一个八岁的孩子因为作文没完成，被老师罚两天抄写十篇课文，你如

都曾有过，长大后，有一手好字，耍感恩老师！

写个我小时候的吧：八几年的时候，老师还是挺有话语权的，我那时候刚刚二年级，还是皮的不要不要的时候，头天晚上跟堂哥河里钓龙虾去了，忘了一篇作文没写，第二天老师检查完作业，就把我拎到门外站了一节课，还在我胳膊上恶狠狠拧了一把，然后让我罚写50篇作文，三天后交上去，必须每篇都不同内容，那三天我是绞尽脑汁看了很多范文，作文书，硬是把50篇文章给写完了，话不多说，从此后我的作文随便写写都是90分以上的，而且非常认真上班主任的课，我怕再被罚啊！直到现在，我都四十多了，爱看书，对于高难度的文章都接受理解的非常快，可以很轻松的指导我孩子小学初中高中的作文写作！严厉的老师对我的一生都是一种积极的改变！我想告诉问问题的家长，老师对你孩子的惩罚只要在尺寸里，都是对你对孩子的负责，最怕的就是你孩子调皮捣蛋不做作业，老师装看不到！那才是你最大的损失！

经常听朋友人讲，老师罚做了作业，做到很晚，很心疼。于是各种做法都有，有的自己模仿孩子字迹，帮做一部分；有的直接和老师协商；有的让孩子抹着眼泪做完……那那种方法好呢？如果是我，我会这样做。1.按照老师布置的作业让孩子完成。为什么这样？维持老师的权威啊！如果，我和老师反着来，孩子发现作业可以不做，大家应该可以想象到后果的。我一个朋友孩子做作业特别拖沓，必须她陪着做（已经3年级了）。如果她加班回家晚，孩子可能就不做作业了，我把我家的方式（规定好时间，作必须完成，不然不允许做。当然，这个情况和老师也沟通，让老师惩罚）告诉她，结果她说没用。因为孩子现在就经常不做作业，老师的惩罚没有作用。造成这种情况的原因之一就是有次惩罚性作业，人家教科书式的拒绝了，孩子发现不做作业也可以，于是有恃无恐了！2.和老师沟通原因，才能对症下药。和老师去沟通，为什么会有这样的作业？这种错误的情况持续了多久？老师还有没有更好的建议等等。只有了解了孩子错误的原因，才能引导孩子知道自己的错误，帮助他克服目前的困难，以后不在犯错。3.有技巧地让孩子通过惩罚作业受到教育。惩罚性的作业不是一直要孩子这样辛苦地做下去。而是希望一次后孩子以后不再犯类似的错误。我会首先用同理心认同孩子的感觉，作业真的很多，这样很累。等孩子平静下来，分析为什么别人没有独独他有。让孩子意识到这个结果是他自己错误的行为带来的，那以后避免再犯类似的错误。4.完成惩罚性作业的方式。孩子意识到错误之后，家长可以根据自己的情况处理了。比如让孩子独立一个人完成；还有的觉得帮孩子一起苦哈哈地做，但是告诉孩子这样真的很苦，希望我们一起努力再也不犯这样的错误。比如提主，就可以问问孩子是不是写作文有困难，如果有的话，以后怎么办？通过家庭会议提出解决方案，帮助孩子轻松完成作文，孩子自然不会再犯类似的错误。完成惩罚性作业的目的就是孩子以后不再犯类似的错误，只要能达到这个目标的做法都是允许的。这是我的看法，你们认为呢？欢迎留言，如果喜欢我的内容，可以点赞或者关注哦！我会持续输出高质量内容的。谢谢！

第一，孩子被罚后，出现什么不良反应吗？还是家长感到被冒犯了。第二，如果这个是老师是老师给全班同学的定的规矩，所有人应该遵守。第三，这个是不是老师职权范围可以确定的，是否违背相关规定，如果没有，那有什么问题。第四，如果通过处罚，孩子有进步，说明方法有效果，没什么不好。

如果 纯粹为了处罚而处罚毫无意义，首先要找出问题的原因，就事论事，把有限的时间利用好，一切以提高学习效果为目的。

我认为没有什么！我儿子有相同经历，从此，四年了，再晚也会把作业做完，这一罚为他纠正了一个坏习惯，值！不罚他可能现在变成老油条彻底废了。

老师不作为或者说甩锅或者说心理问题。 我也碰到类似的问题， 我以前的工作从事和教育有关工作的（准确来说是培训教师继续教育和家庭教育）。但是从不在孩子以及孩子学校面前表现，以免影响孩子。我觉得：教师行业，特别小学教师，由于教师年龄段，孩子年龄段，教师经历等等原因是一个特殊的封闭环境，各种心理都有。（多的不说了 负能量），小学某些教师特别是年轻教师特别喜欢在孩子面前表现高高在上的感觉。 记得有次我孩子也被操课文，其实我是赞同合理范围惩罚孩子的，毕竟孩子心智不成熟，我就问了下孩子，孩子说，和同学讲话（还是课间）被老师惩罚。惩罚也行把，我没管（我孩子学习算是一般吧，但是学习习惯非常好的）发现到晚上11点孩子还在写（平时也就8点就写完了），发现还在还在抄课文。当时就毛了。让孩子强制不写了。孩子还担心。第二天 老师还问儿子为什么不写完，儿子直接说老爸不让写的，老师问 你老爸做什么的，儿子说 老爸是教老师的老师----（平时我不让孩子透露我的职业的以免孩子有优越感）后来有次去他们学校去讲课，没点名的提到这件事，他老师怂得一笔。。。。。。。。

想不出来的东西就多学习借鉴别人的想法

这个老能交出优秀学生吗?打一个大大问号。我是一个不会做作文学生。深知写作支不易。你要我抄再多课j。也还是写不出作文。

这种惩罚其实是“变相体罚”。我也是一名小学老师，日常的教育教学活动中，总会遇到学生不能按时完成作业的情况。我处理的时候方会根据学生的具体情况采取不同方法。但绝不会是“罚抄”。“罚抄”是一种传统的教学手段，作为新时代的老师应该按照新课标采取新方法。并且“罚抄”有时会激发学生的逆反心理，适得其反，达不到老师期望的效果。8岁的孩子，还处于小学的初级阶段，自我控制力还不是很好，肯定会存在这样过那样的不良学习习惯，比如不能按时完成作业等等。作为老师的我们应该具有很多的耐心，可以举例让学生认识到按成任务的重要性，采取心灵感化的方式，而不是简单的惩罚或变相体罚。希望我的回答能够让你满意，谢谢!

惩罚的目的决定了惩罚的内容和手段首先，我们需要清楚，惩罚孩子的目的是什么？在孩子学习这件事上，家长需要配合学校，主动和老师沟通孩子的情况，一起弄明白，孩子为什么没有完成作文。是因为害怕写作文，还是偷懒、生病等其他方面原因。只有弄清楚了原因，才能有针对性地进行教育和惩罚。如果孩子是害怕作文，家长和老师首先要做的不是惩罚，而是共同想办法，消除孩子对作文的恐惧感，去培养孩子写作文的兴趣。否则，孩子只会对作文越来越恐惧。如果学生是因为偷懒或其他事情耽搁了而未完成作文，惩罚孩子的目的就是为了能够孩子提高写作文的主动性和能力，而不是单纯地惩罚他去做“抄写课文”这种与作文没有多少关系的事。这种为惩罚而惩罚的情绪化作法，对孩子而言，是有很多负面的影响的。一本语文书二十四课，两天抄写十篇课文，这样，孩子几乎抄写了小半本的课文。这样“暴饮暴食”，孩子肯定会消化不良的。虽然这样做，也会让孩子认识到自己的问题，但结果对孩子而言，还是弊大于利。好处就是孩子记住了教训，以后不敢不完成作文。带来的负面影响却是：浪费了孩子学习其他功课的时间；孩子为了赶任务，图速度，只会马虎书写，字迹潦草，应付了事；如果因此而形成了一种新的坏习惯，更是得不偿失；让孩子对学习产生了痛苦的负面体验，把学习变成了一种负担；会让孩子觉得作文不写可以用其他的事情来增补，今后他可能会产生用另一件事来逃避自己不喜欢的事的想法。8岁的孩子，正是奠定对学习的兴趣和态度的关键时期，想办法培养他学习兴趣，才能提高学习的主动性。那么，怎样的惩罚会比较恰当呢？针对第一种情况，我们要做的重点是，帮助孩子克服对作文的恐惧，让他对作文产生兴趣。比如，家长可以用做游戏等充满趣味的方式改变孩子对作文的体验，或和老师商量，降低对孩子作文的要求，努力找出孩子写得好的地方，加以鼓励和肯定等。先让孩子做到完成，而不是逃避。所以，孩子该补写还是要补写。第二种情况的孩子，我们可以让他限时补写作文，同时，加写一篇对这件事的感想和认识。这样，既可以让孩子知道作业要及时完成，又能让他学会反思，认识到自己的问题，及时得到改进。总之，惩罚孩子需要用心，不要太随意，更不要情绪化。只有本着为了孩子成长的教育目的，才能真正地起到想要的教育效果。上述问题中持第一种观点的家长，很容易陷入到为惩罚而惩罚的怪圈中。正如家长们所说的那样，它的确见效明显，但是副作用也明显。许多孩子虽然内心明白家长或老师是为他们好，但在感受上接收到的是压制与打击，这种内心冲突如果常常出现，就会在潜意识里形成伤害。所以，他们长大后，还是会出现很多问题，并把问题带到下一代，比如用同样的方式来对待自己的孩子。我比较赞成第二种家长的观点，教育是一项通过内心的作用而慢慢渗透的过程，孩子遇到问题，需要惩罚，更需要得到理解与爱，这样，他们的内心才能真正实现和谐统一，从而更有力量来实现自我成长。毕竟，所有的外因都要通过内因来产生作用的。

作为老师，我不赞成对学生大量地重复性地抄写惩罚。这样的惩罚，往往是老师一时冲动，根本没有计算写那么多作业需要多少时间，是否超出了学生的承受范围。这样的惩罚带来的结果往往是极端的：一是学生因为作业多，而畏难、放弃，因为学生会认为即使再怎么写也写不完，干脆就一点儿不写了，破罐子破摔，随便老师怎么样；另一种情况是，学生虽然写了，但是还不能够完成，由于害怕老师更严厉的“处分”，而害怕老师、害怕上学，更甚者出现轻生，就酿成了不应该有的悲剧。虽说老师罚写，是为了让学生长记性，为了让学生以后按时按质量完成作业，但却忽视了学生的个体差异，忽视了罚写的量，忽视了罚写到底有多少效果，有没有效果。曾经听一名八年级的学生说，他的政治老师每次上完课，都会划出让学生背会的内容，等到下次上课的时候提问，如果谁背不下来，就得把不会背的内容抄写五十遍，后来增加到一百遍。我不知道这样的抄写有什么意义，虽说“好记性不如烂笔头”，但是记住相同的内容，背比写要节约很多时间，而背会的未必就比写会的记的时间短。所以是背是写，老师要采取合适的形式，不应该因为学生没完成作业，就采用有些极端的形式。对于不完作业的学生，我的做法和建议是区别对待，不可一刀切。不完成作业的学生，可以分为两类，一类是偶尔的，一类是经常的。偶尔不完成作业学生，老师们大都不会采用“重罚”而是适当地进行教育，学生把作业补好就完事了。经常不完成作业的学生，以成绩划分，有成绩好的，有成绩差的。成绩好的学生不完成作业，可能（我没有获得他的真实想法，或者说是不完成作业的真实原因——我现在所教的学生中就有这样一位）是认为，自己聪明，自己已经学会了，不需要再重复地做练习作业、家庭作业，反正是学会了，不如干些其他事情，不如玩会儿。这样的学生虽然平时不怎么好好完成作业，但是考试的时候，却总能考出好成绩。对于这样的学生，老师在检查作业时，可以一带而过，不与他较真。成绩差的学生不完成作业，有的是真的不会，有的是写得慢、记得慢，这有先天的因素，也有后天学习的原因。有的学生想写，但心有余而知识不足，有的根本就不想写，自暴自弃，任你老师采取什么措施，他也不完成，老师又能奈何他？对于这样的学生，老师布置作业时，要对他降低要求，减少数量，直至达到他能完成的程度。老师没有必要和这样的学生较真，因为最后的结果，往往是老师失败——费了九牛二虎之力，学生却没有丝毫改变，一旦逼急了，学生再发生些意外状况，就真的是得不偿失了。老师无论是课内、课外，都要注意到学生之间的差异，对学生的要求，都要有所区别。因材施教，不只是简单的四个字，它既有教育艺术，也有教育理性、机智，更要有教育智慧在里面。

我是语文老师，我来谈谈对这件事的看法。纯属个人观点，不喜勿喷！1.乍一看，老师的处理方式不当。粗看老师罚孩子两天抄十篇课文，感觉是有些重了。而且按教育部的规定，1、2年级是不允许写书面家庭作业的。 但是里面说的孩子写作文，那么应该是三年级了。罚孩子两天抄十篇课文，在家长看来，甚至很多人看来都是不可理喻的，是活脱脱的变相体罚。这样机械的抄写是没有多大的实际意义，还容易引起孩子对学习的反感以及对老师的抵触，影响孩子以后的发展，也不利于孩子的身心健康。2.细细一分析，事情的背后却又隐藏着很多东西。(1)老师罚的原因。无风不起浪，没有哪个老师愿意无端地处罚孩子。 从家长和老师的微信对话可以看出，孩子已经连续三天没有完成家庭作业了，孩子的学习习惯明显是不太好，家长对孩子的学习也是无所谓的态度。平常上课时间本来也挺紧， 老师总不能每天都让你的孩子留在教室里补作业吧。如果一个孩子长期懒惰，养成不写家庭作业的习惯，那以后可能还不是罚抄十篇课文可以解决的问题。(2)罚抄的目的。面对现在严峻的教育形式，老师对于作业不完成的孩子不能动口骂，更不能动手打， 甚至连罚站都不敢，让孩子罚抄课文，可能就是相对安全的方法了。 当然，老师也还有方法可以解决，那就是从此对孩子不过多的要求。很明显，这位老师没有想放弃孩子，所以想让他发，通过罚抄课文，记住这次教训。我记得我大概读二年级时，每天都有家庭作业。一天，我没写作业，就跟着大人一起跑去看了电影，回到家都快12点了。 睡觉前突然想起还有作业没写，于是我硬撑着打架的眼皮，把作业完成，妈妈守在我旁边，也没有不让我写作业。用我妈妈的话说就是当天的事情必须当天完成。问题中这位老师处罚孩子，无非就是想让孩子张张记性，让孩子以后不要再犯相同的错误。3.家长的处理方式有没有问题呢？刚才看到一则电视广告里面讲到一个孩子在邻居家的树上偷了桃子，拿回家给奶奶吃，奶奶一气之下，就要拿刀剁下孩子的手。让孩子终身难忘的是奶奶的眼神，从那以后，这位孩子再也没有犯过错。试想一下，如果没有奶奶举刀的那一刹那，孩子又会怎样呢？我始终认为，孩子有了过错，家长千万不能纵容，孩子连续三天没完成家庭作业，家长有没有责任呢？其间，老师改跟家长沟通过。记得一位朋友说过:“现在该黑孩子付出二没有付出，以后会加倍付出。”虽然不说这句话是至理名言，但很有道理。作为家长，在孩子的成长过程中，要丧孩子树立是非观和人生观，虽然老师的处理有些偏颇，家长可以置之不理，业可以举报，但家长千万不要因为你的溺爱毁了孩子。我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！

我就想问问，现在的孩子家长谁小时候没被家长打过，没挨老师罚过，没被老师打过，（当然有优等生排除），你看谁心里不健康了，不都挺快乐的长大了，怎么现在的孩子就说不得，骂不得了呢！对了要表扬，错了就要接受错误带来的后果！怎么就心里脆弱了呢？到底是谁给孩子带来的心里脆弱！！是老师？是社会？还是家长？

家长为什么要把教师这个行业推到风口浪尖呢？一味的宠溺孩子，你看最后吃亏的是谁？孩子的教育是学校的家庭两部分组成的。没必要把这个小题大做吧？