一个八岁的孩子因为作文没完成，被老师罚两天抄写十篇课文，你如

个人认为教师罚抄写相对比直接作用于身体的体罚要好一点。首先教师罚抄写算是强化记忆的手段之一，只是这种手段比较铭感相对粗暴一点。其次是罚抄写量的控制，既要达到惩戒和强化记忆的目的，又要注意控制抄写量的多少和次数。过长或过多的罚抄就失去意义了，不要让学生感觉到无论如何努力都躲不过罚抄的结果。

学生作文没完成，要找到没完成的原因，是不会写？还是没有时间写？或许是孩子身体不舒服？粗暴地罚抄课文，能解决不会写作文的问题吗？相反，罚抄十篇课文，要花多少时间，当天的其它作业怎么办？这样让孩子经常处于完不成作业的恶性循环中，孩子怎么能爱学习，怎么能有兴趣写好作文？又怎么能对语文学习产生兴趣？怎么能爱戴自己的语文老师？这是在毁灭学生的学习积极性！这种行为比体罚更可怕！这种行为不触及皮肉，被很多教师使用，学校领导和家长都不会找老师麻烦，所以，学生一旦遇到有这种惩罚习惯的老师，有可能小学六年都摆脱不了，多可怕。再聪明的孩子都被废了！

那个没写完作文的是你的孩子吧？对，并不是老师的孩子。老师替你管了，你还得骂老师！要是换我孩子没写完作业，头天晚上哭着也让他写完！不然第二天到学校就活该等着挨罚。告诉孩子，自己要对自己的行为负责！

一点小事又骂老师处理不当，你可以把孩子当皇帝供，也可以要求老师把孩子当皇帝供，但是.出社会你可以要求老板把他当皇帝供吗？！神经病！孩子成不了才，就是因为你自以为是对他好！

我觉得中国的教育要改变了，从一年级到高三都不用考试，也没有留级，保证孩子们都受过十二年的知识文化教育就好了，老师学校保证把课讲好，把作业安排好，至于学生学习的怎样和完成功课怎样就顺其自然(要的是能自觉和热爱学习的学生)，老师不用管，这样学生学习就没有压力，老师也没有压力了，顺便提到，至于学生犯错了老师可以说说老师的意见(不带批评)，让学生自己去领悟，一切都让学生自由选择，但是学校和老师要给每一个学生建立学习和人品的档案，为将来给公办的大学提供录取的依据(证明这些是品学兼优爱读书的学生)，这样就是大浪淘沙，在没有压力之下才能甄别出真正自觉爱读书之人，不愿意读书的就随他(她)自己选择自己的人生之路吧，社会还有很多的选择，也并不是都要大学生的。如果按照我的说法，学校的老师就不用操心了，也不用"得罪"学生和学生家长了，更没有补课老师了(不用考试)，学生家庭也不用花大钱去课外补课了。同时全国的学校都要有存书量大的图书馆，放学后和节假日向本校学生开放，在学生学习档案里有自觉在图书馆学习的记录，真正爱读书的学生看到书本就会如饥似渴地学习的，不喜欢读书的学生一定不会自觉踏入图书馆学习的，最后大浪淘沙留下的学生才是国家的人才，才是国家要培养成为国家栋梁之才，至于那些不自觉读书的，无心向上的人就让他们在该学习的年龄段上普及过中等教育就可以了，这样的社会教育一定非常的和谐，没有抱怨，没有强加孩子们不愿意做的事，一遍和风习习，多么美好的社会景象啊！[玫瑰][耶]

惩罚的目的是督其改过，惩罚过了适得其反，应恩威并重，加写一篇文章，岂不是更好？

老师的做法没毛病，，没有规矩不成方圆，这也是老师给学生上的一课，做事就要认认真真，不得敷衍。

如果是我家的孩子这样，我一定支持老师，第一要让他自己自己为什么被罚写，为什么别人没有被罚写，这是老师对她的惩罚，让她以后长记性。要让孩子知道在吃苦的年纪不要去选择安逸，现在吃不了学习的苦家长舍不得，那么以后一定会去吃生活的苦，家长自己选择

长期工作在教育战线，他们对不同年级或年龄段的孩子使用的方法比一般家长强，他们也会对不同孩子性格彩起不同的教育方法，重要的是家长不能为难老师！

我们初中的时候，作业没完成，语文老师就限我们一晚上写1万字的检讨，还不允许字体潦草，否则重写，字数不够，加倍????????

老师现在都疯了把什么作业都留群里那个学生不好也在群里说

这是典型的处罚式作业，完全可以认定为变相体罚。八岁的孩子应该是小学二年级吧？去年八部委联合印发的综合防控儿童青少年近视实施方案要求，小学一二年级不得布置书面家庭作业，三至六年级书面作业时间不得超过60分钟。小学二年级孩子抄十篇课文，最少需要四个小时吧，这已严重违反规定了。当然，我们不能动不动拿规则说事。规则都是那帮子坐办公室的专家们鼓捣出来的，未必完全切合实际。比如说小学一二年级不得布置书面家庭作业，这点恐怕没有哪所学校做到，家长也不放心、不同意。减负不是一个孤立事件，根子在高考招生政策。这需要先做好顶层设计，然后自上而下进行改革。头痛医头脚痛医脚地出台一些规定，只会令基层无所适从。另外，关于变相体罚的说法，其实也要慎用。我在这里用了，是因为这位老师罚抄写的任务实在是过分地多了。很多老师都使用过罚作业的手段，我也是。但罚学生写作业，一定不能是暴怒的情况下作出的决定，出发点一定是为了教育和惩戒学生，而不是为了泄愤。必须要充分考虑到学生的完成能力，不能脱离实际布置作业任务。变相体罚无法准确量化，教师法也只作了粗线条的禁止规定，对于什么行为是变相体罚，没有详细的列举。这就导致有些人经常给教师滥加“变相体罚学生”的罪名，甚至一些轻微的处罚，都往“变相体罚”的筐里装。这种现象，值得警惕。毫无疑问，罚学生抄写十篇课文，会破坏师生感情。从家长的措词来看，对老师也是明显不满。“亲其师，则信其道”，虽然八岁的孩子不懂事，教育上需要恩威并施，但不能让孩子感到老师有恶意。这样的话，教育就算是失败了。可能会有人认为，罚抄写十篇固然不妥，但孩子多练习写字，终归没有坏处。其实不是这样。写一笔好字的诀窍，不在于多写多练，而在于，每一次练习，态度都非常认真。每一次写完，都有反思。在掌握一定技巧和方法的基础上，再勤学苦练，才能写出的漂亮的汉字。被动地大量抄写，为了快点完成任务，只会越写越潦草。不但没有进步，还会养成写字不认真的坏习惯。世间万事万物都是一个理，就拿做饭来说吧。不喜欢做饭、将做饭当作辛苦的劳动的人，哪怕做一辈子饭，也做得不好吃。而在厨师学校认真学习了半年甚至仅几个月的人，却能做出一桌子的美味。教育要“立德树人”，这四个字，其实份量很重，值得好好琢磨。

体罚学生目的纠正学生不良习惯，强制学生学文化，看看抄十遍后可有效果？没效果的反复抄有用吗？大家肯定有体会，强制小孩吃饭，后来小孩饭都怕吃。强制做一件事，不一定反复做某件事，而是从另一方面逼迫和激发更好些

写少了！应该罚二十篇

方可以，但数量有点多。