一个八岁的孩子因为作文没完成，被老师罚两天抄写十篇课文，你如

这样的问题不应该在头条上炒作，如果你想有一个优秀的孩子那你必须让老师有适当的惩戒权，如果你觉得不合适，那象你这样的人就不应该让你孩子去上学，小编这是故意在恶意攻击老师，也建议头条禁止发布这样信息，感觉头条连对与错都分不出，还如何办新闻……

一个八岁的孩子因为作文没完成，被老师罚两天抄写十篇课文，你如何看待这种惩罚？子木老师针对这个问题，说说自己的看法。第一、从数字上看，这种惩罚有点过。1、八岁孩子，二年级学生，要在两天里抄写两篇课文，是有一定难度的，这是一种惩罚性布置作业，对学生来说，应该是一种体罚，家长可以拒绝让学生做这个作业。2、也有相关规定可以作为家长替学生拒绝的理由。就老师而言，对学生不知这样多的作业，也有不妥，这种惩罚未必能起到很好的教育作用，反而引发其他问题，比如学生对语文更加反感，对语文学习产生畏惧心理，而且由于家长的不理解，引发家长与老师的矛盾。3、老师对于学生学科学习中出现的问题，更多的是与家长进行好好的沟通，找到更好的促进办法，而不是粗暴的布置一些惩罚性作业，来让学生改正错误。第二、家长应该从正面解读老师的初衷。1、从对话里可以看出，学生的学习已经遇到来看看一些障碍，从那些练习里可以看出，错误很多，很大程度上是孩子不喜欢做语文作业，应该完成的作业，没有及时完成，拖拉作业的现象对孩子的学习成绩的提高，自然起到反作业。2、很可能不是第一次不及时完成作业，老师对于学生的屡教不改已经感到不满，但是学生对此没有什么感觉，一是孩子太小，有点任性；第二成绩不好，做作业会遇到很多问题解决不了，也就更不想做了。再就是家长对此没有感到大问题，由于自己很忙，没有时间照顾孩子，导致孩子成绩每况愈下。3、老师希望家长给予配合，以便提高学生成绩。有人会说，孩子学习成绩的提高应该是老师的事情，有家长什么事情？道理也对，关键每门学科老师跟学生的接触主要在课堂上几十分钟时间，再说，每个学生对知识的理解能力不同，一个班级六七十个学生，老师能够照顾过来几个？学生成绩仅仅依靠老师，那是肯定不成的。4、从对话上说，老师也是很负责任的，希望家长配合一下，把孩子的成绩提高一步。第三、对学生进行惩戒的方式应该因人而异。1、学生不完成作业，应该给予一定的惩戒，良好学习习惯的养成，需要一定的强制性。而且，一个学生的作业没有完成，如果不进行惩戒，其他学生会进行效仿，不利于学生的管理。2、这次惩罚看似很多，但是学生要是认真下来，也是可以完成的，对于一个喜欢拖拉作业的学生，进行类似惩罚也不为过。要让学生明白，本来布置的作业并不多，自己不去完成，就要花费更多的时间来完成自己的作业，对学生来说，一是培养责任感，二是培养好习惯，三是提高学科成绩。抄写一遍，对于课文中字词的掌握，远超过读几遍要深刻。3、家长要做的事情就是陪着孩子做完这个作业，告诉孩子，以后要按时完成老师布置的作业；而是做作业要认真，把字词音形义搞清楚，一定可以提高成绩。总之，家长要正确认识这种事情，从正面去解读老师的意图，配合好老师把孩子的良好习惯逐步养成，学科成绩提高上去，才是皆大欢喜。

我是个老教师了。这个我以为偏多了，是不妥当的。我一般叫学生相同但易错的内容抄写4-7次，少了效果不明显，多了根本就没用。当然我也直接告诉学生这是惩罚的，以便有个警示作用。不知各位以为如何？

老师可能是出于好心，但这种强制性的学习并起不到多大的作用，重要的是提高孩子的自觉能动性。1.几乎每个人在上学期间都因为种种原因被老师罚过抄写，那效果如何呢，相信很多人的答案都是没什么效果，就算我们抄了几十遍，几百遍，最后记住了。那也是一种短期记忆，不会长时间存在我们的记忆里，因为这是一种强制性的学习。2.老师应该做到的是让学生主动学习，体罚等形式都是辅助学习的方式，并不能成为教学活动中的主导。

关于这个问题，我有以下几点思考，仅供参考。第一，孩子没有犯错，只是任务没有完成，老师要正确的引导，不能以压迫和命令的方式教育孩子，让他们从小内心就会产生阴影，有可能这件事情他们会一辈子都记得，教育的本质是唤醒个人的兴趣，好的教育让每个孩子都能发挥所长。第二，一个八岁的孩子，让他写作文，要求会不会太高了。应该让我们的孩子拥有快乐的童年，而不要在他们很小的时候，以这样的方式摧残他们学习的热情和激情，学会开放式的教育，引导让学生自己发现知识，从而爱上学习。兴趣是最好的老师。第三，让孩子抄课文，抄完了孩子就能完成作文了吗？很多问题学会换位思考，一个人只有学会批评和自我批评，才会有更为广阔的胸怀，也才能够有长远的发展。遇到问题首先要想到的是自己有没有问题，应该考虑是不是自己布置的任务有点多或者没有和学生说明白，让学生理解上有偏差，进而没有完成任务。而不能总是惩罚学生，肯定是不科学，也是不合理的，何况学生才八岁，这样会让学生对老师产生一种敬畏之心，敬畏不等于敬重和尊敬，学生和老师应该是真诚的朋友，做到教学相长，共同进步。第四，教育是不能够按照标准来做的，每个人的兴趣都不一样。老师不仅要关注能够完成任务的学生，更要帮助、鼓励和引导未能完成任务的学生。现在都在讲创新，创新的前提就是允许失败，因为新的事物出来必然会有问题，因此，对于教育要包容，尤其是中小学教育是最为关键，你给他的内心种下一棵树的种子，未来他就有可能成长为参天大树。老师的一言一行都会深深的影响到学生的成长和成才。第五，教师是人类的灵魂工程师，是最伟大的职业，不是有句话这样说，一个国家的强盛是在小学老师课堂上完成的。应该提高教师的待遇，让老师过上好的生活，让更多优秀的人才愿意去做教师，用优秀的人才来培养更优秀的人才。只有这样，各行各业才会有更多高端的人才出现，国家就会越来越强盛。谢谢。

对待小学生，这种惩罚手段很常见。看法不同，各有道理。我是期期以为不可！因为这样做，既达不到惩罚的目的，反而产生厌学的情绪和反感反叛的心理效应！记得美国总统林肯有一段名言：你可以在某些时候欺骗某些人，但不可以在所有的时候欺骗所有的人！据此是否可以说，你的这种办法也许在某个时候某人身上凑效，但不可能在所有的时候所有的人身上凑效！因为你的出发点与归宿都值得怀疑。不可否认，你对学生缺乏爱心！真正仁慈的老师，决不会采取类似的这种惩罚手段！再者谈谈拖课问题。小学阶段，某门课程，某些老师，经常拖课（推迟下课，尤其是上午下午的最后一节！)这很不好。自以为是关爱学生实际上也是变相惩罚。此其一。其二，拖课，起码说明你未认真备课，没掌握好时间。其三，学生上完一节课，需要休息一下或者上厕所。你不让下课硬要婆婆妈妈没完没了，学生反感不说，老师未免太冷酷太无情了吧！从我走上教师岗位，从中学到大学（中学7年，大学33年）我可以自豪的说，我从来不拖课！我深知拖课的副作用。因为每天要接送亲孙女，我对拖课感同身受！对孙女及其同班同学深表同情。现在她小学毕业了，我可以公开谈论这些问题，表示自己的看法和立场。

很好啊，老师做的对，没有惩罚的教育是残缺的。老师的好意被个别人扭曲，断章取义，居心何在？

这属不属于变相体罚？我感觉是

1 我不赞成孩子被惩罚实验证明，惩罚的效果往往不如鼓励。鼓励的时候人的大脑是开放的，更乐意接受新东西，更能形成新的大脑回路。惩罚的时候孩子的大脑是封闭的，会开启防御模式，有敌对心理。2 孩子没写作文，一定是要写的，但是不能用这种方式让他记住孩子没写作文，告诉他一定要写。可以让他下课后留下来，写完再走，但用这种方式来惩罚，有点儿过头了。而且以后还可能让孩子对这门课失去兴趣。3 老师也有难处，教育不易。但值得努力老师也有难处，因为很多孩子确实很皮，严厉惩罚是立竿见影的，但是长期以来效果不好。老师管那么多学生，也想耐心，循循善诱，但是太多了，他们忙不过来。再说有的孩子真的不是一次两次耐心教导能搞定的。孩子的行为反复，家长需要比老师更用心。但是，作为老师，要以做好的方式来。这对教师提出了很高的要求。

老师太狠了，难道他(她)对自己的儿女也这样么？孩子们正在长身体的时候，这样对孩子身体不好，我不反对

确实是太过分了，孩子还太小了，无法完全认知对错，偶尔犯点小毛病也是正常的，老师真的得学会体谅，建议一至三年级言语教育，四至六年级以上才可以使用这种方法，孩子还太小了，这么大的工作量，他的手会受不了的。

罚抄，是有好处的，对于不用心学习的孩子，罚抄是一种强迫他提高，反复练习的手段。学任何东西，打基础的时候都要反复练习，老师没错。

知道十篇课文啥概念吗？反正我觉得很多字！

这位老师已经做到了告知，拍了试卷图，周三的作业周四已在学校补了、周四又没有做，只能说这位学生是学习习惯很差的，家长对孩子的关注也只是停留在“作业做了没有”“做了”“哦，那好”。至于孩子真的做了还是没有做，这位家长肯定是没有看的。至于罚抄十篇课文，那要看老师点的课文是什么，课文有长有短。不过家长既然提出这个问题，那肯定是反对的。我也反对，因为这个老师太傻，管他呢，爱做不做，不做作业对老师本身有实质影响吗？没有！但是罚抄这个帽子扣下来，能受得了后果吗？一票否决制，有时是影响全校考评，何苦，太傻！这样的孩子就让他的家长自己安排好了！

我家孩子在幼儿园学前班，因为写作业时话多多被老师罚写作业10页。刚开始孩子和我说的时候我还不信，给老师发信息确认，还真的是写10页。孩子每次都写不完，和老师说了老师说，有的孩子在学校都完成了啵。我承认，自己孩子写得慢，但这样的作业量对于一个学前班学生还是不是有些大了。当然老师都是为了孩子好！但我个人不提倡！