一个八岁的孩子因为作文没完成，被老师罚两天抄写十篇课文，你如

作为家长，如果学校教师布置类似这种惩罚性作业，一定不要让孩子做！作业本质是一种练习，通过练习熟悉掌握相关学习内容是惯常的方式，没有任何问题。但是，不恰当的作业也会带来副作用。首先是过度练习。一般来说，在一定范围内练习量与掌握程度呈正比，但超过一个阈值，无论增加多少练习量都不会再提高掌握程度。超过阈值的作业布置就是过度练习，是一种毫无意义的浪费。如果仅仅是浪费倒也罢，学生重复练习超过阈值，会带来厌学。试想一下，作为父母的成年人，如果让你重复做一件你早已熟练掌握的事情，你会感到愉悦还是厌烦？所以，惩罚性作业是没有任何学习价值的过度练习，除了让孩子厌烦学习，厌烦作业，没有任何意义。更关键的是，惩罚性作业的本质不是“作业”，而是“惩罚”，教师为了惩罚不认真或违规的学生，把作业作为惩罚的方式，这是绝对不妥当的。惩罚的目的是通过引发痛苦体验来给孩子以教训，而把作业作为惩罚的方式，那么就很容易让学生把作业与痛苦联系在一起，把学习与痛苦联系来一起。父母不妨再设身处地想一下，作为成年人，会不会主动积极地去做带来痛苦体验的事情？当然，除了找虐。一旦孩子把学习、作业与痛苦体验联系在一起，最自然也最可能的后果就是厌学，抵触作业。所以，父母一定不要让孩子做教师布置的惩罚性作业。孩子不做教师的作业，那怎么向教师交差呢？父母要做的第一件事是与教师沟通，如果孩子违规应该予以惩罚，那么不要把作业作为惩罚的方式。如果教师从善如流，还用其他更为合理的惩罚方式，那么父母积极配合教师教导孩子。如果教师坚持布置惩罚性作业，拒绝家长的建议和要求，父母也无须与教师冲突，但知道这是个固执不负责任的教师就够。父母帮孩子做惩罚性作业，哪怕是雇佣民工来抄课文，也好过让孩子在折磨中厌恶学习。当然，如果家长觉得有把握，可以投诉坚持布置惩罚性作业的教师。之所以说这样的教师是不负责任的，因为孩子一旦厌学，买单的是父母而不是教师，而且教师布置惩罚性作业主要的效果是泄愤，而不是教育。惩罚性作业的本质可以视为变相体罚之一种，是教育部严厉禁止的教师行为。附：教育部、国家发改委、公安部等九部委2018年联合印发中小学生减负措施。该措施对学校提出了“严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，严控书面作业总量，教师不得布置重复性和惩罚性作业、不得给家长布置作业或让家长代为评改作业”的规定。

抄一次，管一辈子！你说抄不抄？

应该惩罚！不要让孩子吃苦的年龄享受。孩子应该知道错也应该受到惩罚作为家长应该配合老师，也应该理解老师

十篇我认为过多，我平常惩罚也不叫写太长的文章，都是抄几次古诗，我给他选择，去扫三天的地，十次古诗，很多人不肯扫地，所以啊肥得我嫌弃????????????

全班只有了一个同学完成，学习是态度问题

很开心能够回答这个问题。看到这个问题，我觉得这是个多么熟悉的惩罚手段，在我小的时候，每次写作业写得不好，妈妈就会说，再不好好写，就让你抄十遍。在现在的课堂中，也会有很多老师在课堂纪律不好时，会采取连坐的惩罚手段，一人说话全班罚抄。现在再看这样的惩罚时，我会觉得这样的手段很不恰当。原因就是一：教育孩子，不是情绪的发泄。好多老师罚抄都是因为孩子的不听话而产生愤怒，导致一种情绪的发泄。所以罚抄我觉得是在做无用功，而且起不到教育作用，只是起到恐吓的作用。最糟糕的是也有可能会引起孩子学习的厌恶。作为一名老师，我们该做的是在孩子的错误中引导孩子发现问题，解决问题。当然在这样的工作中需要更多的耐心和精力。最后：对待孩子的惩罚，家长做的不是抱怨，而是要了解老师这样做的目的。让孩子觉察到自己的错误，从而能真正的改变。

让孩子有压力，才会有动力呀，操写十篇课文算什么呀？不想孩子加倍努力的父母，才真是脑壳缺钙呢？

八岁，想想那时我们在干什么，玩泥巴、掏鸟窝、，过家家…，当然，完不成作业肯定被老妈一顿打，但长大后的我还是挺怀念那段日子的。我想说的是教育是大事，老师起引导作用，虽然，在这过程中，有的老师方式比较偏激，但不可否认，如果没有老师的监督，可能放学还没到，我们就逃之夭夭了吧。家庭教育很重要，要从小培养孩子的自觉性（主动性），一味纵容或者不会培养孩子，那没办法，以后天天到老师办公室领孩子吧。教育不是把孩子推给老师就可以了，有些父母想着，把孩子送到学校就可以了，我出钱了嘛，你就应该教育我的孩子，但老师一严厉点，让孩子受点苦，又埋怨老师了。我承认，有的老师方式不到位，就想着达到目的，完成教育任务。但不能一揽子打死，说老师的不是吧。不同时期的孩子教育方式不同，幼儿时引导为主，多沟通，多了解孩子。叛逆期（青春期）可惩戒，但得有度，以免打击孩子积极性。随着社会的发展，我们逐渐对教育的重视，那怕是农村的孩子都有学上（大部分农村孩子），竞争多了，父母就怕孩子以后吃亏，什么兴趣班，学钢琴，学舞蹈全报个遍。小小的身子，书包却有几斤重，我不懂以后我是否也这样对自己的孩子。只能说尽量培养他一两个兴趣吧，不能再加重孩子学习任务了。

两天抄写10篇课文，看着是老师一怒之下的惩罚措施，但是程老师却从微信截图中看出了老师在和家长沟通过程中流露出的些许无奈，结合程老师之前所写的关于老师需要惩戒权的文章中的观点，程老师想给大家说几个问题：惩罚不是目的，只是手段程老师初中时，也是一个比较调皮的学生，也曾遇到过类似的情况，被老师罚抄两篇课文3遍，那可是三四页的课文啊。但自从那次被老师罚抄课文之后，我就再也没有被老师处罚过。主要是因为我抄课文抄得很痛苦，根据人类趋利避害以及向往美好，逃离痛苦的天性，我也不例外。更重要的是，由于我不想抄课文，在语文课上就表现得要比其他课程要积极的多，语文成绩也就相比之前有了很大的提升，中考的时候语文基本满分，只是因为一个错别字在作文上扣了1分。惩戒必要，但需做好沟通，更需要合适的方式程老师之前的文章中提及，老师是需要惩戒权的，但这个惩戒权如何使用，如何有效监管，却是需要考量的。不过这位老师在惩戒的时候和家长进行充分沟通，并且能够将事情的前因后果在冷静的状态下进行沟通，确实需要给这位老师点赞了。（不管这种惩戒方式是否合适）但我们都明白一个道理，很多重复性的工作实际上是没有意义的，尤其是对于这种反复抄写课文的情况，如果换一种方式，比如根据课文写读后感或者续写课文之类的形式，是不是会更加合适呢？一方面可以让学生能够对课文进行深度阅读，另一方面还可以锻炼学生的写作能力。探寻产生的原因就此事而言，我们还要探究下老师在布置作业的时候是否合适。现在有很多老师都反应现在给孩子布置的作业并不多，但为什么还有很多孩子反应作业做不完呢？究其原因，实际上是每个老师布置的并不多，但是组合起来就多了。而且老师们为了自己的教学效果，实际上在布置作业的时候，会考虑孩子大约完成的时间并以此为依据。但其他老师布置了多少作业，其实并不是很清楚。这就导致了一种现象的发生：老师厉害，作业先完；老师好说话，做到哪里算哪里。最后生生把一个好脾气的老师搞得一肚子怨气。所以，在作业强度方面还是要有所衡量的。对于一些题型特殊的、高频出现的，老师还是要多布置。但对于常规题型，如果孩子们已经掌握，就可以适当减少频次，甚至不布置。这样可以使得题型多种多样，避免孩子同样题型过多，产生厌倦情绪。结束语我们在遇到问题的时候，通常会根据自己的感情进行判断，但实际情况可能未必像我们想象的那样。就像这个问题一样，如果我们没有看到那三张微信截图，我们就有可能会直接判定老师违规，是在体罚学生，但当程老师认真看了老师与家长之间的对话之后，尽管这种处罚的形式不是很认同，但程老师是非常理解这位老师的。如果我们的老师都能够认真负责，我们的每一位学生家长都能够认真配合老师的教学工作，那么孩子的学习效果就会在老师和家长的共同监督下有一些转变。全脑开发程老师，主做全脑开发师资培训和写作训练，希望与更多的老师一同交流教学中的想法和感受哦~~~

老师有独立处罚权，小编别干涉

笔者是这么教育自己的孩子的吗？真是看热闹不嫌事大。

我们不应该单纯讨论该不该罚，而是要看这种罚能不能对学生起到积极的作用。作文是语文教学中的重点和难点，很多学生一开始根本不会写作文，尤其是低年级的学生，你让他编都编不出来，八岁的学生大概是小学二三年级，正是刚刚开始接触写作的时候，交不出作文情有可原，作为老师，应该用宽容和耐心的态度来对待，我上小学时也发生过作文没写好交不出的情况，老师的处理方式是宽限几天，写完再交，像提问中的学生，老师完全可以让他在周末补写，下周一再交，同时也可以请家长辅导辅导，我的第一篇作文就是在老妈的辅导下完成的，当时自己完全不会写。再来说说这个老师的处理方式，太粗暴太落后了，两天十篇课文，以小学低年级学生的能力，一天五篇课文，至少四个小时吧，效果呢？作用呢？说是零都是乐观的，恐怕还会造成负面影响，把课文抄完了就会写作文了？很显然不可能嘛！既然对教学一点促进作用也没有，那就是单纯为罚而罚，再说的简单点，这就是体罚！我不反对教育过程中应该有必要的惩戒，但是坚决反对任何形式的体罚，所有的惩戒措施都要以能促进学生学习进步、行为规范为目的，要合情合理合法，而且，这些措施毕竟不同于法律，不应该冰冷严厉，而是应该充满温情和关怀。

这年头老师可不好当，手里的惩罚权越来越少了。有责无权无利，按道理应该权责利三者紧密相关无利：在我的中学同学里，学最差的学生去教下一代怎样学习。无权：惩罚权极其有限，造成用大量时间和心力去考虑怎样惩罚。有责：又要惩罚又要避免家长责骂我个人是支持老师要有惩罚权的，不同的老师有不同的风格和办法。后天教育很重要，老师只要不是特别过份，咱们家长还是尽量理解吧

昨天还在和同事讨论这个问题！她孩子老师发微信给她说她孩子的一个问题，有可能字数较少没有看明白。她说不知道什么意思！ 我说，凡是看不明白的就要往好处想。 老师都是为了孩子好。有了这个心态和老师交流就会顺畅好多。 真的有些家长在和老师交流时存在着反感，以为老师是在难为自己，难为自己的孩子。老师一开始就想着难为一个学生，大家觉得可能吗？会这么无聊吗？当然在几次恶性交流后这是可能的！ 我劝同事，要正确面对孩子的缺点，不要焦燥，老师会和你交流就是想教好你的孩子，老师看到了你没看到的孩子的另一面。家校合作是教好孩子的唯一方法。 回到题主的问题，老师对孩子的惩罚固然有些严。但是要明白这是惩罚！不严怎么叫惩罚。 我们了解的事情是孩子回家和你回复，更多的事你孩子没有说明白。在你没办法了解前因后果的时候，维护老师的权威性就很重要了。老师能管学生就靠着这个权威性！小孩子在成年之前尊重权威是最重要的品质！在手机上操作有些乱！ 总结一下：要知道老师的出发点是好的，和你一样想教育好你的孩子。维护老师的权威性很重要，老师有权威才能教孩子。

您好，这个问题，需要具体问题具体分析：八岁的孩子应该是在上三年级，三年级是作文起步阶段，作文字数要求不多，通常在100字到200字左右。那么孩子作文没有完成具体是什么原因：是孩子习惯性不完成作业，不配合老师教学工作；还是孩子写作能力还没有跟上，已经很努力了也没能完成作业要求？老师罚孩子两天抄写十篇课文，又是在什么情况下发生的？这里面涉及的因素更多：是该老师习惯性重罚；还是孩子经常不完成作业让老师一怒之下重罚？还是师生之间早有约定，不能完成作业要重罚？老师，是教学的引导者，引导学生学习是老师的职责；学生，是教学的主导者，配合老师教学是学生的职责，任何一个环节出了问题，都会出现不和谐的教学画面。这个需要家长客观公正地去分析。十遍多不多？答案不在于数量，而在于态度。1、如果是孩子的责任大，那么家长应该配合老师严格要求孩子接受抄写。孩子若是感受到家长和老师对他要求严格，不能完成作业就要接受重罚，那么他会认识到学习的重要性和犯了错误要接受惩罚的规则意识，这两者很重要。建议家长要耐心地陪伴在孩子身边，直到孩子完成抄写，并抓住时机让孩子自己反思，完成一篇作文和抄写十遍课文，孰轻孰重？让孩子学会思考，学会选择！良好的习惯都是从日常点滴培养出来的。2、如果是老师的责任大，那么家长可以和老师进行沟通，把孩子没有完成作业的具体原因告诉老师，老师罚孩子的目的不在于罚，而在于让孩子认识学习的重要性，只要孩子本身学习态度端正，老师在了解具体情况以后会减少罚抄甚至免去罚抄也是有的。总而言之，家长和老师的目的都是一致的，都是为了让孩子（学生）学有所长，不要荒废了光阴。有共同目的的双方是应该团结合作的：多沟通，少指责，不怀疑，家校双方才能真正助力孩子健康成长，学有所成。