小学生如何避免写流水账似的作文？

很多娃一写作文就像写流水账一样。将内容事无巨细地表述出来，文章内容没有重点、主题不突出。整篇文章读下来，平淡无味、啰里啰嗦。那么，该怎么解决这个问题呢？今天就来教大家避免写出“流水账”作文的小技巧，原来只要这“三招”，就能轻松告别流水账作文啦。快来看看吧！秘笈第一式：精选事例，以事写人写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体的事例中表现出来的。比如，《西游记》中写猪八戒贪财的性格特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来表现的。事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。选择事例时应做到以下两点：①选择的事例要小。“一粒沙里看世界”，从自己有切身感受的小事入手常常是达到写作目的的重要途径之一，“以小”以“见大”，从平凡事彰显人物的品质。②选择的事例要精。能突出人物性格特点的事例一般比较多，我们不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精不求多，应该选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例具体来写，让人物的性格特点在事例中显现出来。这时，我们就有疑问了，孩子平时选择的事例也达到了这两个标准，为什么老师却总说是‘流水账作文’呢？”其实，偷偷地告诉你们，流水账并不是一种错，这也从侧面说明你的记叙能力不错，但是因为你们少了一项神奇的技能，所以文章看起来不够生动，不够感人，不能给人深刻的印象。那这项神奇的技能是什么呢？请接着往下瞧。秘笈第二式：抓住细节，写出特点每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、神态、动作、心理活动等细节来展现。接下来我们就重点给同学们分享一下其中的三种。①人物的外貌描写。每个人的外貌都有着不同的特点，我们不能写成“千人一面”，一定要善于抓住外貌特点来刻画。我们一起来看看这个片段：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。”这个小片段就达到了”以貌传神“的效果，突出了老汉这一人物的特征，给人留下了深刻印象。②人物的语言描写。”言为心声“，一个人的语言表达是其性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，“能使读者由说话看出人来“。要通过语言反映出人物的性格、内心活动和精神面貌等。③人物的动作描写。人物的动作最能体现其性格特征。动作描写要准确具体，因为把人物的动作写好了，人物才会栩栩如生。我们来欣赏一个小片段：“被害人”闻言，顿时觉察到有些不对，下意识地往背上一摸，一用力，扯下纸片，看到了龙飞凤舞的三个大字，勃然大怒。“冯子轩！”他大吼一声，火速追过去。而“始作俑者”，哪还有他的影儿，早就“见势不妙，趁早开溜”了。这段动作刻画就十分传神，很有画面感。有了典型的事例，出色的细节描写，那离我们的写人高分作文只差一步了哦，我们继续往下看。秘笈第三式：开头、结尾来添彩开头概括写特点，结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。接下来一起来欣赏几个优美的写人作文的开头结尾吧。片段一：打开影集，照片上的她：短短的黑发，红润的小嘴，柳叶似的眉毛，调皮地笑着。她就是天真可爱，做事认真的李小红。（我的同学）片段二：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”您如园丁，哺育了春日刚破土的嫩苗。我忘不了您和风细雨般的话语，洗涤了我心灵上的尘垢，忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气，老师，我终生感激您！（《我的老师》）叶圣陶先生曾说过：“写作是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”你若能真正记住这几个小秘笈，写出一手好作文肯定不难，而且还能从写作中体会到无穷的乐趣。

一、什么是作文写作的“流水账”？ 《现代汉语词典》对“流水账”是这样定义的：每天记载金钱或货物出入的、不分类别的账目。体现写作中，指文章不加分析罗列现象的记叙或记载。说作文写成“流水账”，主要是针对记叙文而言。 二、流水账在作文中的表现。 1、没有重点主次。大事小事，事无巨细面面俱到。 2、没有详略。行文时笔墨均匀，平均用力。3、主题不突出，或无病呻吟。 流水账例文：今天早上，我还是六点半起床，七点十分到了学校，上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴，很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂，第三节英语，我挺喜的，第四节语文课，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！ 三、如何克服流水账的问题？(结合上文分析) （一）问问孩子写作文的目的是什么。 把这个“目的”放在作文的结尾，就是文章的主题。有主题，是避免写流水账的第一步。 （二）筛选材料的主次。 是不是有了主题，作文就不会写成流水账了？也不一定。如上文，作文的结尾“今天真是开心的一天啊”显然是中心。但是我们发现，小作者为了 表现中心“开心”，总共写了六节课，太多了，多了篇幅就容纳不下。所以，每件事都是蜻蜓点水，没有主次和详略的作文就成了流水账。而且，其中只有第一节和第三节和快乐有关，其他节课都看不出快乐。从作文整体看，让人感觉更多的是辛苦。所以选进来的这六节课有问题。 下面进行主次筛选 架构 。 1 、根据中心从六节课中选三节课-----上午的第一节和第三节课，下午一节课，的概念。这三节课是主要的，要详写。 2、剩下的第二节数学课和第四节语文课，做为次要的补充，应略写。（三）作文整体采用总-分-总，中间“分”用平行结构，组织成文。 改动后的作文架构： 分析：原来的文章是眉毛胡子一把抓，六节课平均用力，用“平行结构”修改后，文章的主次和详略就出来了，眉目清楚了。这样写出来的文章不太会写成流水账。三、避免写成流水账的两点总结。 （一）化大为小（针对写人为主的记叙文）。 1，将写作对象的范围缩小 。 如《我的妈妈》或我的爸爸，“爸爸”“妈妈”的范围相对大，可让孩子缩小范围，写妈妈或爸爸的----手、笑、头发、衣服、眼睛（目光）走路的样子等等。通过写妈妈或爸爸的目光来表现母爱或父爱，这是以小见大的写法。指定专注一点，重点突出了，就不容易面面俱到了。2、把“小”写具体。 示例；可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。将“愣愣”一词写详细，进行扩展。（1）慢镜头 作者写妈妈的目光看我的头发……看我的眉毛……看我的眼睛……看我的眼睑……看我的脸颊……内容就丰富了。所有内容都被“妈妈的目光”这根线给牢牢低牵着，这样写就详细了。 （2）换角度： 作者写在妈妈目光的映照下，我变成了襁褓中的婴儿……变成一朵俏丽的月季花……变成一幅五彩的画……不管怎么变，所有内容都是被“妈妈的目光”这根线紧紧牵着。 （二）运用平行结构法（作文整体采用总-分-总，中间“分”用平行结构，组织成文。1、写多件事。 2、写景记叙文 。如（我的校园、公园类写景文也可套用）总结：化大为小和平行结构的文章，详略分明，重点突出，条理清晰，不易写成流水账。 适合所有学生训练。

你现在也好不了多少！

谢谢邀请！有一个最简单的办法就是首先从素材里提炼主题，即从你要写的材料里找出一个主要意思(中心思想)来。有了主题，一切围绕主题、突出主题，自然而然就会有所取舍。与主题关系大的最能突出主题的就详细地写；与主题关系不大，但又与事件叙述的完整性清晰性有关的就略写甚至一笔带过。从表达方式来区别对待，最能突出主题的就生动详尽地描写，甚至进行细节刻画；只是与主题有关的其它过程，就用简略的叙述和说明。一篇文章，要有详略，请突出主要意思，突出主要意思，突出主要意思。不过，到大学，到社会，就不能这样写文章了。这样写，是主题先行，搞不好会直奔主题，把记叙文写成类似议论的不伦不类的证明文章。其实，最好的文章是作者最原生态的心声，只要作者发自内心，想在哪里详就在哪里详想在哪里略就在哪里略。写作最宝贵的是真诚和独创，后现代文学主题模糊。这个与小学生作文无关，并且大概我国现在小学作文评分标准恐怕首先还是所谓“中心明确，详略得当”。

除了老师的要求，平时多阅读好的文学作品，接受文字的熏陶，鼓励孩子多说多表达，时间长了，孩子慢慢就有所改变。不过，孩子们开始学习写作文，大多数都是在记华丽的流水账。其实，这也不奇怪，因为孩子的语言表达和社会认知，还不足以能达到描述准确有条理。最初的记录，能够做到详尽，无错别字已经很好了。写作文的六大要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，这些都交代清楚，就是最基本的要求。他们积累的词汇量还比较少，所以不能操之过急。注意以下三种情况：第一，没有事情经过的细节，写不出情节，因而字数不够；第二，语言组织混乱，句子不通畅；第三，没有成文思路，句与句之间逻辑关系混乱。不同的流水账，其解决的方法也不同。如果是第一种情况，要训练和解决的是孩子的观察能力、感受能力和情节构建能力；对第二种情况，要培养的就是语感；对第三种情况，就以成文思路为主要方法。

谢谢您的邀请！一二年级小同学，不要怕他写流水账，他能把看到的都写出来挺好的。说明他观察能力强！随着年级的升高，老师慢慢的要教给学生写作的知识和技巧。在讲课文时，最后都要总结中心思想一般的模式是：通过……表达了(说明了)……。借此，老师可以引深一步，告诉学生，在你们写日记，写记叙文时，都要先确定文章中心，圍绕中心去选择你要写的材料(内容)，如：爸爸爱劳动，学生看到这个题目，首先要审题，看看是写人的还是记事的，一看是写人的，是写爸爸的，写爸爸的爱劳动，这是文章的中心，如果你把爸爸讲卫生，拾金不昧等方面的事都写出来，面面俱到，中心不突出，不算跑题，老师也不会给你多分的。这样慢慢的，学生就知道了，怎么写作文，不是越长越好，不是什么内容都要写，要圍绕中心写，他就不会写成流水账了！

阅读优秀作品：我认为这是提高自己阅读水平的必经之路，只有阅读大量的优秀作品，才能增长自己的见识，正所谓“千里之行，积于跬步”。阅读也不应是盲目阅读，应该选择优秀作品来阅读，多多学习名著中的写作手法。尽可能多的写：正所谓熟能生巧，每天将自己的阅读心得，或者生活感悟，记录下来，练习写作，将自己学习到的写作手法运用其中，相信时间长了一定会有进步的。随时随地记下你的灵感：相信你一定有一个时刻会才思泉涌的，时不时也会冒出一些小感悟，将它们记录下来，日后拿出来再看的时候你一定会有惊喜的。从有到无：写作什么最难，其实莫过于最开始，只要开始动笔了，接下来也就不难了，所以我们要多多练习从无到有的过程。一篇文章最让人有兴趣下去的，也是要看开始的这一段是否打动人，如果开头够出彩，基本上作文分数也不会低了。创新： 你需要模仿名家，这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点。渐渐地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，或创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都可以尝试，看看它到底怎么样，不好就不用呗。修改： 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东东，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无意义的词，混乱的结构，和让人搞不懂的句子。修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。简明扼要： 这是你在修改的过程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力，大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得：简单就是力量。获取别人的反馈： 闭门造车不会有任何进步，让别人读读你的文章给你回馈，最好有经验的作家和编辑。他们见多识广，会给你很中肯和有见地的建议。认真的听，即使是一些批评，也接受它，忠言逆耳，这样只会让你写得更好。希望以上回答可以对大家有所帮助~如果喜欢还请大家多多关注！

谢邀你的问题提的很好，这也正是我们这些家长所忧虑的问题，孩子的写作质量差，我觉得主要原因是读的课外书籍太少，脑子里没有丰富的写作经验，大脑一片空白，我建议老师鼓励学生会多读些有关写作的课外书，像一些通俗易懂的散文与诗歌，多读些优秀的作文，把文章里的经典词句多做记录，养成记录习惯，随看随做笔录，让其刻入自己的脑海里，老师多做辅导，让学生明白优秀作文与流水账的作文的不同之处在哪里，辅导学生让他们明白什么是纹理清晰，让学生明白词汇如何表达才能让其发挥的更经典，学会词的妙用，不要张冠李戴。此外我主张让学生多到大自然中体验生活，领略自然景物的本来状态，融入自己的内心感受，由衷的发出心底里感想，发挥大脑里的美好遐想，把平时积累下来的优美词汇充分的发挥出来，写作文的能力一定会有所提高，总比在课堂上，死板的死记硬背效果要好的多，我衷心的希望未来的花朵们，开出绚丽多姿光彩。不同观点欢迎点评指正。

感谢悟空问答的邀请，针对孩子写作文像记流水一样的问题，我觉得应该从以下几点做。 第一，孩子写作文，没有从作文的角度去写，更多的像记账，这应该是老师没给孩子把写作文的要点讲清楚，或者是孩子还不太明白。首先，什么是作文呢，要有时间，地点，人物事件，结果等几大要素，而重点就是事件的故事性，续事性。所以，写好作文，要先写好故事。说这些好像八股文一样，但是，想写好作文，尤其是刚写作文时就应该这样，毕竟刚开始，由简单到复杂，由抽象到成熟也需要一个过程。 第二，让孩子多看，多听，多学习，这样就需要家长的配合，平时给孩子说话，讲事情的时候，不要说一句，留一句，要更多的像一个故事那样，把原因，发展，高潮，结果给孩子讲清楚。 第三，就是多练习，每天让孩子把看到的东西，喜欢的东西，给写到自己的本子上，家长在得到孩子允许的情况下，可以适当的辅导。

小孩子的思维是天马行空的，用大人的思维去看可能会觉得写的流水账，没有逻辑结构、没有升华，其实我们都误解了孩子的能力和天赋。如果用小孩子写的作文去评判他的写作能力和逻辑思维，我觉得太过片面。但是想要在考试中取得优异的成绩，作文也是不可忽视的一部分。针对孩子写出来的流水账，我建议可以从以下几点着手帮助孩子战胜考试作文：一是别批评孩子，甚至迁怒于他。不能因为孩子没有达到要求给埋怨甚至批评他，这是遇到类似情况时都应秉承的原则。面对孩子的流水账，别扼杀他的想象力和创造力，更别毁了他学习的积极性。积极引导，改变他对作文的理解，可以与他一起研究作文的常见套路，让他明白作文的基本写法，掌握基本的机构。二是培养孩子的阅读兴趣，养成摘抄和记录的习惯。喜欢阅读会让孩子积累很多语言表达方式，遇到好的词句还可以让孩子摘抄下来，积累成好词好句笔记。可以帮助孩子最好是能陪伴孩子阅读，在读完以后引导式的与孩子一起探讨，看他读过以后的所思所悟和所得，使孩子形成总结反思的习惯，有助于作文最后的总结和升华。小孩子的思维很活跃，做的不好只是用我们成年人的思维在评判。鼓励、引导和帮助，会让孩子更有积极性，爱上阅读，爱上写作文，相信作文得到进一步的提高。

我也是过来人呐，虽然我已经进入了大学，但是回想到在小学，初中，高中写的作文，都颇有深触呢。 那时候写作文，一看作文的题目，就知道大概要写什么内容了，每次写到瓶颈时， 还剩100多个字，然后东扯西扯终于把作文填完了，不过有时候灵感一来，作文格都不够我写的。那么到底怎样才能提高小孩的作文水平呢？第一 你可以尝试买点作文书给小孩儿看，他们天天看作文，总会有感觉，我小时候就特别喜欢看书，因为那时候手机还没有发展成这样，我认为看书就是一种乐趣，读着读着就投入进去了，那时候作文有很多类型，小学作文都一般是记叙文比如写人，写景，想象之类的，到了初中之后就是写记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。大多数人的选者是记叙文，因为这个很好写，就像编故事一样，当然还有写文言文的，江苏省的就有一个考生高考写文言文得满分的，膜拜大神啊!第二 多带孩子去逛逛，让小孩们多多接触外面的世界，小孩子的好奇心是最强的，他们会记住生活的点点滴滴，然后看以只致用，运用到文章上，岂不是一举两得。第三 如果自己实在没什么时间，那就让孩子去参加辅导班，虽然我不是很赞成这种做法，但确实能提高作文水平，只是以后写到作文小孩都是惯性思维，不会自己思考，只是想着辅导班教的去写。在这里如果楼主大大真的想提高孩子的作文水平，那就多陪陪孩子，因为家长才是孩子的老师呀！

相信很多家长和老师，都会觉得孩子作文写成流水账，那是没掌握写作文技巧，所以得想办法提升孩子的作文技巧。这话，也对，也不对。打比方来说，一个人病了，医生说你发烧了，我给你开退烧药。对吗，似乎对，因为他对症下药；也不对，为什么？因为发烧的原因是啥？如果是感冒引起发烧，那就得治感冒；如果是身体某个器官发炎引起发烧，那就得治疗器官毛病。这叫对病下药。两者最大的区别就是有没有找到根本原因。现在说说啥叫“流水账”。一种呢，就是孩子写作文，从头到尾把自己遇到的、看到的都写下来。比如：今天，我早上7点起床，刷牙，洗脸......中午11：30，我吃中饭......下午4：30放学回家，吃了点水果，然后写作业......这类流水账，那真是如假包换的流水账。因为只是按照生活的流水线记录每个环节。还有一种呢，是孩子的确挑了一件重要事情来写，作文里面也没有无关的废话，可依然给人流水账的感觉。比如：我印象最深刻的一件事，是秋游。那天，我们全校同学乘车来到了xx公园。老师先让我们排好队，告诉我们要遵守纪律，注意安全。然后我们就开始各自活动了。我当然是坐下来吃零食。零食吃饱了，我就去找同学玩。不知不觉一个下午就过去了。听见老师喊我们集合了，我就跑过去排队。我们依依不舍回到学校。秋游真快乐！大家发现了吗？第二种作文，不能说完全不知道选材，可依然是平淡乏味。这种流水账作文更不能轻视！从文章本身来说，我们能看到的只是“流水账”现象，根据这些去找办法，我们只会说要学会描写，要突出重点，要有叙述技巧，等等。可是这如同“对症下药”，不是“对病下药”。那我会怎么教孩子呢？先告诉他两句话：（1）写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”。（2）写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”。一、写作文不只是作业，是你要告诉世界“我有话想说”孩子不愿意写作文、不会写作文的一个重要原因，是作文等于作业，作业等于任务。你想，一旦孩子觉得作文是作业，是任务，可不就等着凑字数了吗？再想一想，咱们成年人，如果把工作当作是任务、当作是交差，还会有工作的热情和兴趣吗？更谈不上创意了！作文呢，从根本上来说，就是创造，是需要孩子的热情、兴趣、智慧、想象力参与进来的。虽然，小学阶段，写作文叫习作，到了中学才叫写作。但这不等于说，孩子写作文就只能按照完成任务的模式来。当那个六年级的孩子抱着试一试的态度，带着半信半疑的眼神，走进我的课堂。我告诉她的第一句话就是“写作文不只是作业，是你要告诉世界我有话想说。”她听完之后，似懂非懂地点点头。我通过几篇文章的例子，告诉他具体意思：作文应该写：我的发现、我的快乐、我的烦恼、我的惊喜、我的忧伤、我的看法......作文要写的，是我最想告诉别人的话。所以，我的内心感受极其重要。来看个片段：过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍上没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒即马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上。撞疼了也不哭。这是语言大师老舍先生《猫》中的片段。同样是我们身边熟悉的东西，老舍先生想告诉我们什么？只是一只猫吗？不是！他是想告诉我们，在他眼里，猫——满月的小猫多么可爱，多么淘气！这段话，他最想说的是，那种小动物的顽皮劲，活像一个孩子。换句话说，也只有当老舍先生内心有了这种“特别想说”的冲动，他才能写得如此生动活泼。所以，避免写流水账的最好法宝，就是孩子自己有表达欲望。这就是毛诗序中所谓的“情动于中，而形于言。”二、写作文不只是写自己所想，更要让别人“看得见”如果上文是告诉你，作文应该写什么，这里就是告诉你怎么写了。不是说“我手写我心”吗？怎么还要强调别人“看得见”呢？千万别忘了，作文写出来一定是给人看的，除非是隐私日记。而且，老师阅卷、读者评价，都是“别人”眼里你的作文呀！如果我们写的作文别人“看不加”，那么即使你自己觉得自己作文有多优秀，都无法得到肯定，更别说拿到高分了。1.让别人看见你的所见无论是写人记事，还是写景状物。作文里面都会出现，我们看到的东西，怎么写，才能让别人看见呢？比如，我们写荷花、荷叶，有同学可能是这样写的：荷叶碧绿碧绿的，有很多，平铺在水面上，也有很多荷花开了，很美丽。没错，小作者的确是写自己看见的荷叶荷花，可是站在读者的角度，别人看得见吗？或者说，别人能看得见我们作者想要表达的荷叶荷花吗？那就得想办法呀！来看看朱自清怎么写：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。发现了吗？用哪些东西去写，才能让别人也看见呢？那就是以熟悉的事物来作比。比如，舞女的裙、星星、美人、歌声等等。这些事物是大多数人都见过的。所以构成比喻句或通感句的时候，人家自然容易引发联想和想象，也就产生了如在眼前的效果。2.让别人看见你的所闻同样道理，一些家长和老师教孩子写作文，也会说用“五感”，眼耳口鼻舍。其中，鼻子闻到的就是气息、气味。依然以上文中的荷花为例，多数孩子会怎么写？荷花开了，真香！这样写，别人还是感觉不到。朱自清这样写：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。朱自清写花香，真是与众不同，他用什么？歌声，远处高楼上渺茫的歌声，让你感觉那花香淡雅却依稀可辨。这就是引起我们看得见的“花香”。3.让别人看见你的所感什么叫“所感”，笼统说就是你的内心感受，其实也包括五官感受的。可以这么理解：五官感受是外在的，心理感受是内在的。不少孩子的感受为什么写出来，别人也感受不到呢？因为他的感受往往是“压缩饼干”。我们来看看朱自清写自己看到父亲为自己买桔子时内心“酸楚”的感受吧：我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我进来坐下，我的眼泪又来了。怎么样？是不是如在眼前？原因就在于，整段话没有一句说自己“我好难过，我好心酸”，但是通过对父亲动作、语言和自己表情的描写，却给我们留下鲜明而深刻的印象。所以，要把看不见的写成看得见的。4.让别人看见你的所想要写好心里想法，让别人看得见，很不容易。这方面，我们可以向名著学习。比如，《穷人》（节选自列夫托尔斯泰·安娜卡列尼娜）对人的心理描写可谓是细腻逼真：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。这一段描写，刻画了安娜对自己丈夫和家庭生活状态的担忧心理。但我们感觉，好像主人公所想，我们都能看见一样。为什么能做到这效果？因为他把心理话写成了“聊天”式话语。谁都能看得懂，感受得到。避免孩子写作文流水账，概括起来真的就两句话：（1）写我最想告诉全世界的话。（2）我写的，要让别人看得见。

根据我多年的教学经验，小学生写作文经常会写成流水账形式，词句重复，絮絮叨叨，不知所云，没有先后顺序，写到哪算哪，中心不突出，段落不明确，病句成堆…这就要求他们认真列提纲，明确每段所写内容，然后提炼语句，打好草稿，自己写好念几遍，看词语运用得当不，句子通顺不，中心句有没有。准备材料时，可以让他们多读几篇有关的优秀范文，借用别人的段落和句子，变成自己的东西。多写日记，善于观察，留心身边的人和事，多讲多写多记，时间长了便会胸有成竹，出口成章了。

多与孩子进行正式的语言交流。可以谈每天发生的事，自己印象最深的事，或者孩子和家长指定话题等。通过正式的语言交流，激发孩子表达的欲望。写作文，就是要敢想，敢说，敢写。

要培养学生梳理写作大纲的能力，先知道表达的核心思想，然后围绕核心思想展开论点论据创作