小学生如何避免写流水账似的作文？

小学生如何避免写流水账？首先，我们要了解孩子写流水账的原因：1、小孩子的思维是线性思维，比较难跳跃式思考事情。比如你让他想想上学路上有什么新鲜事、有趣的事或者难过的事，他不会首先想“新鲜、有趣、难过”，而是从出家门开始想起，一直想到学校。所以，无论是写“一件新鲜事”或者“一件有趣的事”还是“一件难过的事”，他都会用同一句话开头，然后一路写过来，直到学校。写成了流水账。2、孩子习惯用口语表达，而作文是要用书面语表达。在孩子还不能转化自如的时候，他是靠把口语“翻译”来写作的，为了不至于忘记“翻译”到哪里，他们往往喜欢用“然后、后来、接着”等词，结果就写成了流水账。知道了原因，就好办了。我们就针对这两点来训练孩子进行改变：1、“写句”练习。就是让孩子只写一句话。全句只有句号中间没有其它标点符号。比如：有一个苹果在桌子上。苹果的一边是红色的。苹果的一边是绿色的。2、“连句”练习。就是把上面“写句”练习的句子连起来。有一个苹果在桌子上，它的一边是红色的，另一边是绿色的。3、“写生”练习。就是写静物，就像学画画的人画静物一样。比如一个苹果、一棵树。要把主体与环境全部写出来。4、“写细节”练习。就是描写一个局部。先是写一个静物的局部，如：写一棵树的树冠；再写一个动作的一部分，如，写同学立定跳远落地的刹那；最后，写一件事情的一部分，如：数学竞赛交卷时刻。以上四步是针对孩子线性思维改变的练习。5、“减字”练习。我一般是让学生把100字作文减到80字开始，最后减到50字。这一步对于纠正口语写作特别有效。6、“加字”练习。最后，我会让学生把原来减到只有50字的文章扩写到150字。这个步骤能迅速提高孩子作文水平，大部分孩子会扩写得比以前100字的时候要精彩得多。这六步下来，孩子不但基本上告别了流水账作文，还能写出比较优秀的作文。朋友们试一试吧。注意：此方法只适合小学中低年级孩子。

四年级小学生的流水账作文不是问题，问题是如何辅导才能先“凑够字数”？四年级小学生作文的第一要务，必得是先实现“45分钟写出300字的目标”。第二要务才是在轻松实现此目标之后，再想方设法让这300字一点点向“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的作文课标靠近。家长求助：四年级学生如何进行写作？如何写得更好？我家孩子特别发愁作文，作文本里每一篇都是流水账，几乎要成为班上的反面典型了。因为太头疼作文，现在连最喜欢的语文课都上得不高兴了，我该怎么办？答：谢谢您的邀请，很乐意为您答疑解惑。从您的求助问题来作初步判断，您家孩子愁作文、愁语文，估摸着跟家长的态度有较大关系——“如何进行写作？如何写得更好？”真心话，您这标准太高了，这哪里是对一个初学母语正在奠定基础、懵懂在摸入门阶段的小学生四年级的要求？“如何进行写作”及“如何写得更好”对学生而言是第三、第四学段的写作目标，对社会职业人而言几乎是终生目标。而对一个“作文老大难”的四年级小学生来说，最迫切、最合乎学情的第一重要事，只能是解决“字数”问题。1、字数是四年级小学生作文第一要务：即“45分钟能完成不少于300字的习作”“四年级学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于300字的习作。”——这是第二学段语文教学之写作目标的明确要求。“45分钟能完成不少于300字的习作”，家长们别小看这个目标。脑袋里“装进了”东西，心里头“联想了”东西，手里头才有可能在45分钟之内写出“300字”。四年级小学生作文的第一要务，必得是先实现“45分钟写出300字的目标”。第二要务才是在轻松实现此目标之后，再想方设法让这300字一点点向“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的作文课标靠近。作文之所以让孩子和家长如此头疼，最关键的关键，是因为它不像数学或物理化学科目那样能够精准的量化。但实质上，对第一学段和第二学段的作文而言，是可以将其大致分解成几个小目标一一实现的。比如二年级的“写话”，从最简单的二素句到较为复杂的四素句，就大略地可以等同为一个量化目标。在二年级“写话”目标实现后，对三四年级孩子的作文训练，就可以通过“看图说话”来进行作文小目标的量化式训练。一来，“看图说话”的训练是最容易实现的；二来，“看图说话”的训练几乎可以贯穿于从小学、中学、大学的考试作文思维训练及各式品类的文学创作。如果二年级“看图说话”的目标是说清楚四个要素：谁、在干什么、在哪里干什么、什么时候在哪里干什么。那么三年级就需要扩充到：那个谁的身上穿戴、脸上表情、体态动作等；那个谁所在的那个地方是什么样子，有山的话山是什么样子，有水的话水是什么样子等等。这主要是训练小孩子的观察能力与简单逻辑能力，比如从头观察到脚、从近观察到远、从高观察到低等，或者反之亦可。2、“在场感”的第一个前提是：脑袋瓜里会“装进”东西“在场感”的第一个前提是，脑袋瓜里能“装进”东西。这些东西是如何装进脑袋里的呢？当然是靠日常生活中点点滴滴的观察、积累与训练。如何观察？如何积累？如何训练？教导家长与孩子在作文素材方面如何观察、训练、积累的机构和书籍繁若星海，但对大多数家长而言，都是“知道却不能做到”。为何？因为太多样、太繁杂了，所以反倒找不着那个极具针对性和实践操作性的了，反倒不知道怎么办了——选择性困难几乎是当今“流行病”了，每一个人都不得不面对，买一管牙膏都要在同一组货架上成百上千品类之中择其一呢，更何况乎在茫茫知识海洋中打捞出能够针对性治疗自家孩子“作文老大难”的那一剂良药，能不“老大难”么？建议一个通用的、简便易行且效用较好的方法——提供固定句式，经过反复训练而内化成为孩子自己的语言结构，并最终以内隐逻辑而生成与血肉心灵同频共振的语感，例句如下：原始句式：“我最喜欢……”扩充句型一：“我最喜欢（）、（）、（）和（）”扩充句型二：“（）、（）、（）和（），我都喜欢”扩充句型三：“（）我喜欢，（）我喜欢，（）我也喜欢。”扩充句型四：“我喜欢（）的（）、（）的（），（）的（）我也喜欢。”有必要特别提醒的是：以上提供的句式训练，只是无数种句式中的一个范式而已，旨在为广大家长及小学生提供一种简便易行可轻松复制的方法和作文能力训练可借鉴思路。这种方法与思路，反复训练的过程，其对应实质就是孩子母语语感内化的过程，也是母语内在逻辑养成的过程。有此语感内化与逻辑养成为基，小学生的应用母语的实践观察能力、口头交际能力与书面表达能力才能够同步配套式成长。3、“在场感”的第二个前提是：心灵中会“联想”东西有家长可能会问，为什么要把“联想”即想象力放在最未位呢？课堂内外所有教育专业和非教育专业人士都会异口同声曰“心有多大舞台就有多大”，以之彰显想象力无与伦比、神妙无极之魔力，仿佛有了想象力，就可以成科学界、文艺界乃至一切有意识界、无意识界或整个寰宇的主载者——做梦呢吧？！《西游记》想象力够丰富吧？也不过是“天宫=天上+皇宫”、孙悟空=聪明的猴子+厉害的人类，就连六耳猕猴与孙悟空那一场真假难辨的、火爆热辣的战斗，也不过是每一个人都会经历和体验的“现实自我”与“意识自我”在自个脑袋里热闹掐架而已，通俗点说就是每个人脑瓜里都有过的“两个小人打架”场景被以“具体的、人的样子”表现出来了而已——是的，没有现实生活经验与情感体验、没有知识积累与材料整合，想象力从何而来？如果以上的比喻还是太抽象的话，咱再举个更简单的例子。比如你想修一座小桥，想让河两边阻隔太久的人们能够彼此互联互通、相亲相爱。于是，你展开想象的翅膀，一座独一无二的、美丽浪漫的小桥模型在你脑子里生成了（权且忽略你脑子里想象出来的小桥形象照旧得有现实基础这个问题）。接着，砖头水泥到位了，钢筋钢管到位了，资金和施工队也到位了，万事俱备了，就可以开工建桥了吗——问题是：你脑袋里那座无与伦比的小桥，施工队要如何才能够看得见、照着造？你脑袋里想象的桥如何成为现实中行走的桥，这中间差了什么？“表达”而已。脑袋里想象的桥与现实中可供行走的桥之间，差了一张“图纸”——施工图纸是你我随便就可以画的吗？当然不行。得是受过系统化技能学习与专业化方法训练的人才可以。同理，孩子们的作文呢？如果一开始就如题主所设定的目标：“如何进行写作？如何写得更好？”那孩子们这辈子还有机会爱上作文么？正如同谁都不敢指望两个彼此讨厌的男女执子之手、白头偕老一样。既然想象力不是凭空生出来的，那么，家长要如何帮助孩子训练想象力？切实可行的小技巧到处都是，端看家长留心不留心罢了。此处且抛砖引玉例举一个：以问助说。怎么个“以问助说”呢？比如，老师出了个作文题目，是关于周末的。孩子磕磕绊绊写不出来。家长就应当以成年人的逻辑思维、以孩子式的眼光和视角提出一个又一个问题。提问的结构最好是“总-分”式的，这有助于引导孩子在回答问题过程中不自觉地运用逻辑思维。总问：星期六下午是怎么过的？（请注意，不少家长帮助孩子提问时候，都是“这个周末是怎么过问？这样的提问范围太大太宽，不够精准的问题会导致孩子回答困难。）分问1：哦，去公园了呀。和谁一起去的——怎么去的——路上看到了哪些人或事，公园里又看到了哪些景物——印象最深刻的是什么……分问2：你在公园玩了些什么——你最开心的是什么——这个“最开心”为什么让你这样开心——这个“最开心”里印象最深刻的是什么……诸如此类，一个又一个问题，像链条一样环环相扣，像俄罗斯套娃一样层层惊喜，孩子这样剥洋葱式的回答着问题，自己脑袋瓜里的原始素材积累、再筛选、再加工、再建构进而再输出的过程，就完美闭环了——至此，字数问题就漂亮地得以解决。而解决字数问题的过程中，潜移默化地完成了逻辑训练、想象力训练以及语言与语文育人、育心功能的实现。喵儿曰：何愁孩子不能养成独属于自己的那支生花“妙笔”？四年级小学生能写出流水帐作文，算是有个不错的基础了，就像画工程图要先学会画线一样。能写出流水帐作文之后，再解决字数问题。字数问题一旦能够实现“轻而易举地完成”，就意味着“作文老大难问题”已经漂亮地解决了。剩下的不过是写作技法问题、逻辑训练问题的双线并行式成长而已，交给时间即可，随着孩子入门后积极性与兴趣性的递增，顺理成章罢了。总之，四年级学生作文能力的训练原则，最好“由简入手”，同时辅之以润物无声的“逻辑训练”，进而“不着痕迹”处帮助孩子揭下“作文老大难”标签。轻装上阵，孩子把作文当成“树洞式”贴心和亲密的好朋友才会成为可能，才会于阅读时候、交际时候、上课时候自然而然与其同频共振，才能在作文过程中感受到愉悦并激活主动性和创造性，才愿意在生活、学校、家庭的每一点滴处时时留心，终而从“现实之竹”、“手中之竹”再而得“胸中之竹”，如此环环相扣、层层递进式训练，再加上时间日积月累复利的回报，何愁孩子不能养成独属于自己的那支生花“妙笔”？祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。原创版权：任何形式的转载，都请联系作者获得授权，并注明出处。（plqiyun）

孩子写流水账，他的语言组织能力怎么样句子通不通？其实这是每个人都需要经历的一个过程，并不是每个孩子都能从直接的事情。就能直接写一篇文章出来。聚成段落的都是小过程哪一个，段落写的一篇文章有时需要更多的时间去完成这件事情。建议让他多读一些，多读一些书，让他明白其中的逻辑关系和，布局安排，慢慢的他就会有印象，让他自己去写。这是每个人都必须要经过的一个过程，不要太着急

这样的孩子有培养前途。

首先要给您这位家长对娃的上心点赞。建议您到书店去买中小学生作文选和如何写好作文供孩子参考学习。它里面都是学生的范文和写作文的顺序要求及什么文怎么写的格式。孩子有空闲的时候还可以去图书馆看一些课外书籍提高知识的积累。脑子里有知识了就有的可写了。掌握了写作文的开头，中间叙述和结尾，再有丰富的语言论述和描写一定不成问题。

所谓的流水账，基本上就是想到什么写什么，根本没有进行思考。于是呢，孩子的作文很可能写成了这样。开头除外，第二段是这样开始的：有一次我跟妈妈……写了四五行。第三段是接着写，还有一次……第四段考虑到字数不够，于是这样写了起来：还还有一次……这样的作文太常见了！当然，还有一种流水账，那就是废话太多，明明十个字就能够把意思说清楚了，非要不断地重复，就好像生怕阅卷老师看不明白似得。于是，如同复读机一样，每段都在重复一两句话能够表达出的意思。这样的作文也很常见！当然，还有一种流水账，那就是，写作文之前根本不动脑子，也不认真审题，上来就提笔写，至于写的什么，根本不清楚。只要字数够了，就算大功告成。这样的流水账作文也经常出现。怎么改善呢？最好的办法就是列作文提纲。把每段想写的，通过三五个字写下来，旁边再批注上本段大概写多少字。于是动笔写的时候，就可以根据作文提纲来写了。当然，除了作文提纲外，审清作文要求，心中时刻想着念着，把思路梳理清楚，也能够做到不跑题。

如果你想早日转正肯定要的啊，看了许多过来人的忠告，除了原创，垂直度，还要不断更，这三点要牢记！其实每天一篇文章也不算多，为了早日转正加油啦！

可以报一个作文班

教会他构思结构条理，然后多读书

不让小学生写流水帐作文，那就要引导学生多读书，多到校外接触一些实质性东西。

????欢迎您来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！????老穆解析????流水账：指不分类别，只按时间先后顺序记载金钱或货物出入的账目????????作文流水账：穆老师认为是指文章平铺直叙、平淡无奇，只按事件发展的先后顺序去续写，内容干瘪、毫无文采、重点不突出、情感呆滞、结构单一松散、没有逻辑性……试问，这样的流水账作文怎能俘获阅卷老师的芳心？怎能获得高分？有波澜，才是大海；有起伏，才是人生！ 古来文章亦如此！清代诗人袁枚曾在《随园诗话》中如是写道：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔……”写文章好比观山，我们喜欢欣赏山的层峦叠嶂、奇势迭出，不喜欢平坦之山，毫无特色可言。 那么，如何避免“流水账”作文呢？穆老师给出如下建议： 一、从作文“内容方面”入手 （1）学会“人物细节描写” 可以从“外貌、动作、神态、语言和心理”等方面入手，将人物写活，凸显人物个性。 （2）学会“景物描写” 可以从“层次（上下、高低、远近、内外、点面）、感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）、动静、虚实、色彩、白描工笔、联想想象”等方面入手，提高景物描写渲染力！ （3）学会“泼墨如水”，更要“惜墨如金” 有主次、有详略地去写，避免眉毛胡子一把抓。二、从作文“结构方面”入手 （1）运用倒叙或插叙，避免文章平铺直叙????【倒叙概念】把事件结局或事件中最突出的片段提到文章开头叙述,然后再按事件发展顺序叙述。 例：一件珍贵的衬衫 在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫，这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。????【插叙概念】当故事情节进行了一半的时候，突然间停止插入新的内容，等新的内容介绍完以后原有故事和内容继续。 例：《宽容》 那是我刚入学时，也是在水池旁，碰到了一个三年级的大姐姐。那个大姐姐比我现在还惨，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花脸。（2）应用“铺垫、照应、对比、衬托、抑扬”等结构手法，让文章有起伏 ????【欲扬先抑】先表达对某物或某人的不满之情，通过一两件小事，突然转变看法，让情节有起伏。 例：荔枝蜜 先抑：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑，小时候，我有一回上树采花，不料让蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。 后扬：蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，却又是多么高尚啊！ （3）设置线索（明暗线或单线），推动情节发展，避免“人为手动”推动。 三、从作文“语言表达”上入手 a.学会应用简单的修辞手法，提高语言表现力 b.积累词语、成语、名言警句等，提高文采 c.多写短句、避免长句（长句容易出现病句，且显得不干练，拖沓冗长。亲爱的同学们，你们明白了吗？加油哦！ ????希望穆老师的回答能够帮助到大家！????

想要写好作文，无非几个法宝：输入足够自然就会输出；随时随地培养观察力；鼓励很重要。1. 阅读是根，写作是苗。没有足够的阅读来打基础，谈提高写作能力是空话。别人看到春天想到“千里莺啼绿映红”，你看到春天景色只会说“好看”；别人看到美女想到“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”，你看到美女只会说“好看”……“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，孩子脑子里被输入的什么，产生的也会是相应的东西。天天听妈妈读“brown bear，brown bear，what do you see？”的孩子和天天看熊出没的孩子，在看到狗熊的时候会说出什么不一样的话呢？天天被美文熏陶的孩子，不让他写好作文，貌似也是不那么容易的，根深才能苗壮。2. 随时随地培养观察力这里所说的培养观察力，和找不同这样的游戏很不一样。而是用五感去感知周围的环境和事物。我小时候，我妈妈是小学教师，她总是不经意地问我一些问题，然后她自己也回答，比如：你喜欢下雨吗？我喜欢下雨，因为……雨点打到水池里是什么声音？我听到……天上的云彩像什么？我看好像是……现在她也经常这样和我儿子聊天，所以，有一天我五岁的儿子写：“今天我哭了，又笑了，脸上还挂着一滴小眼泪。”让我觉得很惊喜又觉得很顺理成章。前两句是流水账，但最后一句是对细节的观察和描述，短短的一段话一下子就生动起来了。3. 鼓励哪怕是孩子写流水账呢，也要鼓励！父母可以用鼓励的方式来评点孩子的作文，再慢慢加一点点小小的修改建议。比如一篇流水账游记：哇！我觉得你把今天我们游览的地方全记下来了，太好了，我好多玩过就忘，谢谢你帮我记下来。我看看啊，对了，这个地方给我印象最深，我觉得那棵树特别好看，就像个将军一样，当时树底下还有一片可爱的小蘑菇呢。对了，你觉得哪个地方是你最喜欢的？……4. 其他对于对写作很反感的孩子，其实不妨从画画开始。小象四岁多的时候，每次对快递都期待到大哭一场，我们只好画画告诉他订单是怎样传递的，物品是怎样从一个地方到另一个地方的，等快递是需要时间的。后来有一天，快六岁的他画了一个下雪的故事，下雪第一天，雪是什么样的，第二天是什么样的（有人堆雪人了），第三天是什么样的（雪人开始画了），第四天是什么样的（雪快化光了，路面有黑有白）。如果把他边画边解释的词记下来，应该是一篇不错的小作文哩。5.终极办法——父母要学习啊！不阅读的父母别指望孩子有足够的阅读，不去观察的父母也没法培养孩子的观察力，鼓励不到点子上的父母，鼓励了用处也不大……so……

需先培养孩子喜欢读课外书的爱好和习惯，则写作就是水到渠成的事了。

多带孩子到大自然之中去，多观察自然风光；多带孩子观察生活、体会生活；让孩子从中有所认识有所发现。生活知识及场景，人情世事、自然风情等，在脑海中的映像多了，再多练练小笔头，及时把所见所闻及所思记录下来。过一段时间，素材多了，笔下的东西就多了。你的孩子就不会只写流水帐了。写流水帐就是因为他脑子里没有东西可写。知道的东西多了，笔下会生风的。希望这些个人体会，能够给你的孩子带来帮助。

孩子容易把所有事情都记下来，简单粗暴地流水。那是因为孩子还不清楚作文的主题重点。让孩子像画画一样，先列出框架，再拣选最想突出的部分，这需要和孩子反复沟通。一次，我家孩子写最开心的事，她从早上上学写到放学回家，说了一堆流水。然后我就让她想最开心最与众不同的是什么，因为每天都上学，每天都是上课，每天都是放学。然后她就想，哪些开心，反复沟通后得知她因为课堂举手回答问题被表扬进步了，所以觉得一切事都开心。这样重点就突出出来了，因为开心的来源找到了，就让她只想被表扬的事，为什么今天会举手而以前不举手，原来是认真预习了。然后举手时是怎么想的，被表扬后心情有什么变化。如此帮助她不断围绕重点来突出，就很快有效果了。最后还是写的那些事，但明显重点突出了，所有其它的开心一笔带过，因为最开心的事让一切都变得美好了。同时，孩子写完作文让孩子自己朗诵，朗诵过程中就能读出是否通畅的问题了，还有一点，朗诵自己的文章会让孩子更自信更容易反省自己的写作问题。另外，多阅读是做这些的前提。因为阅读的积累能让孩子词汇丰富，写作过程中不断练习就可以把这些丰富的词汇转为自己的语言灵活运用。