《汉乐府·江南》为什么能代替《咏鹅》作为小学一年级第一首古诗来学习？

为什么？江南是哪里？这不就明白了吗？

我在儿子我儿子两岁时，我就教过咏鹅了

流传下来的未必就是好的。江南可采莲无论从那方面和咏鹅都没有可比性。

为了学东南西北

对于我那个年纪，不知道江南是哪里

我觉得挺失败的

我女儿上一年级的时候背过这首汉乐府·江南，我当时还给她录了视频，所以印象特别深刻。为什么是用这一首作第一首，而不是用咏鹅呢？

江南可采莲，

莲叶何田田。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

1.大量重复，朗朗上口。

2.东西南北，生活中用得上的这四个方位词贯穿其中。

3.意向非常鲜明，孩子们通过朗诵后四句，能够非常清楚的感受到鱼在莲叶间穿梭的欢快自由。

咏鹅因为幼儿园就会了吧。大多数父母都让孩子背诗，咏鹅都是第一选择吧，还有静夜思，悯农，等。这个做第一手我觉得是因为对刚上学的孩子来说，这首诗一是很美，二是好背诵，因为后面基本都是同句。

采莲艺术性更高

我觉得汉乐府·江南更适宜作为小年一年级的第一首古诗来学习。

理由可以从以下几个方面分析：

第一，现在大多数孩子在上学前，要么家长教，要么幼儿园或学前班学，一些简单的古诗词孩子都已经会了，其中基本上会包括咏鹅，所以替换下咏鹅还是有道理的。我的邻居孩子刚三岁多，一天早上上班时，家长在电梯里引着孩子说咏鹅，小家伙就是聪明，晚上在电梯里再碰到，竟然都可以背下来了。

第二，相对于咏鹅，则《江南》难度略高，有些拗口，字数较多。但既然大多数孩子对简单的古诗词都会背诵，因此提高教学的起点，思路没有问题。即使有的孩子没有接触过咏鹅的学习，直接学《江南》，难度系数增长也不大。

第三，中国的古诗词同中国的历史一样，博大精深，深入学习既是传承，也是提高人文素养的有效途径，因此从少儿就应该多接触古诗词。对于三四岁的孩子不需要把诗词给他们讲得太深，要通过家长的引导让孩子保持对古诗词的兴趣。

可是，我们那还是咏鹅…

女儿今年上的一年级，当时我也觉得奇怪。觉得《江南》对一年级的孩子是不是有难度了？可孩子学过之后才知道，孩子还都挺喜欢这诗的，觉得生动有趣。再说鹅这首诗也是家喻户晓，很受孩子喜欢，孩子上幼儿园的时候5我们已经教过孩子了，孩子也早就会背了，相对来说江南还比较有新鲜感。孩子们对新的知识更感兴趣一些！

汉乐府《江南》的诗句非常简单：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”平白如话，再明白不过了。

但奇怪的是，很长一段时间，这首诗并没有作为小学生的蒙学古诗读本。古代没有，现在也长时间没有进入教材。进入一年级教材，还是这几年的事情。我们许多年纪大一点的人读到这首诗，还是在朱自清的《荷塘月色》里。

(古人采莲图）

那么，这么好的一首诗，之前为什么长时间没有作为孩子的蒙学古诗读本呢？问题出在哪里呢？

我们来看看高频率进入孩子蒙学读本的那些古诗。比如骆宾王的咏鹅：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”比如李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”再比如孟浩然的春晓：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”等等。

说实在话，这些诗，和《江南》比起来，似乎要复杂得多。我们就拿骆宾王的咏鹅和汉乐府·江南对比分析一下，看看为什么说咏鹅更复杂一些。

其一，意象繁复。《江南》只写了鱼一个意象，对鱼没有任何细节上的描写。而咏鹅里写了鹅的各个细部：曲项、白毛、红掌等等。

其二，情态繁复。《江南》所写的情态，就只有一个：鱼戏莲叶。咏鹅里的情态则非常多，有鹅高歌，有鹅浮水，有鹅潜水等等，是一副立体的画。

其三，环境繁复。《江南》只有“莲叶何田田”一句。咏鹅既有绿水，还有清波。

其四，意思繁复。《江南》就是表现鱼儿欢乐的场景。而咏鹅表现的则是力与美的完美结合，表现的是一种积极昂扬的人生态度。

（咏鹅图）

既然《江南》更简洁，更容易让小孩子明白一些。照理说，蒙学教材、一年级起始教材，自然应该先选《江南》，再选咏鹅静夜思春晓这些呀，为什么反而不选《江南》呢？

我觉得，根本的原因在于，《江南》这首诗。看起来简单，其实非常的复杂，其复杂程度，远远超过了咏鹅静夜思春晓这些诗。

甚至可以说，连一些成年人都不太懂。至少我当年在读朱自清的《荷塘月色》，第一次读到这首诗的时候，我是没有搞得很明白的。

为什么说这首诗非常复杂呢？

第一，作者想写的东西，在诗中一句也没出现。

作者想写什么？想写采莲人。但是全诗没有一句话是写采莲人的。都是在写莲叶和鱼，连渔船这些东西都没有。也就是说，作者的“所指”和“能指”之间，有巨大的距离。这个距离，需要具有丰富想象力的读者来填补。这个读者最好还要有曾经采过莲的经历。由此看来，让小孩子来展开想象，把作者没写出来的东西，补充完整，是一件很困难的事情。

（鱼戏莲叶东）

第二，诗句有巨大的形式感，对形式感的理解，需要现代主义的思维。

什么形式感呢？就是最后的四句：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这四句就只换了一个字，其它都是一样的。从我们一般的思维来理解，这显得有些重复啰嗦。但实际上，这既是作为音乐的需要，同时也是作为诗歌“形式感”的表现。作为形式感的诗歌，在古典派中是没有出现过的，只有在现代派中才会出现。这一点，显然是小孩子不太容易理解的。

第三，这首诗具有“禅意”。

“禅意”是古诗经常追求的一种东西。比如“采菊东篱下，悠然见南山”，比如“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”。这样的诗句都是具有“禅意”的。而“禅意”的获得，是需要顿悟的，讲是讲不清楚。既然讲不清楚，把它作为孩子的蒙学教材，显然就有些吃力不讨好。

不过，现在的人教版教材，之所以把这首《江南》放进一年级的教材里，大约也是现在的孩子，其想象力更加丰富了些。同时，就算不理解，让他们先记住，在将来自己的人生中慢慢理解，也是可以的吧。

（参考资料：汉乐府）

第一首不是一去二三里，乡村四五家，亭台六七座，八九十枝花吗

谁知道，估计编书的喜欢看甄嬛传吧