《汉乐府·江南》为什么能代替《咏鹅》作为小学一年级第一首古诗来学习？

让小学生从小建立东西南北的方位感。

首先，面对“《江南》（江南可采莲）为何取代咏鹅成为一年级学习的第一首古诗”这个问题，小徐要问问大家在一年级上册语文课本中《江南》（江南可采莲）真的取代咏鹅成为一年级学习的第一首古诗了吗？其实，按教材内容的编排来看，咏鹅出现在一年级语文上册第一单元“语文园地一”“日积月累”栏目，在课本的第16页（如下图所示），是一年级学生最早接触并让背诵的第一首诗。大家都知识，在小学课本中，每个语文园地中的“日积月累”内容相当重要，是学生必须积累的内容，不但会背还要会写。从这一点而言，咏鹅的地位并没有因为没排在正课中而减弱。而《江南》则出现在一年级语文上册第四单元第3课，在课本的第58页（如下图所示），是以重点讲读课文内容出现的，可见地位也相当重要。那么，为什么一年级语文要对咏鹅和《江南》做这样的安排呢？一、从诗词内容和传达的思想情感来看咏鹅和《江南》都篇幅短小，内容取材于人们熟知的生活场景，充满了童趣。而且两首诗都有地域差别，一个常见于农村，一个常见于江南，虽然不是普遍现象，但对孩子们来说也容易理解，之所以将《江南》做为讲读课，是因为这篇文章可以拓展学生的视野，了解我国的大好河山，培养学生热爱祖国，热爱大自然，热爱劳动生活的思想情感。二、从识字安排来看部编新语文教材相比旧教材一方面加大了识字量，并且更侧重对生活中常用字的认知，另一方面按照从易到难的识字规律进行安排，《江南》这首诗中的字不但笔画简单，而且在生活中也经常能看到，因此既保证了识字量，也降低了识字的难度。一年级上册语文课本中每课安排三四个“我会写”的字，同时也安排了9－11个“我会认”的字，《江南》一课中“我会认”的字包括“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个字，而如果将咏鹅做为讲读课的话，要从中挑选九十个“我会认”的字的话，相对“江南”中的这几个字而言，不但笔画多，而且在在生活不常见，会增加识字难度。三、从两首诗在中国传统文化中的地位来看《江南》选自汉乐府，是汉代乐府机关专门从民间采集歌谣或文人的诗配乐而成，一方面因为诗歌源自民间，所以非常有生活气息，另一方面汉乐府是继《诗经》《楚辞》后兴起的一种新诗体，且比《诗经》《楚辞》要好懂得多，是学生了解古人的生活的最有代表意义的诗作。因此，汉乐府代表古代劳动人民的文学成就，在中国传统文化中的地位不容小觑。咏鹅是被称为“初唐四杰”之一的诗人骆宾王于七岁时所写。只代表了个人诗坛上的卓越地位。四、从两首诗的运用的艺术手法和小学一年级学生的可模仿性来看在诗坛上，咏鹅的艺术手法相当高，比如开篇先声夺人，调动人的听觉和视觉，并结合动静、色彩等，将鹅的形神刻画的活灵活现，可以说，本诗虽然出自一个七岁孩子童之手，但是历年来被诗人大加推崇，可见艺术性之高。《江南》因为出自民间，是劳动人民结合“采莲”时的情景，来表达人们愉快轻松的心情，其言辞和手法均浅显易懂，不饰雕琢，对于小学一年级的学生来说，《江南》更容易模仿。拉近了诗歌与孩子的认知及模仿的距离。例如，学了“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这几句话，我们就可以让孩子结合生活中鸟在枝头飞来飞去的场景来模写成“鸟戏枝叶间，鸟戏枝叶东，鸟戏枝叶西，鸟戏枝叶南，鸟戏枝叶北。”让孩子体会创作的快乐。综上所述，正像部编语文教材的编者们所言，新编语文教材历时三年，修改了数次才编制而成，对于每一篇文章的选入和编排，都从各个角度进行了细致的思考，力求既适应学生的学情，又能将中国文化的精髓展现给学生，又能传达文学作品“立德树人”的作用。对咏鹅和《江南》而言，两篇小诗都特别适合小学一年级的学生学习，而一篇安排在语文园地一的“日积月累”栏目，一篇安排在第三单元第3课作为讲读课出现，都恰恰说明两首诗的重要性和一年级学生学习的适合性，并不存在谁替代谁的问题。

古诗词作为中华传统文化的一个重要载体及传承脉络，在语文教学过程中扮演着特殊的古文启蒙和美学启蒙的角色，目的是让孩子能接触中国传统文化的内核，同时感受文字放在诗词之中的美学内涵。咏鹅和《江南》（江南可采莲）这两首朗朗上口的小诗在一年级古诗词学习中都有着较大的启蒙性质。咏鹅是初唐四杰的骆宾王七岁所作，全诗如下：鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。《江南》是一首汉代乐府民歌，全诗如下：江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。咏鹅一诗虽然简短，但是其中运用了白描、拟人、对偶多种手法，让歌颂的对象跃然纸上，富有童心童趣，对培养小学生的叙述能力一定的启迪作用。《江南》一诗采用了反复的手法，让原本朴实无华的叙述一下子变得节奏鲜明，富有气势，堪称专项写作手法教学的典范。因此，这两首诗在小学一年级语文书当中的作用都是不可替代的，没有孰优孰劣之分。《江南》取代咏鹅成为一年级学习的第一首古诗，主要因为以下三点因素。其一，从生词认读的角度而言，咏鹅一诗中牵涉到的生词、难词较多，例如“鹅”、“浮”、“绿”、“掌”等都属于较难生词，加大了小学生的学习难度。《江南》一诗中字词的读音和笔画数则相对比较简单、容易掌握，在保证识字量的基础上又难度适中，更适合作为没有接触过诗词的一年级小朋友的入门诗。其二，从可模仿、可迁移的角度上，《江南》的启蒙性和可模仿性质更强。因为《江南》反复的手法尤其鲜明，朗读过程中韵律感也特别强烈，学生很容易就领回到这种手法的精髓。在书本“争当小诗人”的这一模仿环节，孩子们就不难填出“鸟戏枝叶间，鸟戏枝叶东……”这样的句子。相比之下，咏鹅当中拟人、对偶等修辞手法难度系数更高，一年级学生才刚刚接触古诗，往往难以快速理解和模仿。其三，从全诗体现出来的意境上看，《江南》的立意更为广大深远。通过《江南》一诗，首联“江南可采莲”让小学生的视野一下子被打开了，了解到我国大好河山之中还有一片江南水乡。《江南》作为一首汉代民歌，同时讴歌了河山大好以及淳朴的劳动人民，简单却不乏宏大的主旨。如果说《江南》的描写是一个长镜头，咏鹅诗体表现出来的就是一个特写镜头。咏鹅诗在语言上有了更多的修饰和雕琢，但是仅仅只能作为一首状物诗，立意上相对狭窄，更多代表的只是骆宾王的个人成就。文/小北 END. 我是博书君，更多精彩内容，请关注我的头条号：博书。看完文章，记得点赞~

一般来说，只要简单易懂，明白晓畅，词汇量简单，立意符合小孩子的生活，都是可以用作小说生的学习教材。咏鹅跟汉乐府·江南都是符合这些条件的，不过编选者把汉乐府·江南作为小学一年级第一首古诗来学习？应该有着深远的考虑，那么汉乐府·江南比咏鹅好的地方在哪呢？咏鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。汉乐府·江南江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。一、词汇量更多，但又没有增加学习难度。汉乐府·江南中，汉字更多，且都是常用的基础汉字，小说一年级最重要的就是认字。虽然字数多了，但并没有增加学习难度，全诗后五句主体都是重复的，很容易背下来。全诗中只有“田田”二字较为难解，而田字也是常用字。咏鹅中，同样有“项”字较为难解，有古今义的不同，“项”字对于小学生来说并不常用。综合来看，学习汉乐府·江南更经济实用。二、汉乐府·江南更经典咏鹅纯是描写，虽然描写有其独到之处，但全诗缺少更丰富情韵，不足以成为永恒的经典诗篇。汉乐府·江南则不同，它是经过大浪淘沙留下来的经典民歌，它简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，都是值得反复回味的。这些小孩子虽然不懂，但是可以让他们在成长的过程中反复品味。三、强烈的形式感能给小孩形成对诗的深刻认知汉乐府·江南的形式感非常强烈，后面五句前四字完全相同，只有最后一字不同。这种反复回旋的形式能给小孩子形成深刻的映像，让他们对诗这种文学体裁产生感性上的认知，这对小孩子文学素养的培养是非常重要的。可见，编选教材的编委将汉乐府作为小学生学习的第一首古诗词，可谓独具慧眼，

汉乐府.江南，好像最早是划在艳诗的范围里面

我只知道静夜思

我说一个悲催的例子：我养娃很随意，买书也是看缘分，书很多，但诗词的书家无一本。娃读书也很随意，书就在书架书箱了，他翻来翻去，“就这本吧。”……我们这样佛系地到了他上幼儿园。在我的认知里，小班就是玩玩游戏，画个画，唱唱跳跳，安静地听听绘本。但到了幼儿园才知道国学很热，孩子不会《三字经》，不背几十首诗就已经输在了起跑线上。不久，老师便找我谈话：我们班有孩子已经背了三百首诗词了，你家连咏鹅都不会！接着和我谈家庭教育的重要性……我都快哭了，现在小学都要求零基础了，幼儿园为什么不是？看了这诗词的安排，我懂了：零基础都是骗人的！咏鹅就是幼儿园及之前必会内容，不在小学的考查范围之内。????为什么大家这么在乎咏鹅？我们对咏鹅是有感情的，就如我们英语课本中的鹦鹉Polly一样牵着我们的回忆重温我们的小时候。记得我小时候，村外有条小河，水清澈见底，小鱼在水里游来游去，偶尔也会遇见大白鹅在水里追逐高唱，和岸边的绿树野花野草交映成趣。一群孩子便触景生情：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。还会一人一字，还会比谁背得快，虐心地比谁能“倒背如流”；比谁能说对潜水的鹅在哪出现；还有和鹅比游泳，吓得鹅扑腾扑腾上岸……这首诗给我们带来了童年的欢笑。????《江南》将是10后童年的回忆，因为它也是一首物与景相映成趣，动与静巧妙结合的韵律感很强的乐府诗！咏鹅和《江南》哪首诗更适合成为小学的第一首诗呢？让未来给我们答案吧。

记得开始学的是：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

为什么？江南是哪里？这不就明白了吗？

严重怀疑这首诗是张宗昌写的打油诗，还是咏鹅意境好

咏鹅作为八岁神童千古名篇。它的出彩的地方就是，作为一个小孩子的观察角度，细致入微地写出了鹅在春天的时候在湖水里面游泳的情景，生动形象。江南采莲作为汉乐府里面的一篇诗歌，其实也是源自民间的打油诗，出自无名氏之手，与咏鹅相比，无文学美感，无观察自然现象的洞察力，无思想深度，专家以其替代咏鹅作为入学启蒙，其用心令人怀疑！培养孩子的观察能力，另外咏鹅朗朗上口，文字通俗易懂，孩子学的会也喜欢，采莲是个什么玩意？难道因为出自汉乐府就很了不起？

第一首不是一去二三里，乡村四五家，亭台六七座，八九十枝花吗

关于用江南·可采莲取代咏鹅成为小学一年级学习的第一首古诗。我来说说我个人的看法：其实“江南和咏鹅”各有千秋，都可以供小学生学习，只是我国古代的优秀诗篇太多，很多的诗都适合小学生朗读。江南可采莲和咏鹅我认为都可以作为一年级课文，荷叶鱼儿与白鹅浮水都是孩子们常见的两种东西。无非江南可采莲作为汉代、汉乐府，要比咏鹅这首唐诗的年代久一点，二者都能让小学生、儿童，朗朗上口，都是诗中有画，生动形象很有生活情调，读来上口容易记忆。我从来没有分辨这二首诗，谁好谁坏，只能说都好都值得学习。无非是一年级的课本容纳量有限，替换一下也好。这只能说：仁者见仁智者见智，还有时代因素、人本因素，但都没关系，小学生学哪首都一样。在课堂学了江南可采莲也可以课外读一读咏鹅。 这是本人的一点肤浅的回答，谨代表我的观念。如有不当，请大家批评指正。感谢悟空问答的邀请！

采莲艺术性更高

汉乐府《江南》的诗句非常简单：“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”平白如话，再明白不过了。但奇怪的是，很长一段时间，这首诗并没有作为小学生的蒙学古诗读本。古代没有，现在也长时间没有进入教材。进入一年级教材，还是这几年的事情。我们许多年纪大一点的人读到这首诗，还是在朱自清的《荷塘月色》里。(古人采莲图）那么，这么好的一首诗，之前为什么长时间没有作为孩子的蒙学古诗读本呢？问题出在哪里呢？我们来看看高频率进入孩子蒙学读本的那些古诗。比如骆宾王的咏鹅：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”比如李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”再比如孟浩然的春晓：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”等等。说实在话，这些诗，和《江南》比起来，似乎要复杂得多。我们就拿骆宾王的咏鹅和汉乐府·江南对比分析一下，看看为什么说咏鹅更复杂一些。其一，意象繁复。《江南》只写了鱼一个意象，对鱼没有任何细节上的描写。而咏鹅里写了鹅的各个细部：曲项、白毛、红掌等等。其二，情态繁复。《江南》所写的情态，就只有一个：鱼戏莲叶。咏鹅里的情态则非常多，有鹅高歌，有鹅浮水，有鹅潜水等等，是一副立体的画。其三，环境繁复。《江南》只有“莲叶何田田”一句。咏鹅既有绿水，还有清波。其四，意思繁复。《江南》就是表现鱼儿欢乐的场景。而咏鹅表现的则是力与美的完美结合，表现的是一种积极昂扬的人生态度。（咏鹅图）既然《江南》更简洁，更容易让小孩子明白一些。照理说，蒙学教材、一年级起始教材，自然应该先选《江南》，再选咏鹅静夜思春晓这些呀，为什么反而不选《江南》呢？我觉得，根本的原因在于，《江南》这首诗。看起来简单，其实非常的复杂，其复杂程度，远远超过了咏鹅静夜思春晓这些诗。甚至可以说，连一些成年人都不太懂。至少我当年在读朱自清的《荷塘月色》，第一次读到这首诗的时候，我是没有搞得很明白的。为什么说这首诗非常复杂呢？第一，作者想写的东西，在诗中一句也没出现。作者想写什么？想写采莲人。但是全诗没有一句话是写采莲人的。都是在写莲叶和鱼，连渔船这些东西都没有。也就是说，作者的“所指”和“能指”之间，有巨大的距离。这个距离，需要具有丰富想象力的读者来填补。这个读者最好还要有曾经采过莲的经历。由此看来，让小孩子来展开想象，把作者没写出来的东西，补充完整，是一件很困难的事情。（鱼戏莲叶东）第二，诗句有巨大的形式感，对形式感的理解，需要现代主义的思维。什么形式感呢？就是最后的四句：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这四句就只换了一个字，其它都是一样的。从我们一般的思维来理解，这显得有些重复啰嗦。但实际上，这既是作为音乐的需要，同时也是作为诗歌“形式感”的表现。作为形式感的诗歌，在古典派中是没有出现过的，只有在现代派中才会出现。这一点，显然是小孩子不太容易理解的。第三，这首诗具有“禅意”。“禅意”是古诗经常追求的一种东西。比如“采菊东篱下，悠然见南山”，比如“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”。这样的诗句都是具有“禅意”的。而“禅意”的获得，是需要顿悟的，讲是讲不清楚。既然讲不清楚，把它作为孩子的蒙学教材，显然就有些吃力不讨好。不过，现在的人教版教材，之所以把这首《江南》放进一年级的教材里，大约也是现在的孩子，其想象力更加丰富了些。同时，就算不理解，让他们先记住，在将来自己的人生中慢慢理解，也是可以的吧。（参考资料：汉乐府）