为什么学不好语文？

新创作

其实，语文是最好的。

语文的【语】本人认为就是一个语言表达方式。

文就是把语文表达方式书写纸上，或其他物品上。给人一种方式不一样的展示。

学习不好语文，对以后的作文，和文学的作品都有离不开的重要性。

语文和文学，本人认为还是有区别的。语文方面学习的好，不一定在文学作品方面有所特长。

相反的是，语文学习的不好，但是每个人的【悟性】不同，也就出现了作品的优与差。

文化的高低，不能决定文学作品的优劣。

作品关键在于【悟性】，没有悟性就是一篇【碟子里的】鱼，清澈透明。

所以，文字表达方式，关键是悟性。有学历不一定有悟性。没学历不一定悟性就比有学历的差。

悟性是中心。

我认为，人对文字语言的兴趣应该是与生俱来的，当咿呀学语能准确说出一些字眼的时候，孩子的成就感会增加孩子认字说话的兴趣；初入校门，领到所有科目的书时，孩子们一定是首先翻开语文看看，读读，可见对语文的兴趣是与生俱有的。应该说兴趣是最好的老师，如若能善于引导这份兴趣，那对语文的学习一定会有所成效的！之所以没能收到预期效果，

原因有三:

第一，语文教学因肢解而冲淡了藏在文字背后的那份美韵，因整齐划一的答案训练丧失了对文字意蕴的想象和创造。

汉字是音形意统一的文字，是世界上唯一富有意蕴的有温度文字，所以，任何一个文字除了本身就意义之外在不同的语境中都会有不同的含义，所以，从开始识字就不应该固定孩子的思维，如在识字组词的时候，三个也好，五个也罢，不可统一答案，不可让孩子死记硬背，这样没有了孩子的拓展认识，只关注背会没有，那结果不仅让文字失去了活力，也让孩子失去了自己领会探究的兴趣，在这样的教学过程中，久而久之，最终在孩子眼中文字没有了生命活力，孩子也失去了学习语文的兴趣，语文怎能学好？

第二，语文教学

因成绩的语言而疏忽了课外读书的重要性。正如陆游所说:“汝果欲学诗，功夫在诗外”。语文的学习，确实也是如此！因为，“语”是说出来的话，“言”是写出来的文。所以，但凡有文字的语言的地方就是语文学习的地方，所以，想学好语文，就要加强自己的文学修养，多读有益的书，多看传统文化的典籍，提高自己理解和驾驭文字的能力！

第三，“因噎废食”让孩子们失去了走出去的机会，使得知识和生活脱节，从而让“大语文观”得不到很好的实施，以致让语文学习显得单调而枯燥，让孩子们失去了学习语文的兴趣。古人不是有云“读万卷书，行万里路”吗？而我们的学习只是被圈在教室里死记硬背，这样的方式有悖学习规律，也是学不好语文的一个重要原因。

所以，要想学好语文，要注重积累，注重读书，课堂上唯师不唯上，想方设法提高自己的学习兴趣！

因为我们上语文课的主要内容是研究课文，但是对提高应试能力没什么帮助，做了许多无用功，所以没有学好。

平时若缺少阅读的习惯，.语文自然很难学好。

以下四点对你很重要：

首先要热爱学语文。因为兴趣是最好的老师。

只有热爱语文，才有学习的内驱力，才会主动去学。

其次，语文包罗万象，内容博大精深。生活处处皆语文，要做个有心人。比如遇到生字生词就勤翻字典词典，多做积累。好记性不如烂笔头，看到好词佳句就积累下来。

第三，多阅读文章名著，多吸收，提高阅读理解能力。我的学生里，有的从小学到初中读了好多的各种名著，因此到高中明显阅读理解能力特别强！再通过做卷子规范答题，就很容易提高语文成绩。

第四，多写写，做好输出，才是真正学好语文。比如从写日记开始，大儒士曾国藩一生坚持写日记，从未间断，在他去世的前一天还在记日记。

写随笔也是很好的输出，没事注册个头条号，不是很好嘛！所以平时勤动笔，就会养成观察生活，爱思考的习惯，你就不愁作文不会写或没东西可写。

做到以上四点，你就不愁学不好语文了。

自我个人经历，学好语文多看书，不限什么类型

/01/

许多老师总是告诉我们要重视语文，可是怎样才能学好语文，或者怎样才算学好了语文，却从来没有人告诉过我们。

以至于很多人误以为语文的学习，只是——背诵，刷题。于是他们把自己所有的精力都拿来背诵，刷题，并胸有成竹地想，我只要把熟悉的词语、诗歌或答案背到滚瓜烂熟，那么我的语文就一定能学好。

然而，现实是如此残酷，在很多人花费了大量精力以后，惊然地发现：自己的语文丝毫没有进步，或者花费了很多精力，竟然还赶不上那个天天游手好闲的。

于是，很多人迷茫、徘徊，甚至断言：语文就是一门不用学的学科，一切都靠运气！

真的是这样吗？

我可以大胆的告诉你：当然不是！

语文的学与不学，有天壤之别。这个中间的差距，如果用分数估量的话，可以大到60分。（因为我教过的一个学生，不学之前是55分，通过3个月的认真学习，语文达到119分）

也许很多学生还有疑虑：既然语文的学习有用，那为什么还会出现费了很多精力，书本背得烂熟，但是语文却越来越不好的情况？

/02/

在讲这个问题之前，我们先来了解一种情况吧：

或许你曾有过这样的经历：你小学时100分的语文可以考到99分，初中时120分的语文可以考到112分，到高中时150分的语文，竟然连考到105分都有些困难。

其实，出现这种情况，并不是因为你没有努力地学习语文，也不是因为语文难度增加了。

而是因为小学、初中和高中在语文的学习上，运用的是两种不同的能力！

小学、初中靠的是——记忆 高中靠的是——分析

具体来说一说这种情况吧！

初中的语文，在记忆的基础上辅助了一点分析，但还是以记忆为基础的。很多初中题目的考查，基本是原题，谁的课本和试题背得好，练的多谁的分值就高。

记忆能力的强弱、记忆的频繁次数直接决定了小学、初中的语文成绩！

而高中的语文学习，光靠记忆是远远不够的！

不仅如此，小学、初中这种光靠“记忆”而能够得高分的思维方法和习惯，也成为了高中语文学习的阻碍。

小学、初中的语文学习，要求很多学生不停的背诵（记忆），也使得他们产生了一个特有思维——事事都要求有一个必须唯一的标准答案。（然而，因为语文表述模糊性的特点，很多题的答案并不是唯一的）

此外，记忆还有两个缺点：

2、遗忘机制，我们长久不去回顾一个知识点，无论当初有多熟悉，经过一段时间，都会慢慢淡忘。

另外，更重要的一点是语文的学习虽然确实是建立在记忆的基础上，记忆本身也没有错。但是很多学生机械化的记忆，导致了他们思维上的懒惰——不愿意思考，只愿意被动的接受知识：

一个老师讲解一道诗歌，学生不关心这首诗歌所抒发的情感，只关心答案到底是什么。

一个老师讲解一篇小说，学生觉得分析小说很浪费时间，只想知道答题模板到底是什么。

随着学业深入，年龄增长，语文考查重点的改变，特别是到了高中，光靠记忆就能解决的问题越来越有少，语文也学得越来越吃力。

高中语文的学习与小学、初中的语文学习相比，发生了翻天覆地的变化！

那怎么办？

这个时候你必须培养，高中语文学习能力——分析能力。

这也是我们学习语文真正所需要的学习能力！

/03/

说在这里，你肯定也特别想弄清楚，语文老师心中的分析能力到底是什么吧？

那么，我们先从“记忆”说起吧：

我们首先要弄清楚，我们到底要“记”什么。弄清楚这个问题之前，我们要先了解语文知识的特点：

· 外在的描述形式

—语言（诗歌、小说、散文等）

· 内在的思维形式（规律）

—思想（情感、态度、价值观等）

换一个形象的方式来解释：如果语文这门学科的某个教学目的是想要我明白人生遇到困境，不能随便低头，要勇敢面对的思想情感，那么出题老师会怎么让我通过答题感受并知道呢？

其实，出题老师可以通过几首诗歌来展现：

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李白《将进酒》节选

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

苏轼定风波·莫听穿林打叶声节选

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

还可以通过小说来展现：

栗良平（日）一碗阳春面节选

“我们就是14年前的大年夜，母子三人共吃一碗阳春面的的顾客。那个时候，就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难的岁月。这以后，我们搬到了母亲的老家滋贺县去了。”

“我今年通过了医生的国家考试，目前在京都的大学医院里当实习医生。明年四月，我将到札幌的综合医院工作。还没有开面馆的弟弟，现在在京都银行里工作。我和弟弟商谈，计划了这生平第一次的奢侈的行动。就这样，今天我们母子三人，特意来拜访，想麻烦你们烧三碗阳春面。”

边听边点头的老板夫妇，泪珠一串串地掉下来。

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这上面的文本虽然形式是不一样的，但是所表达的思想却有相似之处。

那么，进行语文的记忆要做的第一步就是区分语文知识的外在形式和内在（思维）形式。

外在形式的记忆，是为了进一步强化内在思维形式——目的在内在。

也就是说，我们用“也无风雨也无晴”这个诗歌是为了表达自己遇到困境也依然乐观的精神。

换句话说，当你有悲伤的情绪，需要鼓励自己的时候，你都可以用“也无风雨也无晴”来表现，也可以用”千金散尽还复来“来表现。

你有没有发现这其实涉及到一个问题：

表象记忆（知识的描述记忆）——通过分析——内在思维理解（知识内在关系）

所以，分析能力就是我们可以通过一个例子中的具体表述，透过这个具体的表述分析出这个例子所要表达的内在思维。

但是，这只是语文的分析能力的一部分。

还有一个重要的部分，就是语言分析能力：

我们通过这个例子得出认知的情感，然后形成自己的思维和逻辑链，在遇到其他情况的时候， 能用这个思维和推导逻辑来解决问题。

例如：《将进酒》定风波·莫听穿林打叶声一碗阳春面都是外在形式。三个外在形式所表现的内容也不尽相同。

但是，这三篇文章，有一个共同的内在思维形式——乐观精神。

那么，这个乐观的精神就是我们分析得到的。也是我们真正需要掌握的内在思维形式。

但是，语文的学习，是不是只要记住思维的内在表现形式就够了？

当然不是！

这也就是为什么很多老师认为将一篇文章的内在思维告诉学生，学生听懂了，就可以自己学会了。

实际上，大多数学生确实能够知道一首诗歌、一篇文章所要表达的内在情感。但是从某种角度上讲，一篇文章的内在思想是属于个例，不能算做完整的语文内在思维形式。

那什么是语文内在的思维形式？怎么做才能全面掌握它呢？

某首诗歌、某篇文章，都属于个例。而个例的作用是起引导作用。最终我们必须要理清文章的外在和内在，并通过分析，把例子中所记忆的内在思维通过重塑，构建到另外的语言形式中。

这些纯理论的知识，听起来很麻烦。那么，我就用简单的例子来说明一下：

我们从《将进酒》中，得出人生苦短、及时行乐、豁达人生的感触。然后，我们能够明白，生命的短暂，时光的流逝，世界上很多东西都是镜中月、水中花，所以我们要珍惜生命，珍惜时光。于是这种认知推导过程和逻辑链，作为一种思维固定下来。当我们遇到另外一首诗歌，立马能调动我们的认知，从而能在认知的基础上，进一步分析，形成自己新的认知。

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《金缕衣》［唐］无名氏

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

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从这首诗歌中，我们能够通过以前的积累和思维推导，加上对《将进酒》的理解，知道这首诗歌有珍惜时光的含义，但是除此之外，这首诗歌还包含人生要努力的含义。

所以，我们要继续“分析”，这时候的分析就是在记忆（珍惜时光）的基础上，通过学过的知识推导新的知识。（人生要努力）

现在，你能够明白，记忆和分析的区别了吗？

/04/

现在我们已经明确——语文学习考查的其实是我们在记忆基础上的分析能力！

那么，反问一下你自己，你具备这种分析能力吗？

也许有同学会说，老师，我连一篇文章要分析什么都不知道，又怎么谈得上语文的分析能力呢？

那么现在，我就来举几个例子讲解一下，语文要分析什么以及如何运用我们的分析能力吧！

很多学生苦苦记忆了120个文言实词，但是由于不具备分析能力，白白花费了很多时间，但是文言文还是一塌糊涂。

所以，我们来看一看怎么解决这个问题：（以120个文言实词中的“道”为例）

如果你通过记忆记下了有关“道dào”的几个意象：

①道路

②道义

③方法

④说，讲

那是不是代表你就真的理解了？

不一定吧？

现在你能说出：“策之不以其道”(马说)中的“道”是什么意思吗？

这里的“道”是 方法的意思。

如果不是提前知道，估计很多学生难以想到这个意思。所以，很多学生学习语文的方法，有一个错误就在于没有认识到学习的好坏——不是由你记忆了多少知识决定的，而是由分析能力决定的。分析是超越记忆更重要的一层能力。

那怎么办？怎样拥有分析能力？

其实，想要有这种分析能力。只需要一个小小的改变——在情境中理解。

什么意思？

以文言文为例，先记住“策之不以其道”(马说)中的“道”是“方法”的意思，然后自己可以判断出这种类型，你就能够推导知道“君子以其道行正义之事”中的“道”也是方法的意思。

所以按照情景去理解，才是硬道理。根本不是一下子把所有情况都一股脑记下来，却没有分析的能力。

那有同学又会说，“道”的意思那么多，我不全记下来怎么办？

我想告诉你，遇到一种情境积累一种情境，多遇到几种情境，不就都记下来！

我是高中语文老师，我来谈谈这个问题。

首先，每个学生思维存在差异，有的学生形象思维好，对文字有较好体悟，语言类学科就比较好。有的学生抽象思维发达，数理化就比较好。因此教育要扬长避短，不要一刀切，单纯地希望补差并不科学。

其次，语文学习是慢功夫，需要厚积薄发，而现在学生作业量大，许多学生为了作业而作业，根本不从阅读中吸取滋养，不但对人生无补，反而养成了把好文章随意肢解断章取义的毛病，自然效果大打折扣。

第三，也有试题本身的原因，阅读本身就是再创造，但现在许多答案太单一，具有明显地排他性。还有一些试题单纯考技巧，譬如论述类文本阅读和多文本阅读，没有太大意义。再者就是表述题太多，因为很难接近命题者的答案，每道小题很难得满分，大多小题6分只能得一半左右，造成语文高分层匮乏，数学英语130以上对尖子生轻而易举，但语文上120就算高分。130以上寥若晨星，客观上影响了学生学习语文的积极性。

希望改变当前高考试题卷面结构，取消论述类文本阅读，改一些表述题为选择题。再者，语文是基础，提升语文分值，上升为180分或者200分.

在我们整个的人生中，要经历两种思维的训练，第1种是以逻辑为代表的抽象思维，第2种，是以联想为代表的形象思维。在语文学习过程中，这两种思维缺一不可。可以说，语文学习的核心是思维训练，思维的多样性和复杂性决定了思维的深度。

有很多人把语文看成是一门没有用的学科，他们质疑，散文有什么用？小说有什么用？戏剧有什么用？实际上语文是人类的第一工具，甚至是人类的第一科学工具。文学作品解决不了具体的科学问题，但是无数的优秀作家，经过自己的不懈努力，会为人类提供一种思维深度，提供无数的思维的角度，丰富了我们生活工作中的思维形式，提供了无比卓越的思维工具，正如泥土，他不能吃，可是一切食品要产生于泥土，我们的语文就是这样。

语言即思想，你学会了什么样的语言，就具备了什么样的思想，语言的深度就是思想的深度，就是思想的维度，在这个角度上看，艺术和科学是一回事儿，我们能提供给学生的，不是现成的答案，是他寻找答案，是他解题的思路，是他解决问题的思路，是他反问自己人生道路的思路，是面向未来的思路。

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要知道，语文虽然是对我们母语的学习，但和我们日常生活中的用语是有很大差别的，它更多的是对书面语言的学习，比如诗词歌赋等。因此，它需要我们培养对书面用语的感觉。所以，学好语文必须要有跟书磕到底的精神。具体来讲，要学好语文需要从以下四点入手。

一、大量阅读。除了教材课文外，还需要多读课外好书，尤其是我们课文的来源书籍。举个例子，课文里有很多鲁迅的文章，我们就可以进行扩展，多读读鲁迅的其他文章著作。以此类推，如果孩子不知道该怎么选课外书读，那么就可以用这种方法去拓展阅读书目。

二、大量做题。学习语文的直接目的就是考试获得高分，因此做题必不可少，当然所有学科都是通用的。这里的做题不是简单的把题做完，对完答案就结束了。一定要做到不留死角，针对自己不会的题一定要一题一题弄懂。这里说的大量做题，是在做精做好的基础上提升数量，而不是一味的追求做题数量。

三、大量背诵。课文中注明要背的一定要一字不错的记下来，并且默写出来，这些都是考试的重点；课文中推荐背诵和没要求背诵的课文尽可能背下来。此外，多背背诗经、唐诗、宋词，这些除了直接做题有用外，对作文也有很大的好处，既可直接引用，也可化用。当然，有余力外，多背些经典古文名篇，以及一些经典名句。

四、大量写作。写作是把我们吸收进来的知识进行消化，转为己用的过程。只有能够自然流畅的使用，才是真正学到手了。这里并不是要求写多长多好，只要写就成，包括写日记都行。要知道，即使其他题做的再好，作文太差语文也不可能高分。

以上四种是绝大多数人学好语文的不二途径，而且需要长期的坚持，尤其是阅读和背诵。当然，兴趣也是需要的，但我们要知道，语文是一门应试学科，不管你有没有兴趣，都得学。能够通过个别学科获奖，并保送的人毕竟凤毛麟角，普通人能做的就是花时间和花精力学好每一门。任何领域都有天才，但即使是天才，要想成为佼佼者，也离不开勤奋。

语文学习提高不是短时间可成的，它是日积月累形成的。一般情况，从小打基础，到了中学数理化英史地等学科加上一门语文课程，精力分散开来专注语文可能性不大。同等条件下，从小爱看书（不论什么文学类，还是科幻等等）的孩子基本上在语文水平题提高会占的先机。因此，语文提高是个慢功夫，不可能一蹴而就。长此以往坚持多看书籍，是巩固提高语文水平的最重要手段，当然不是说突击学习不会见得成效，只是可能事倍功半而已！

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谢邀，作为一名语文老师，很多学生和家长都问过我，为什么就学不好语文呢？无非是没有兴趣，不懂方法。其实这个问题，我们需要换一种问法，不仅有了答案，还有了解决办法。

那就是，到底怎么学好语文呢？

1、兴趣是我们最好的老师。

学习自己感兴趣的科目，往往事半功倍，而学习自己没兴趣的东西，那就痛苦了，尤其是考试的科目。那怎么培养学习语文的兴趣呢？首先是自我鼓励或者他人鼓励，每次能背会一点语文的知识，或者写出一篇好作文就要自我鼓励一下，用这种鼓励机制去促进自己每次的积累与练习。

比如，默写一首诗或者一篇古文，如果自己默写正确了，就奖励自己一颗糖，或者奖励自己其他喜欢的东西。其次，仿写自己喜欢的诗歌或者课文，甚至是小说，写完后多看看，爱屋及乌，你也会觉得自己写的东西不错，慢慢地抛开这些仿写的东西，完全按照自己方式去写，你发现自己就没有以前那么讨厌写东西了。

或者也可以多看一点跟语文相关多节目，比如“中国诗词大会”，里面很多环节都很有趣。而且还会考到你所学过的知识，这样寓学于乐，自然会慢慢对语文产生兴趣。

2、画面记忆法
想要学好语文，就需要多积累，多背诵。那有人会说，背不会啊！其实有的人背不好，关键是没有掌握好方法。

大部分学生的背诵，还都停留在练嘴方面，都是把嘴练熟了，心里没记住。那你到底是背到嘴上了呢，还是背到心里了呢？只要背诵的时候，背出一句就能顺出剩下的，偶尔坑一句，后面就背不出来。那大部分是没有理解，都是嘴熟了，吃顿饭就有忘了。

怎么背到心里？那需要你在背诵的时候，针对背诵的文字内容，脑中浮现出画面。要知道，人脑对画面的记忆是对文字记忆的100万倍都不止。所以，背诗歌如果能像看电影一样，那你就会发现，轻松多了。

比如学生在背诵柳永的望海潮时，总是丢三落四，我就让他们闭上眼，结合所背的内容，想象自己是从卫星上往下看，先看到东南地区的地形，再深入看下去，看到钱塘的种种，按照文字的顺序，脑中依次浮现画面。果然，用了这个方法，学生没用几分钟，就能完整地背诵下来了。

再比如背诵《荆轲刺秦王》中易水诀别的片段时。我让学生当了一回导演。按照课文的剧本，你在脑中来安排演员如何完成这一系列的情节。果然，学生很喜欢这么背诵。

语文科目的成绩，其实就是看你平时的积累。只要合理利用方法，总能记得住。积累得多了，考试成绩就起来了，学习起来也就更有动力，形成了良性循环。如果平时不积累，考试自然没有输出，也就越学越累，形成恶性循环。

所以，一定要先学会方法去积累，再找到自信，肯定会越学越好！

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很高兴回答这个问题。我从初中开始语文成绩一直不错，原因我觉得应该是我看了很多书（正经小说，金庸武侠还有各种人物传记），包括各种杂志上的各类文章，看多了以后浏览地看速度非常快。这个时候阅读的能力应该有了很大的提高，可以快速总结大意，迅速找到相应观点对应的地方，阅读的过程中积累的字句对于写作文也大有裨益。

至于为什么学不好语文，我个人认为，首当其冲的应该是不重视语文的学习。其实有没有兴趣我觉得重要但是没那么重要，从小到大学习的科目我大多不怎么感兴趣，但是还是认真学习，成绩自然还不错。语文和英语类似，比较看重平时的积累，学不好最主要的问题就是对它不够重视。其次，语文学习是有方法的，和理工类刷题不同，这是一门需要花时间阅读课内外书籍的科目，同时对于语文考试也是有一定技巧的。最后，语文学习成绩提高不快，需要有耐心慢慢积累。希望上述经验对你有所帮助。

为什么学不好语文？我愿意谈一谈自己的看法。

首先我们要思考一个问题，怎样才算学好语文？

孩子语文考试测验得到了高分，却不喜欢读书，不愿意写作，这算不算学好了语文？

如果算语文没有学好的话，其问题出在教育导向出了问题。

学校评估教师的成绩是以分数为标准。于是，老师盯着分数去教，针对考试的题型进行训练，学生也盯着分数在学，主要精力放在做题上。为了得到高分，有的老师也总结出好的办法。比如，小学考试时有一种题型是仿写句子，好多孩子从一年级一直到小学毕业，就用一句话做答案——太阳像个大火球，挂在天上。这句话仿佛成了法宝，只要仿写比喻句，他就写上，就得了分。诸如此类的答题技巧很多。

看到这么高的分数，孩子是高兴的，老师是高兴的，家长也是满意的，学校领导也是满意的。一切，皆大欢喜。但我想问的是，孩子的成长在哪里？这究竟算不算学好了语文？

这样的语文教学好像出了问题。我认为，如果抛开分数导向的话，语文老师更应该引导学生去读书，去写作。

如果教育的方向没有问题，老师的教学也没有问题，还是有一些孩子学不好，那可能就是他自身的一些原因了，比如努力不够，或者天生对语文不敏感等等原因。

为什么学不好语文？只要用心，没有什么课程是学不会的。之所以没学好，应该是花费在语文学习上的时间不足，对语文常识缺乏应有的重视，对诗歌辞赋和实用文体了解和钻研得不够，对现代汉语和古代汉语没有深入学习、达不到融会贯通。没学好语文，主要是在精神层面没有引起高度重视，日常训练不够，作文练习不足，缺乏应有的写作水平和识读能力。