“差生”真的是差生吗？你怎么看所谓的差生？

老师眼中的差生就是学习不好的。学习不好，你表现的在乖巧，在老师眼中也是差生。而要是学习好的话，班里前几名，你上课吃东西，睡觉，说话，老师也不管，也始终当你是好学生。这种现象也就在小学，初中，高中，才会有。大学老师眼中没有所谓的差生。因为大学老师上完课就走，考试成绩好坏也不影响人家的业绩。小学，初中，高中则完全不一样。你考试不好，学习不好，升学率不高都是和老师的工资挂钩的。总之一句话，学习好就是好学生，学习不好就是差生。都说上学先学做人，现在的社会情况是先学习后做人。

我遇到过许许多多大家口中的“差生”，很多“差生”仅仅是因为学习成绩不好就被打上了“差生”的标签，这其实是很不公平的。我们评价一个人难道是根据学习成绩来评价的吗？所以将成绩不好的学生称之为差生显然是不合理的。

绝大多数成绩不好的学生都是没把心思放在学习上而已，当然有极个别的确实是不擅长学习。

在我的记忆中，给我留下最深刻印象的是一位女同学。她努力学习但是成绩就是没什么起色，可能是不擅长学习吧。但是她性格好，乐于助人，和班上的很多学生都是好朋友，大家都愿意和她玩。即使她成绩不好，但是这并不妨碍她成为一个受欢迎的人。

所以没有什么“差生”，所谓的“差生”仅仅只是成绩不好罢了，但是他们也有自己的闪光点，每个“差生”在自己的闪光点面前都是“优生”。

差生这个词最初是以学生的学习成绩差来定性的，而且多年来一直这么说。其实所谓的差生我们应正确对待，学习差的学生现在已经称为学困生了。学习差的学生，究其原因一种是确实接受知识能力有问题，导致成绩差，这样的学生毕竟是少数，另外一种是思想认识错误，心思不能放在学习上，或者根本不学习的学生，成绩比较差。

照这样说，差生未必是真正的差生，要依据学生的实际情况来做出定论。

是动物就有三、六、九等，不要不承认。

我举些例子：

同一头母猪怀的猪崽生下来就有大小之分，尾猪崽要大过头猪崽的有还有，那就要出栏后遇到什么样的饲养户了。

同一伙鸡、鸭、鹅，同一个饲养员，喂同样的饲料，同时间长的重量就沒有一至。

题主问的差生也沒说是哪一种差生？

是调皮倒蛋的差生？还是弱智的差生？如果

是前者，教育方法对头，差生也会变为优秀生。后者就不用回答了吧！其实大家都很清楚，就是有少数人故意拿老师来说事，这部分人是另有居心的。

你所看到的差生可能成绩不算好吧，但他可能会有别的特长或者没被发现的特长，因为每个人都有自己的强项和特点，只不过有的可能被埋没了，现在的教育就光顾着学习成绩和升学率来考核学校和老师其实这是一个错误，很片面的对待一个孩子的健康成长，应该根据国家的需求全面的定向培养专业人才。

差生是相对而言的。清华大学的差生，与某些高校的差生比，是不在一个层面的。在学校一般把差生分为智力差、品行差。如果是双差生，一般升学没什么出路，但这类学生走上社会，有可能混得风生水起，见多识广了，甚至还能摆出一副很有学问的样子。我们普通人身边应该有不少这样的例子。我也遇到一个很有意思的事情，我以前的一个学生，暂且说成差生吧，走到社会后，经过努力，升到了比较高的地位。而他当年的同班同学，一直是老师同学眼中的学霸，从名牌大学毕业后分配工作，竟然是靠那个差生的人脉才给分配的。简直是对基础教育的一个讽刺。

鉴于此，我个人认为，差生，不是真差，只是优点被暂时掩盖了，具体说，是被分数掩盖了。现在，在教育界都在思考一个问题，教育究竟是育人还是育分，但也只是想想说说，因为毕竟育人无法在社会上获得良好的反馈，一个学校不上课，都到大街上扫地、助人为乐肯定是不行的。最终看的还是分数。关于育分、育人，老师们和专家们心照不宣地对峙着，你说你的，我忙我的，美好理论你来提，脚踏实地我来干。

有一天，二者能够亲密结合，乃民之福、国之幸也！

“差生”对于学生而言，一般指学习困难，成绩差的学生。故而言之，过去教育界有时叫这类学生叫"学习困难生"。

学生成绩差分多种原因，

【1】由于过分贪玩，导致知识拉下，日久天长，知识逐渐断层，基础不扎实，学习当然跟不上，逐渐成为“差生"。这类学生智力不低，只是习惯不好，一旦认识学习重要性，改变学习习惯，努力学习，会很快提高成绩的。

【2】由于智力原因。这类学生，虽然努力，但智力低下，难以收效，最多进入中等生行列，不过，不排除少数学生取得好成绩，因为有勤能补拙的说法，这只是针对普通学生说的。

【3】学习方法不对，万事皆有法，方法对头，事半功倍，一旦没人指点，自己又不善于总结，往往负出很多，却收效甚少。我记得有一同学，为了提高语文成绩，竞然天天背《新华字典》，这种学习方法怎能收效呢？这类学生，往往吃苦，爱好学习，一旦方法对头，会很好提高成绩的。

总之，针对"差生"成为的原因，对症下药，会改变的。

文丨小七（文章原创 ，版权归本人所有，欢迎个人转发分享）

表妹前段时间跟我抱怨说，她有一个玩的很好的朋友，但是成绩一直都不好。现在正值高三时期，表妹的妈妈看到了一些别人被朋友带坏的事件，生怕表妹也会经历同样的事情，所以就杜绝表妹和那些成绩差的人玩，总是怂恿她去和班里成绩优异的同学玩，这让表妹觉得非常的苦恼，不知道怎么去面对那些之前的好朋友。但是之前我有接触过表妹的那些成绩不太好的朋友，他们的动手能力以及社交能力都是很强的，性格也非常的活泼。

中国有句古话是近朱者赤，近墨者黑，和优秀的人一起相处成为朋友的话那么你也会成为一个优秀的人，但是你要是跟小人相处一起的话，那么你也会渐渐地被带坏。这样的一种观念在教育当中也经常使用，尤其是很多的家长经常会把不要跟差生混在一起当成口头禅。

有的为了防止孩子结交不好的朋友，所以把工作都辞了，专心致志的陪在孩子的身边。但是大部分的家长对于差生的定义仅仅停留在成绩上，认为成绩差的就是差生，成绩好的就是优生。

但是对于差生的界定真的是这样的吗？成绩差就一定会把别人给带坏吗？

其实就拿上边例子来说，这里就是表妹的父母把差生固定化的概念。在他的眼里觉得成绩就是决定了一切，只要是成绩不好，那都统一的称之为差生。所以就阻止孩子和这些差生一起相处，一起玩耍，会慢慢的受影响，导致自己的孩子成绩也不好。

但是实际上这都是家长的认识误区，都是陈旧的教育观念。我们所谓的差生，并不是先天性的成绩就差。而是因为后天的一些原因，可能是某一科没有跟上，或者说某段时间受了游戏的影响。但是只要他们把心思放到学习上之后，也都是能够很快的赶上来的，甚至成为所谓的优生。

其实根据爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论：将差生和优生放在一起学习的时候，反而会有一些不同的化学反应。优生在教授这些差生知识的时候，其实是对自我知识的进一步巩固，同时也可以提升自我的自信心，对于二者来说都是一个双赢的过程。

一、但是也并不意味着是不存在差生，而差生也的确会影响别人的学习。那么对于差生的定义到底是什么呢？

1. 学习态度消极。

一个学习阶段进入到下一个学期阶段的时候，经常都是需要一个过渡期的。而这个时候，老师因为所要顾及的是全班同学，就不能够针对个别的人的一些变化有所感知。所以很多的同学在这个过程当中就可能会出现跟不上脚步等等的现象，于是就会出现成绩落后的情况。而面对这样的一种情况，学生如果表示出来的状态是消极得过且过，甚至自己不读书还要去影响别人的，这种情况就是我们所谓的差生了。

2. 学习目的不明，学习的方法有问题。

其实每一个人先天的智商都是差不多的，之所以会在后天的学习成绩上面产生差异，是和每个人的学习方式学习技巧有关的。而之所以会产生差生，是因为他们在学习方面总是找不到合适的突破口。而且对于未来所要前进的目标也没有一个明确的方向，这个时候他们就会把学习当成一种得过且过，每天消极的过日子的方式。再加上一次又一次努力之后，依然所显示出来的成绩上的挫败感，就会让他们对于学习产生一种无所谓的态度。

3. 生活方式和学习习惯差。

所谓的差生，应该指的是在生活当中每天熬夜打游戏，第二天上课又迟到。然后到了学校之后又睡觉，完全没有听老师所讲的内容。这种每天学习的非常消沉的学生才是我们所谓的差生，而一旦多跟这些学生进行接触的话，也的确会打磨人学习的信心以及学习的积极态度。

二、差生是学校当中必不可少的，你也不可以避免自己的孩子和这些差生成为朋友。那么对待这件事情家长应该如何正确的处理呢？

1. 家长应该理性的对待孩子的交友情况。

成绩并不是衡量一切的标准，古今历史上也有许多成绩很差，但是最后为国家做出许多贡献，而且自己也成就了知名公司等等的情况。而且如果一味的以成绩作为交朋友的衡量标准的话，那么那些成绩不好的或者是偏中下的人难道就没有朋友了吗？

成绩也并不能够来衡量一个人的品行和道德，也存在着很多成绩优秀，但是品行很差的学生。所以说，对待孩子这些交友情况家长应该理性的去看待，不应该用成绩来作为唯一的衡量方式，更多的应该看重对方的品行还有为人处世的态度。

2. 教师不应该区别对待，多以鼓励的方式。一个班级当中难免会存在着阶级化的趋势，而教师不应该根据每一个人的成绩情况来加以区分。比如因为这位学生的成绩比较好，就把所有的机会都给他，或者说因为那个学生的成绩比较差，就觉得每一件坏事都是他做的。教师对待这些班级里的同学都应该一视同仁，多看到每个人身上的优点。同时也要记住，奖励是最能够促使一个人进步的方式，对待这些差生不应该每天去责骂，可以多发现他们的优点加以鼓励。

3. 成绩好坏并不代表一切。

人之初，性本善，每个人的天性都是善良的，而成绩是后天所形成的一个标准。成绩并不能够代表已去判断这个人到底是怎样的品行。再者有很多成绩差的人，他们具备着其他动手能力强或者是善于社交口才好等等的优点。

朋友是一个人成长过程当中必不可少的存在部分，而朋友如果一旦具备着各种门槛去设定的话，那就失去了它本来的意义。那么，你身边有这种用成绩来衡量孩子朋友的家长吗？

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首先明确一点，这里所说的差生单纯的指学习成绩较差的同学，基于教育领域的趋利功能，沒有人或者罕有人把学习成绩好而行为稍有偏差的同学归集到差生行列。

其次需要确定差生差的靶向刻度。

一个同学各科学习成绩总在60分左右，相对于全班各科平均分90以上，这个同学的学习成绩的确较差；相对于全班各科平均成绩50多的班集体，其成绩又可以称为上佳了。所以，我们有必要给“差”定一个相对稳定的靶向刻度，避免疑义。假定一个同学学习成绩长期处于班级未尾，各科成绩都在及格线下，平均分处于50分下，我们应该可以称为差生了，虽然近些年许多教育者为了照顾这类同学的面子造出了所为的“后进生”“学习障碍生”等词，但不管如何粉饰，差就是差，我认为粉饰反而是看不上这些差生，我从来都正面朝向这些同学。

再次我认为差生和他（她）身边的孩子智商上没数量等级的差距，他们之所以成为差生是长期思维偏向所致，这些人要转变，特别是靠老师的辅导进行转化很难。任何事物都有惯性，思维尤甚，想要改变一个人的思维惯性，尤其是从外部改变其思维惯性就像一艘一千吨的驳船要强行改变一艘失去动力的10万吨级航母的航向。虽然在很多老师所写的论文上经常看到对差生转化的案例，并简单罗列了些许方法，但讫今我没有看到一个成功的建模实例。

那是不是差生就没有转化的可能？我认为转化是有难度的，兑变却是有很大的可能的。这种兑变不是丑小鸭变成白天鹅，而像化蝶，在内外因素的促成下完成全新的，甚至是一百八十度的大转变。

让我们静等花开吧！

我觉得没有差生，只有是否引导得当？是否放对了位置？人生路漫漫，谁都无法预知未来，谁又能对别人的人生妄下定论呢？

记得看过美国的关于富兰克林的故事：富兰克林在小学，中学都不是很优秀，几次老师劝他退学，还好他有一位智慧的后妈。每次他的后妈被叫去学校的时候，老师说这不行那不行的，但当回到家富兰克林问他后妈，老师是怎么说的时候，他的后妈说：“老师说你在某一点很优秀，如果能够再有提升的话，那就更棒了”；又有一次，他的后妈再次被叫去学校，老师说有所学校他一定考不上。回到家，他的后妈就告诉他：“老师说你只要再哪些方面再做出努力，考上那个学校没什么问题”。就这样，富兰克林在他的后妈的鼓励下，一次次的进步与成长，最后大家都知道：

本杰明.富兰克林（Benjamin Franklin）(1706-1790)——资本主义精神最完美的代表，十八世纪美国最伟大的科学家和发明家，著名的政治家、外交家、哲学家、文学家和航海家以及美国独立战争的伟大领袖。

1定义什么是差生？这里指的差生应该是学习成绩差。记得我读小学的时候，还有双差生的概念，好像指的是学习成绩差，品行差的学生。

2学习成绩的评价一般是通过所谓的几科主科成绩，通过考试来判定的，这其实是用一个维度来区分了所有人，这样的区分有被于人是有多样性的基本常识的。

3哈佛大学教育学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论认为，人类至少包括八种职能及语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、和自然认知只能，这这八种智能在个体身上的不同组合，是每个人的智能都有独特的表现和特点。所以，对于按主科成绩来判断被判断为差生的学生，应该去发现他更擅长和更优秀的地方，并且提供机会和资源让他的长处得以发挥，得以成长。

综上所述：排除智力，品行的问题。单独讨论成绩的差生，我们应该用发现的眼光去看待他们，发现他们的优点，发现他们的擅长，为他们规划出一条更适合自己的道路。正如有句名言说的：没有所谓的垃圾，垃圾都是放错了地方的金子。

货有三等九家，人有高中低下，人与人是有差别的，同样学生也存在，这些学生差在那里有的不是笨或智商不够，就是家教育个人自觉上有差距，所以就有了差生。差生是存在的。

把学生分成三五九等的老师????配为师简直是忹为人师！学生不应有好差之分只有资质接受能力的差别。以前我读书时老师不会这么干的经常用笨鸟先飞的故事鼓励学习有困难的学生正所谓有教无类！

成绩差的不叫差生，只能叫落后生；品行差的才叫差生，是使老师和学校头疼的“刺头”。这些学生有学霸型的，因不满足当时的当习进程而漠识当课老师，只做自己认为该做的事，甚至于在文化领域敢叫板、顶撞老师。这类学生，老师和学校一般会忍让的态度。还有一种是学渣型的，是破罐子破摔的。自己学不好，还要调皮捣蛋，识学校规章制度与教堂纪律为无物，扰事生非，严重影响他人学习。这才是真正的差生。

有的孩子反应比较慢，跟不上老师节奏，会落下很多知识点；

有的孩子缺少专注力，一节课40分钟，他可能只有10分钟在听课；

有的孩子很聪明，但心思没有用在学习上，旁门左道，样样精通；

有的孩子学习没有自觉性、主动性，如遇到管理比较宽松的老师，成绩就会一落千丈……

我曾经就属于最后一种……