“差生”真的是差生吗？你怎么看所谓的差生？

人们常说的差生就是“学困生”，主要是指学习上有困难，成绩不理想的学生。

差生只是相对成绩来说较差，全面的去看差生不见得就是差生。不同的角度去看，有比较就有优劣。

上课容易走神，注意力不集中，对学习没有兴趣，不能按老师要求去完成作业，做事比较拖沓，没有较强的自制力，对学习没有更大的毅力去改观现状等等原因，造成学生学习成绩比较差。

学习没有动力，会导致厌学等情绪，在学校可能表现出来就是违反校规校纪的行为时有发生。更有甚者，学生的逆反心理作用下，学校越提倡什么，学生越做什么。导致成为老师眼中难管理的学生。

也有一部分学生，虽然成绩差，但是品德一点也不差，抛开成绩不谈，那肯定是优等生。

我们之前一个学生，有礼貌，每次见到老师都会主动打招呼，每次挨批评的时候，态度都相当好，也不嫉恨老师，批评完总是说谢谢老师教诲。班内活动积极参加，喜欢帮助别人，大家都很喜欢他。

我们看待学生，不能带着有色眼镜去看，仅凭成绩好坏去评价学生，会有失公平，那会违背我们教育的初衷。多观察学生身上的优点，会发展身边有很多美好。

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“差生”真的是差生吗？大概这个词是经常出于老师或者家长的口中吧，所谓“差生”的评判标准也是经常局限于成绩这一项吧！其实真的很难从某一个特定的角度去评判。

拿我在校时的经历来说，很多学生，尤其是中小学生，常常因为“考试不及格”，“贪玩厌学”等原因被定义为“差生”。与之相反的那些每次考试成绩拔尖的学生因此得到老师家长的“恩宠”。我就先不说这两类学生其他方面的不同，就分数这一标准就把差生定义为“差生”，我认为是很荒谬的。一个学生的成绩取决于环境与自身。环境无非就是班级学习氛围，老师的教育与督导方式，家长的家庭教育等。自身因素那就是个人学习能力加上自己的努力了。这些因素除了不努力学习是学生改背的“锅”以外，其他的与老师和家长的教育方式是有很大关系的。若一个努力学习的学生因为成绩不理想就这样无情地被贴上“差生”的标签，那家长和老师是不是也应该叫做差“老师”，差“家长”呢？

其实在一个学生的成长过程中，家长老师起着很重要的作用，很多学生因为家长的“缺少关心”以及老师的“漠不关心”而自暴自弃，家长和老师也应该营造一个健康的，积极向上的环境来供学生成长，学生在这样的环境下是可以改变的。说这些话并不是“空穴来风”，都是一出生就先让家长陪伴成长，再到后来的家长老师混合陪伴成长，为什么还会出现“别人家的孩子”呢？这些责任推掉有些不合理吧！另外，的确有一些“大佬”不仅成绩差、不努力还打架斗殴、被开除等，对于这些学生我们应该陪伴他们改掉这些毛病，至少打架斗殴不能有。不过还是那句话，他们并不是“光着屁股”出来的时候就这样，既然这样了，就应该多花心思让他们去改变，远离这样的状态。

我认为一个学生成绩不是最重要的，甚至都谈不上重要，一个学生首先要学会“做人”，其次就是要有上进心，还要具有不怕吃苦的精神以及培养一些积极向上的心态……一直做到一个自己都认为满意的人（成人何尝不是呢？）。最后，说一句，教书“育人”，老师家长任重道远啊！

在教师眼中的差生，主要是指成绩差的学生。

其实，所谓的差生是相对的。成绩差不等于其它方面也差，成绩好不等于其它方面也好。

另外，所谓的差生也是动态的。差的可以变好，好的也可能变差。

在教师眼中，严格地讲不应该有这样的划分，学生是受教育的，尽可能用他的优点去改变他的缺点，让学生各方面都得到提高和发展。

我认为所谓的差生应该分以下几种:一种是指那些那些单纯学习不好的学生，这种差生是相对的，因为即使是重点学校的重点班也会有倒数第一名。一种是学习不好，品质也不好的学生，这种是真正的差生，又叫双差生。还有一种是学习好但是品质差的，这种学生所占数量极少。

那么该如何对待差生呢？

首先，要不歧视，要对他们一视同仁。不论是上课提问，还是课下辅导都不要忽略他们，甚至因为他们在学习上领会的慢，讲课时还要专门为了他们而调整进度。

其次，要对他们有耐心。对于这些学生，不论是给他们讲解知识还是做思想工作，都要有耐心，一遍不行来二遍，反反复复，直到他们能接受。

最后，对他们要有爱心。作为老师要坚持爱所有的学生，容许他们犯错误。对于老师来说，因为和学生没有血缘关系，所以更容易喜欢哪些优秀生，但是这样做肯定是不对的。

作为老师要明白一件事: 你是来教育学生的，既然学生来到你的课堂，就应该得到你的教育，如果不需要教育，他们也就不来上你的课了，所以做老师不能功利，不能对学生区别对待。

“差生”不一定是差生，只不过是选择不同。

在学习上，有时候是外部环境影响一个人的心情，导致他不想学习，或者放弃了，所以渐渐的就会变成了差生，这个需要进行心里对话，了解清楚情况，才能对症下药。

有的是偏科，每个人的兴趣爱好不一样，所以在学习上也是一样的。就像有些人喜欢理科，有些人就喜欢文科。在就是有些人，他文理都不喜欢，也没有那个天赋，但是却在艺术或者科研方面有很大的天赋。

想要孩子全面发展，需要从小培养。

您好，我是爱好中草药的数学老师。你所说的差生是指文化课成绩差的学生。在老师的教学过程中，几乎每年都会遇到“差生”，但在老师眼中差生也分两种，：一种天生不想读书，其中原因就不作展开讨论。另一种是接受能力和理解能力尚欠缺的学生！

说说我带的第二种学生的其中一个吧，他叫邓洋，九年级的学生，由于本身接受能力较慢和老师教学方式不同等原因该学生数学成绩从未超过六十分。家长通过朋友把该生介绍给我辅导，我带学生有原则，只带想学的学生不管学生成绩好坏。

第一次接触过程中，该学生真的想学习了，有升学的紧迫感了。还是老规矩测试一下学生知识点掌握情况，如图1：

大概学生做了十几分钟，他说老师我不会，我几何题从没有做对过。之前想到他的基础差没想到如此差，我有点惊讶！我再出一道代数化简题：

他的解答过程如下：

该学生，解代数题基本功是可以的，唯独对几何知识心生恐惧，该学生其实勿需过多的知识灌输，只需心理开导加方法点拨就可以。

我首先给他制定一个攻克几何知识计划，让他把七八年级的知识点，全部用一本本子记录，全等三角形性质定理和平行四边形性质定理，相似等等，然后针对每一个知识点，让他推导证明，最后找历年真题给他练习巩固！大概经过两个月的辅导，他在几何知识专题考试中得了88分的成绩。

在我教学生涯中，遇到像邓洋这样的学生，数学从差生逆袭的例子不胜枚举！个人觉得只要因材施教，每个学生都是好苗子，只是开花结果稍微晚点！以上是个人教学过程中经验之谈，欢迎同行交流与指正！

“差生”一词对于从事教育工作，特别是对于从事中小学教育工作的人来讲，是一个使用率、入耳率、出口率很高的词。

在平常工作中，我们经常听到有些孩子说“**学习不好，他肯定不知道”或者“你怎么不跟个好孩子比呢”来自家长的这样的话语。

那么，

您的孩子是别人口中的“差生”吗？

听到“差生”，您想起了谁的名字？

学习习惯不好就是“差生”吗？

调皮捣蛋，爱打架就是“差生”吗？

如果一个孩子，学习成绩很好，但他欺负学习不好的孩子，那他是“差生”吗？

“差生”真的存在吗？

“差生”只是应试教育的产物，被狭义地定义为学习成绩不好、行为习惯不好的学生。

昨天午休时间，我问几个在场的学生，“你们喜欢被赞美吗？”，“喜欢”，“你们最喜欢老师或家长夸你们什么”，“学习好”……“学习好”，是孩子们的第一个声音，也是比较多的一个声音。学习、成绩、作业，是家长或老师谈论最多的一个话题，这也无形之中在孩子们的心中种下了一颗种子：学习好是好孩子。其实每个孩子都希望自己学习好，如同每位家长“望子成龙，望女成凤”。

而“差生”一词的存在无形中是给学习上、行为习惯上后进的同学打了烙印，刺了字，给同学分了“等级”。于是“差生”就会自卑，抬不起头，于是“差生”就会更差。

每个孩子都渴望被看见，“差生”更是如此。我们如何帮助他们呢？

最最重要的一点，作为家长、老师，不要给任何一个孩子贴上“差生”的标签。

要有爱心。有爱心是做好后进生转化工作的核心和基础，对待后进生要满怀热情。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。充分尊重、信任他们。有时候让他们为老师做一些事，比如收卷子，分发加餐，这些看似很平常的工作会让他们兴奋不已，他们感觉到自己受到重视了从而总是非常认真的完成每一项任务，然后真诚的对他们说:“谢谢你，你真是我的好帮手!”渐渐的他们会喜欢你的课，不再对作业厌烦了。正所谓“亲其师，信其道”，如此学生会更尊重、信任老师，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

要有信心。信心是学生进步的动力,只有让后进生看到了自己身上的力量,自身的价值,对未来有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。在日常工作中，当后进生自我贬低，或受到其他同学的贬低时，作为老师要尽力去维护他。当他做得好的地方时，要在全班同学面前给予表扬，鼓励。及时与家长沟通，让家长看到、感受到孩子的进步点。

要有耐心。后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

作者：李靖（韦志中心理学网校企业与社区心理学系系主任）；第二作者：宋春玲（韦志中心理学网校学员）

差生只是学习成绩差一点。抛开学生成绩的话，我们会发现那些成绩不好的学生能更好的处理老师和同学之间的关系。

在学校里，常常跟老师打招呼的都是成绩差点的学生。而那些成绩好的反而低着头跑过去了，当然他们不是没有礼貌，而是怕老师。

成绩不好的同学一般都是胆子大善交际，除了成绩意外，他们还是很可爱的。

“差生”这个提法很不妥！

我同事的女儿，成绩的确不咋样，小学初中高中，都在年级垫底，但她聪明懂事，情商极高，喜欢经商。

高中毕业后，勉强上了一所专科学校，读书期间，她经营一个门面，卖服装和小饰品，请了一个小妹帮看店铺。

三年专科毕业，文凭到手，店铺转让拿17万现款，另有一辆大二就买了的名爵。

现在她把名爵送给她爹，自己买了宝马，开了一家美容店，招徒弟搞培训，日子过得很滋润。

何为差生？成绩不好，就叫差生吗？

一个孩子优秀是方方面面的，成绩不好，别的方面优秀，也是好学生啊！

那天，和演讲大师王国权老师一起谈论高三学生面临的一些学习问题，我们统一了观点，一致认为：

1、好的生源+好的老师+自己认为自己好的学生=好的高考成绩

2、差的生源+差的老师+自己认为自己差的学生=差的高考成绩。

3、如果其中的某一个因素产生变化，以上的等式不成立。

其实，所谓的差生，都是被烙上了差生的标贴。这个标贴，可能是自己贴的，可能是老师贴的，也可能是其他人贴的。

如果学习基础差的，好的老师都会建议留级，自己也会接受，其他人也会理解。

如果学习基础不差的，只是畏惧学习的压力，或者是学习不当，或者是遇上了某些突然的打击，成绩有所下降。如果没有及时给学生鼓励，没有提供及时的引导和帮助，学生可能会陷入一种自我放弃的状态，从此被贴上一个差生的标贴，继而恶性循环。

作为负责任的老师和家长，肯定会发现种种问题。只要老师和家长相互协商，绝对可以制定一个切实可行的帮扶计划，也绝对可以帮助学生一步步走出自我否定的误区，重新定义学生的未来。

学生学习问题无小事，应当平静对待理性地去解决。

不管怎样，通用的教育模式都是一样的：

1、建立学生的兴趣，建立学生的自信，建立学生正确的学习态度。

2、帮助学生树立切实可行的学习目标和计划。

3、教导学生掌握正确的学习方法和技巧。

4、及时掌握学生的学习情况，及时纠正和引导。

5、帮助学生建立定期反思和总结的习惯，并加以运用。

6、对于特殊的情况，应个别对待，单独辅导。

愿天下的老师们不忘初心！

愿天下的父母们不忘学习！

愿天下的学子们学有所成！

“差生"，一般指学习困难成绩差的学生，也就是“学困生"。

所谓“差生"，学习成绩不好，除了先天智力因素、学习习惯不好、家庭管理不到位等原因外，还因为学生缺少学习的内趋力。

有的“差生"因为老师另眼相看，让“差生"烙上印记。我一朋友的侄子，三年级期终考试成绩数学89，语文36。升四年级时，换了老师，语文老师非常嫌弃，不让这名所谓的“差生"注册。说是会拉低她班上的平均分，影响她的教学成绩，引响她绩放。后来校长承诺这名学生语文成绩不计入平均分，老师才同意注册。这名语文老师的师德让人吐血，孩子从此在她班上更是自卑不说话。后来班上数学老师建议他去课外辅导机构从小学一年级拼音开始补课。

我觉得“差生"只是学习成绩不好，并不是真正的差生。

有的“差生"只是某一阶段学习成绩差，经过老师和家长的配合教育而“转差"成优生。我们这边学校每年老师都要对差生，也就是学困生制定帮扶计划，有针对性地对学困生进行个别化指导，根据学生实际不断调整辅导策略，总有些“差生"转优。

有的“差生"只是某一时期学习成绩和表现不好，并不代表未来也是差生。比如，《窗边的小豆豆》作者，黑柳彻子，她小时候就成绩和表现不好，甚至还被学校退学。后来黑柳彻子还成了畅销书作家、电视节目主持人、联合国慈善基金亲善大使。

有的“差生"因先天智力原因学习成绩不好，其他方面表现优秀，甚至比所谓的“优生"还要好。

我家孩子一个小学男同学，因先天智力原因成绩一直都不好，但上课认真，从不影响老师教学和同学们学习，而且非常勤快和乐于助人，又懂礼貌，经常见他帮助弱小同学一起打扫卫生。每次碰到他都会主动问好，我曾让孩子以他为榜样学习他勤劳和有礼貌。

有些“差生"由于家庭原因，对学习缺乏兴趣，但对其他事物缺特别关注，而且做到优秀。我家孩子有两个双胞胎初中同学，父母开了个修车铺，非常繁忙，对孩子的学习也不上心。这两个双胞胎也是所谓的“差生"，他们曾经对老师说过“只要不让我读书，干什么都行。”初中毕业后这兄弟俩子承父业也开了修车铺，由于为人热情服务周到，很多司机朋友都找他俩，修车铺生意比他们父母的还好。

有的老师和父母说起“差生"，总是忧心忡忡和无可奈何。人生的路很长，谁也无法预知孩子的未来。我觉得，所谓的“差生"，并不是真正的差生，大家以为呢？

看到这个问题，觉得真还有讨论的必要。我是育渔寡欢，我来说说自己的看法。

可以肯定的说“差生”真是差生。因为“差生”至少在某些方面或者说多方面存在不符合一个正常学生的标准。但本人反对仅以学习成绩衡定一个学生是否为“差生”。

这些年来，在“差生”的表述上，我们的教育主管部门、教育专家可谓煞费苦心，或改叫“学困生”，或改叫“后进生”，说到底还是以学习成绩为标准，成绩不好的就叫“差生”，就叫“学困生”，就叫“后进生”，这是一种不正确的评价方式！既然我们教育是促进人的全面发展，那么评价学生就不能仅以学习成绩为依据。

我们生活在一个具有悠久传统文明的国度，中华民族创造了令我们引以为傲的文明，影响着世界的发展。“以德为先”深深的烙刻进我们的民族精神，故而，本人认为，只要品德品格上不存在问题的学生，我们都不宜冠以“差生”。

学习是讲究一定的天赋和方法的，不是每个学生都可以成为期望中的“学霸”。

尽管有科学表明，人的智商不存在较大的差别，但落到实际，确实有大部分人因为智力开发、教育环境、养育方式等差异，导致在学习成绩上存在差异，这是正常的而且是无法消除的。既然是如此，那么，我们用学习成绩将学生分为三六九等，本身也是不科学的。

品德品质修养与天赋、贫富无关，理应成为衡量一个人成为健康的社会人的公共标准。

教育的目的是实现人的发展，培养健康的社会的人，而良好的道德品质是健康的人的核心。

我们培养的无论是“学霸”、精英，还是普通的劳动者，要成为对社会有用的人，都必须具有相同的品质，那就是要具有责任担当、家国情怀、普遍的社会公德意识。这些年来，高学历却精致自私主义者不少，身处底层却感动民众的也很多，这些都充分证明，品德品格的修养，真的与学习成绩无关，与财富多寡无关，与所处的位置无关。回到教育本身，难道我们还应该认为学习成绩不好就算“差生”吗？

说个我身边的故事吧。去年，我老家有一个邻居小青年因车祸离世，送丧那一天来了很多外地人，五湖四海的都有，包括很多教育系统的同仁和志愿机构人员。这个小兄弟，在印象中是学习不怎么上进那种，属于学习上的“差生”吧，当时老家很多人都很诧异。后来才了解到，近五年来，他一直热心参加全国各地公益，用自己跑货运的钱，资助了不少教育机构和贫困学生，而且好多时候放下生意亲自参与。看完那些志愿机构和受助学校提供的图片，很多人都震撼了，也沉默了，这还是印象中的那个上学时的“差生”吗？

我们以成绩为标准评价一个学生是否是“差生”，明显有失偏颇。

今天的教育，是为明天培养合格的建设者和接班人。教育应该静下心来回到本身，正确处理好成人和成才的关系，那些因为成绩原因被戴上的“差生”帽子，还是摘了吧！

你觉得呢？欢迎留言讨论。

根据我多年教学实践看学习差的学生的原因是多方面的，有的学生有段不认真落下课程当然成绩差，这样老师抓一下，多辅导成绩就上去了，有的基础差，难以接受新知识这样的要赶上去困难大，还有些学生智商差没办法完成学习任务，老师只能让做些学生能接受作业，做到学有所得，一般象农村学校一班有三分之一学习差的，教师教学工作每天作的都是培优帮差工作。

“差生”的界定，往往是依据学习成绩而定。各科成绩都不好，就成为老师、家长眼中的差生。

差生的形成有如下因素：一是，家庭溺爱孩子，使孩子懒于动手、动脑，又不服从学校老师的管教，因而逐渐成了差生；二是，在学习上，就是不入门。学习也尽力，也服从学校老师的管理，但就是学习不好；三是，智力有缺陷。

在以上三种情况中，只有智力有缺陷的孩子是真正意义上的差生。

第一中情况的差生，不是真正的差生，是特殊家庭环境所导致，但这种情况的差生，如果父母能认识到自己的教育缺陷，从而改变教育观念，加上学校老师的积极配合，是能够转化成优秀学生的。相反，家长或者家庭依然故我，结果就可想而知了。

第二种情况的差生，就是人们口中所谓的“不是学习的料”。但这些孩子，在学习上不出成绩，如果走向社会，可能会在其他方面，有惊人之处的。我见过这样一个学生，学习上的确是差生，可对于机器方面，却能一通百通，是一把好手！

我总觉得，我们的教育，只是片面在追求分数，因而导致在学习上不入门的学生成为差生；如果教育能够真正的面向全体，面向学生的各个方面的话，很多所谓的差生，一定会摘掉“差生”的帽子！

一己之见，欢迎交流！

没有真正的“差”生，只是因为方法，兴趣，个人对学校，教师有或多或少的抵触情绪而显现为学生在某一学科与其他学生有分数，理解力得差距。

首选要搞清楚是属于什么状况，对症下药。让学生在短时间内与其他学生齐头并进。