小学阶段怎样才能锻炼好语文写作呢？

一、培养大量阅读习惯。

阅读是语文的根本，也是写作的根本。博览群书是培养学生语文素养基本功之一。

语文写作好的学生几乎都是特别喜欢课外书。这些学生往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的学生在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。正如古人云："读书破万卷，下笔如有神。"

根据孩子的年龄特点，在小学低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在小学中高年级，推荐多读儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名著，文学名著，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且允许孩子根据自己的兴趣和需要选择种类多样的书籍，从中汲取自己所需要的营养。在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学中高年级可以让孩子阅读一些少年儿童看的名著简写版。

大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

二、培养学生的创作灵感。

老师教学的中心任务应该是"灵感"的训练。灵感来源于生活、思考、人的主动性、个体对大自然的爱。古人云：“读万卷书，行万里路。”所以要超越课堂，走进社会生活。让孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。写作绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是学习的课堂，写作的学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去感悟精彩纷呈的生活场景。

比如去旅游、寻访、看展览、探索、制作、做采访、搞调查、看新闻等；更要多接触不同人群，体验不同的生活方式，让学生了解不同地域的的生活情况，让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

三、培养学生注重积累。

引导学生学习积累，对写作有十分重要的作用： 1、让学生在背诵和摘抄中积累。如果学生掌握了一些好词好句，就会为写作做好铺垫，在写作文时就能够运用自如。2、通过学习优秀作品的积累。要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料。 3、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料很好方式和途径，让学生坚持每天写一篇日记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。

四、培养学生表达能力。

所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表达出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢?”要想让学生写好作文，学会表达是关键，如果平时只让学生读、欣赏，而不教会学生去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要就是加强仿写训练，让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。所以能完整的表述对一件事情的来龙去脉，进而有感情、有逻辑、有表述对事情的看法是培养学生写作能力的重要渠道。

罗马不是一天建成的！语文写作也是一样，不可能短时间练成，需要一个积累和训练的过程！

小学阶段可以从以下几个方面培养和训练：

1.注重训练造句能力！

小学生在写作文以前必须训练和掌握造句写句子的能力，毕竟作文段落也是由句子构成的，写不好句子，好作文无从谈起，所以从一年级开始就要培养写句子的能力，第一步先让孩子把句子写通顺，意思能表达清楚，句子里没有错别字！

2.记录和摘抄课文和报刊里的好词好句！

课文和学习报里有很多的好词好句，平时留心摘抄下来，朗读和背诵，对造句写话都很有帮助！

3.注重阅读和背诵！

小学生的生活阅历太少，知识也不够全面，写作文时往往没写几句就无话可说了，这是普遍存在的现象，只有通过阅读才能扩大知识面，同时熟悉不同的文章体裁和写作风格，长期坚持阅读会逐渐积累作文素材和提高写作的水平！事实也表明一个习惯、喜爱阅读的孩子他/她的写作水平会处于较高的水准

同时背诵一些名篇、章节、唐诗宋词既可以增加语文的知识量，也能在写作中引用，增加了作文的可看性，并显示出较高的水平！

小学段比较长，老师和家长有充足的时间可以培养和训练孩子的写作水平，方法大致差不多，关键在于坚持，日积月累才有收获！

多读+多写，培养孩子阅读和写日记的好习惯！

我认为，很多人不是不会写作，而是临到写作时觉得无东西可写。这种情况在小孩子身上也同样存在！

为什么会无东西可写，是因为脑子里就没有存货，没有足够的材料可供调取，怎么会有东西可写？

那么如何增加脑子里的存货，让自己有足够的资料可以调取呢？答案是多读书！只有读的书足够多，才能够记得住足够多的事例和材料，才能够在写作的时候随意调取，更好地获得写作素材，写出打动自己继而人心的文字。

所以，要先给孩子养成爱阅读的好习惯。要想给孩子养成爱阅读的好习惯，最紧要的就是要家长带头读书。如果家长在家里能够撇下手机，撇开电视，认真而专注地读书，那么孩子自然而然就会跟着喜欢读书。因此，家长的带头作用和示范作用十分关键。一开始，可以给孩子每天读一段小故事，让孩子越来越喜欢听，慢慢的就可以让孩子自己读，接着让孩子给大人读。这样反复，既能够锻炼孩子的阅读理解能力，又能够培养孩子与大人的感情。

在孩子喜欢上阅读之后，家里就要布置的像个书房，每一个角落都要有书架，便于孩子能够随时想读就读，更好的爱上读书。当孩子的阅读量得到大幅度的提高，孩子自然就能够有效积累起足够的写作素材。

在孩子喜欢阅读之后，要让孩子坚持记日记。一开始不要有指数限制，也不要限定写作的范围。只要孩子喜欢，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。哪怕是一句话，也要让他记下来，以便于提高孩子记日记的积极性和主动性。

如果孩子一开始不能够坚持，也不要勉强，以免孩子丧失主动性和积极性。而是要不停地鼓励和赞扬，巧妙地提示孩子该做的事情，使得孩子逐渐养成记日记的习惯。随着时间的积累，孩子记日记的内容会越来越多，篇幅也会越来越长，写作能力自然就会得到逐步的提升。这是个慢活儿，千万不要着急，一定要给孩子时间慢慢成长。

小学阶段背诵唐诗宋词等，过去认为是超前教育，填鸭式的死记硬背。错！

从小朗读，背诵，非常重要。虽然小孩子不解其意，但是，它能给孩子们起到潜移默化的作用，以后要用到时，瞬间在脑海中再现，是为潜意识思维。

年轻的父母们记住了么？我可是教育行家哦！

小学作文和初中作文不同，要想在小学阶段锻炼好写作，首先要明确小学语文的阶段特征，紧扣课标要求，笔者经过经验的总结和思考，大致将小学语文写作分为以下几个阶段：

第一学段是小学一二年级，本学段主要内容是看图说话写话，根据图画内容，让学生组织语言，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学习到的词语并根据表达需要。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等简单的标点符号。

在这里要重点说明一下，既然是“看图说话写话”，就要在学习中以“说”为首要，培养学生的语言表达能力和表达兴趣，“说”是写的基础和保证。在写的方面，要求比较低，形式上有造句、看图写话及简单的应用文；内容上有用学过词语写通顺的句子；有按照一定顺序观察图画和简单事物的能力；学习使用逗号、句号、问号、感叹号等简单的标点符号等。

总而言之，这一阶段对孩子的写作要求不高，主要是培养孩子学习语文的兴趣，和简单的语言表达和书写能力。

第二学段是小学三四年级，三年级是小学生作文的一个转折点，本阶段是小学作文练习由段到篇的过度阶段。这个阶段的孩子需要在老师和一些外力的帮助之下去了解什么是作文，作文的结构，这样在写作文的时候孩子才有一个清晰的认识。本阶段的作文训练，从形式看，有看图写话，有观察练笔，有记叙文的初步训练，也有常用的应用文联系。从内容上看，有写景状物的，有写人记事的，还有日记、通知、书信等。

在了解了作文形式和内容的基础上，可以让孩子多读读这几类的作文，并了解这几类文章的一些基本方法和思路，并做好记录，在孩子自己写作文的时候学会举一反三的去运用。

四年级的孩子已初识作文，这一阶段相比三年级的要求要有所提高，首先孩子在平时上语文课时要留意分析文章的过程。比如说一片文章引用了古诗，不仅仅增加了文章的文学底蕴，还更加含蓄深刻地表达除了作者的情感，这就告诉孩子，别人作文的优点是可以恰当的运用到自己的作文中来的，比如好的词语、短句、古诗词、名人名言等等，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这就提醒了大家要督促孩子做好课下的文学积累，到用的时候才能够信手拈来。其次就是要学生掌握一些基本的写作技巧，比如说人物作文中的外貌描写、写景作文要定好顺序用修辞、叙事作文要按照六要素抓重点等等，这些都是写好作文的关键。

第三学段就是五六年级，这个阶段是小学作文的重要阶段，既担负着一些作文重点项目的训练任务，同时又要加强小学阶段作文知识的综合运用。

写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。初高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。与此同时，还要注意观察作文的写作规律，善于总结。 虽然作文很有种类型，也有很多不同的写作手法，但是每一种其实都是存在着固有的规律的，学习作文其实和和学数学例题是一样的，老师讲了一个例题，这一类的题型基本上就可以迎刃而解了，作文也是如此，小学生只要学会观察作文的规律，总结出一套自己的东西，那么在写作文的时候就很轻松了。我举个例子，像写议论文的时候，只要抓住提出论点，举例子，总结论点这三个步骤，那么写作起来就很简单了，也不容易偏离题目。

俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在学习之前，用心地去了解一下每个阶段的课标要求和特点，在学习的时候才会更有重点。写作就是生活，孩子多读多创作，家长和老师多指导多鼓励，相信一定会受益匪浅的。希望我的回答对你有帮助！

大家好，我是一个小学语文老师，你们可以叫我小敏老师。

小学阶段怎么才能锻炼好语文写作呢？方法有很多，今天我来介绍一种比较不一样的。

语文教学中，我会在班级里使用“循环日记”来搭建一个师生之间，生生之间互相交流，提高习作水平的平台。

什么是班级“循环日记”？

把全班的学生分成若干小组，一组一本日记, 小组内组员依次轮流写作, 每天一篇, 内容、体裁不限。后一名学生要先做读者, 评前一名学生的日记, 并定下评语, 然后再做作者, 也写一篇日记供交流。

在这平台里，学生们会把自己在学习、生活中的喜怒哀乐和同学、老师分享，增强了学生习作练笔的积极性，切实提高了写作水平；在这平台里，老师在第一时间掌握了班级的动态，建立一种真诚的理解和信任的师生关系，创造安全和谐的班级氛围。

同样，我们把班级循环日记的方法运用到家庭中来，建立一本“家庭循环日记”，不仅能提高孩子的写作兴趣，积累写作素材，还会增进孩子和父母之间的情感沟通。

一 家庭循环日记的形式：

二 家庭循环日记的评价：

利用评价能促进写作的积极性，让各参与者饱有参与的热情。

评价的内容可以为：

三、家庭循环日记的好处：

人只有在宽松的情况下，表达才是最真实和流畅的。“家庭循环日记”是把家人们聚集在一起畅所欲言，是一个民主、自由、平等交流的平台。

日记的内容非常宽泛，涉及班级、家庭、社会等，但是孩子由于视野、知识和年龄的特点所限，素材内容较狭窄，可由于有了家长的参与，就可以帮助孩子看到身边忽略的细节和事件。长此以往，源源不断的写作素材就积累起来了。

这样的日记形式让孩子的思维会常常处于活跃的状态，对身边的事物越来越有兴趣，能让孩子潜移默化地养成处处留心观察事物的思维习惯。

好了，还等什么，家长和孩子们赶紧去选一本精美的日记本吧，给日记本取个好听的名字，再郑重其事地签下参与者的姓名，至于从谁先开始写，我不说，哈哈哈。

我是小敏老师，今天的内容就是这些。

俗语说：“读书破万卷，下笔如有神。”所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。随着阅读量的增大，学生自然而然地会发现不同文章的结构风格，接触到大量优美的语言。长期的阅读，能使学生语言通顺流畅，出现新鲜的写法，能积累越来越多的写作素材。

积累→运用

流水账作文犹如平静的湖面，经常观赏就会产生审美疲倦，久之寡然无味。

小学生流水账产生的原因有很多，在此不必过多赘述。『知乎语文』给您介绍一个小妙招，希望能帮到您的孩子，从此不再为写作流水账烦恼。我们先欣赏一则有趣的故事。

传说明朝苏州才子祝枝山被一大财主请去作诗为老祖母庆贺八十大寿。祝枝山剑走偏锋，第一句就让人大吃一惊：“这个婆娘不是人。”顿时，举座皆惊，全家横眉冷对，财主跃跃欲试要饱以老拳。祝枝山镇定自若，摇头晃脑写到：“九天仙女下凡尘”，一家人立刻阴转晴，喜上眉梢。紧接着第三句缓缓写出：“儿孙个个都是贼。”这又让一家人目瞪口呆，面面相觑，惊怒交加。还没回过神来，第四句紧接而来：“偷得蟠桃奉至亲。”四座宾客顿时掌声雷动，大声喊妙，财主一家喜形于色，赞不绝口。

祝枝山这首诗在狭小的篇幅内写得一波三折，先抑后扬的喜剧性效果让人过目难忘，就是因写出了起伏波折，突出了中心。远远比“长命百岁”“寿比南山”平铺直叙的贺词好得多。

“悬念法”即有意识地控制解开悬念的触发点，以引起读者强烈的关注和期待，使故事波澜起伏，险象丛生，最后才揭开真相，引发深思，引人入胜。请看美国作家奥莱尔写的在柏林。

这篇微型小说具有强烈的震撼人心的效果，就得益于设置了悬念。身体虚弱而多病的老妇人老妇人高声反复数着“一、二、三”，引来了两个小姑娘的嘲笑，在读者的心中留下了疑问，这个悬念的设置能起到吸引读者阅读兴趣的作用，最后让老兵来揭开真相，显得波澜起伏，出人意料又在情理之中，产生了强烈的冲击力和震撼力，有力地控诉了战争带给人类的灾难。

小学生写作文一定要抓住读者的注意力和阅读的兴趣，设置曲折的情节，除了采取上文讲述的“悬念法”外，还可以采取“误会法”“巧合法”等，避免“水流帐”。

小学阶段的作文应该做到“六抓”

小学阶段的作文学习非常重要，它是初高中作文的基础，这就像三块石头，它是最下边的一块，这一块石头不牢固，上边的两块就很难坚固。小学阶段的作文学习，应该做到“六抓”：

做事应该有量化标准。写作文，也应该有一个量化标准。这个量化标准，就是小学阶段应该写多少篇作文？我认为应该写200篇。从小学三年级开始算起，每年50篇，一年54周，基本一周一篇。这样三年级到六年级，共四年时间，正好可以完成200篇作文。如果达不到这个指标，作文恐怕难以写好。

抓好篇数，还要抓好字数。就是每一篇作文，都要写够一定的字数。每篇作文写多少字呢？不同的年级应该有不同的要求。三年级，不应少于300字；四年级，不应少于400字；五年级，不应少于500字；六年级，不应少于600字。

篇数够了，字数够了，还要有一定的质量。数量和质量是辩证统一的。质量方面的要求，主要是审题要准确，主题要明确，选材要新颖，结构要严谨，详略要得当，要有好词好句，文面要干净整洁。做到这些，就应该是高质量的作文了。

抓广度，就是要抓文体的全面训练。不能只会写人，不会写事，也不能只会写景，不会写物。另外，读后感、讲话稿、书信、日记、童话故事等，都需要进行全面训练。当然，在对文体进行全面训练的同时，也要突出重点，抓住主要文体，反复练习。

在抓写作练笔的同时，还要引导孩子多读书。读书可以为写作提供思想、提供材料、提供写法、提供好词好句等。要鼓励孩子搞好课外阅读，读的越多，对写作就越有好处。

贵在坚持。写作文也需要坚持，三天打鱼两天晒网，时写时停是不行的。有句话叫“冰冻三尺非一日之寒”，一手好的作文不是一天练成的，而是需要长期的持续不断地练习才行。

小学阶段时间比较长，学科内容相对也比较少，要利用这一优势把作文学好；到了初高中，学习内容更多了，学习任务更重了，时间也更紧张了。所以，在小学阶段一定要把作文的基础打好，为初高中的学习赢得更宝贵的时间。

作为一名小学语文老师，我来聊聊自己的作文观念吧。

不得不说，像您孩子这样的情况，相当一部分小学生都存在。

而且，我也见过太多小学生，一到假期就开始被报各种作文班，至于说其宣传嘛，那简直夸张到天上去了，然尔实际效果呢？

一般般。

甚至还有学生出现了倒退的情况。

为什么呢？

你想啊，孩子作文不好，肯定不是一次两次积累下来的，一定是时间比较长了，或一个学期或更长。而在这漫长的过程中，必然要写作文。

写完作文后，怎么办呢？是家长意见会影响孩子心情，还是老师意见会影响孩子心情呢？

自然是老师！或者说，老师的意见更容易影响孩子心情。

那么试想一下，咱们家孩子作文总拖分，写出的作文老师看完后，是笑脸呢，还是苦脸呢？自然是苦脸了，会给咱们孩子好话吗？会表扬吗？

肯定是让孩子各种修改，甚至重写。

更为无语的是，压根不告诉孩子哪里出了问题，直接重写。孩子一脸蒙圈，恨不得找条地缝钻出去，如果说能够选择的话，只怕会选择少吃两天饭也不上作文课。

然尔，没办法，还得上。

怎么办呢？只能凭感觉写了，但愿上帝保佑。

可是，有时候，求上帝管用。更多的时候，求上帝不管用。于是，用不了几次，孩子提起作文就闻之害怕了。

在这种前提下，您直接给孩子报了作文班，然后直接通知孩子去上，你学得有作用吗？

没有！

因为，你有一个关键的点给忽略了。

那就是，孩子没有想学想写的欲望。

纵然去了，那也是不得不去，那也是迫于你的淫威，不得以而为之。

所以，才会出现上面的情况，效果一般，甚至后退。

个人认为，孩子对作文很排斥，先要做的，想尽各种方法让孩子爱上作文，爱上表达，爱上写。只有孩子有了充分的表达欲望，一天不写整个人就不舒服。有了这种冲动劲，作文水平提高就指日可待了。

可能您说，此时是不是可以报班了。

不建议！

假如说，现在您已经通过各种方法，孩子有了写的欲望，而且无法阻止。此时，应该让孩子去观察生活，作文也好写作也罢，都是生活的写照。

想写得出彩，必须善于观察生活，善于发现生活中的独特点和独特美。

也就是我们常说的要积累素材，而且还是各种各样的，专门属于自己的独特新鲜素材。有了这些，纵然不报作文班，作文水平也会有质的提升。

当然了，您可能会说，现在我们最关键的问题是，如何让孩子爱上写作。关于这个问题，我在之前的问答聊过，感兴趣的可以翻翻我之前的。

很多老师会告诉你，多阅读多练习能提高作文，然后很多家长就让孩子读名著。但很多家长会发现根本没用。因为很多家长只是知其然，不知其所以然。

要知道，写作最需要的是三种能力：文字掌控能力、思考力和逻辑性。

首先，多读书多练习在小学阶段的确是比较有效快速提高写作能力的方式。

这部分最主要提高的是你对文字、句式的使用，即对文字的掌控能力。并且熟悉作文的标准格式，用于小学阶段考试的作文是比较有速成作用的。毕竟小学作文还是比较“八股”和浅显的。

其次，思考的能力对作文水平提高不可忽视。

你想想，一个能够全面思考、独立思考的孩子，他看到某个东西、某件事的东西和一个不会思考、不会观察的人会一样吗？就因为他比别人多看到一点，写出来的东西可能就更有生命力。

这方面，我认为完全让孩子自己提高是很难的。这也是为什么很多家长发现孩子读名著对提高作文作用不大的原因。因为有些名著可能孩子根本理解不了，你不参与共读、讨论，对孩子作文提高是很有限的。家长如果不参与，多选点他适合的儿童作品读，可能比名著效果好。

家长能够与孩子多交流、多讨论，帮助他学会思考，非常重要。但家长不要主观帮孩子决定，而是引导。比如孩子遇到什么事情，少讲大道理，可以和他一起分析。

其实，这和很多人说的，增长见识、开阔眼界很类似。但你只带孩子去国外旅游什么的，孩子不会思考，或者思考丰富（这里咱不谈全面，有些大人也做不到），又有什么用？

最后，就是逻辑性。

我们学数学，其实最主要的就是逻辑练习。孩子有时候思想是比较跳脱的，思考问题有时候也会东一榔头、西一棒槌，这时候大人要适度引导孩子能够有逻辑性的思考，这样孩子可能越思考越多（这也是为什么前面说思考不谈全面），思想的深度就会起来。

当然，逻辑性着方面，可能对小学阶段孩子的作文提高作用不大，但到了初中、高中，说明文、议论文上来了，你就知道多有价值了。

写作能力的提高是一个慢功夫，也是一个系统工程。要从宏观中关微观综合考虑，全面把握。并让学生在作文中学会作文，意思是说只有写才能会写，作文本领的习得是学生在写中突然顿悟的

语文写作就是书面表达能力。小学生来说重要的是兴趣，可以从感兴趣方面着手，讲故事，编故事是个很好的途径。

开始是复述故事，民间故事、神话故事、名著故事都可以，这样能锻炼学生的表达能力，思维能力，可以说是寓教于乐。

能自己改编故事、创作故事这样的能力对同龄人来说已经很强了。

推荐秦牧的《艺海拾贝》很好的写作教程，深入浅出。

您好，我是关注教育的“佐佑de妈咪”，如果喜欢，请多多关注。很高兴可以回答您的问题。

在《好妈妈胜过好老师》中说过，ta从小就给闺女读书，慢慢指读，然后再到孩子指读家长念，再到独自读书的过程。

渐渐地，孩子养成了爱读书的习惯，并通过大量阅读长篇小说而认识了更多汉字，并为写作文积累了大量的写作素材。

因为读书丰富，作者的孩子也比同龄的孩子思维更灵敏，考虑问题的角度也更全面，人也更成熟、理智。

而语文水平甚至其它科目的成绩也都非常优异。所以在本该上三年级的年纪，孩子跳级上了四年级，成绩依然优秀。

从这个真实案例来看，写作能力不是锻炼的，而是在建立在大量阅读基础之上的。

当然阅读也要多读好书(以长篇小说为主)，进而慢慢建立起语感，表达能力和书写能力也相应提高。

才渐渐有了作文水平的提高。

由此看来，读书是关键，而笔耕不辍才是将输入的内容转化为有效思考的过程。

除此以外，大自然、优秀的电影、音乐、诗歌、画册等都能为创作提供思路和素材。

所以，爸妈们要打开思路，才能帮助孩子们走向更优秀的人生。

我的回答结束了。谢谢！

注:图片来自网络。