初一语文老师只让学生刷题和背作文，却不讲课文，真的可以提高成绩吗？

如果说最终的答案，我觉得这种效果不是太明显，如果说一点作用都没有，那才是骗人的，我们要相对的来看。可是现在已经作为学生学习成绩的检测方式，并且是最主要的检测方式，这种检测方式对孩子的影响特别大，我们知道孩子学习过的知识，通过考试进行检测的过程，不仅仅是知识的掌握度，还有答题的技巧。对于有的孩子来讲，他的知识比较扎实，然而每次考试总是效果不太理想，这样子的同学如果靠刷题和背作文或许能有一些作用，毕竟知识扎实的基础上，如果答题技巧再上去的话，就能得到比较满意的分数。但恰恰相反的是，大多数同学的知识并不扎实，对于学习的兴趣并不高，那么一靠刷题和背作文这种效果可以说是一点都没用了，本身就在反感学习，本身就在反感某一学科，然后再通过这种方式，只能是我们听过的一句歇后语。小和尚念经，有口无心。在这种状态下把试卷抄100遍，也就是在那眼中匆匆手中聊聊快速的过去，啥都学，不会啥也没接触到。有些人可能会有意识的认为抄写东西可能会得到知识的提高，但是这里面有一个前提，抄写东西的时候有目的的去抄写，或者主动积极的促销写，这样一定是有效的。但是对于题目中所说的这种现象，如果孩子有自己的学习目的，如果孩子能够认可这种方式，目的性很强，那么我们认为可以帮助孩子。总之这种方式不太可取。

初一有效，年级越高，问题越多

这种方法是典型的为应试而教，为分数而学，也许短期会有一定的效果，长远来看会害了孩子。就好像为了把孩子养好，拼命地给他吃各种维他命丸，而不让孩子好好吃饭，多多锻炼，舍本求末的事只会得不偿失。而且如果真有这样的老师也是极其不负责任的，教育孩子哪是一朝一夕的事，所有的捷径都是弯路，所谓的弯路才是通途。语文学习需要多阅读，勤思考，大量阅读博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段，而且会让孩子积累很多的词汇，素材，也能让孩子感受到各种丰富的情感。有了阅读的基础，再勤思考多练笔，激发创作灵感把想法付诸笔端，用真情实感写出打动人心的文章。得语文者得天下，擅写作者得语文。只有这样一步一个脚印，才能学得好，走得远。

可以提高成绩，但是做法却极其错误。写作和做题都是语文学习效果的检测方式，是学生语文素养的外在表现。因此，语文素养决定了学生答题水平的高低，决定了写作能力的优劣。刷题和背作文固然能够短期内提升成绩，但用这种方式获取的“知识”是他人的，没有自己的理解和沉淀，在使用的时候有很大的局限性，刚好满足能够使用背记的知识的情况几乎没有，要强制使用一定会牵强。所以，学好知识，“知其然，更要知其所以然”，是学习语文必须经历的环节。适当的练习有必要，背别人的作文就免了吧！有功夫背古代诗词，甚至名言好句更有价值。

谢邀，可是这个问题问的我发愣:不讲课，只做题，那些题能做出来吗？ 尤其七年级还处于学习基础文化知识的阶段，一些基础的东西靠刷题真不行。抛去这个问题不谈，如果真的有初一的老师这样做，那么这样的老师该问责了，在义务教育阶段。义务教育法有规定:第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。这位老师的这个做法显然违反了义务教育法，把学生培养成了一台台做题机器。当然，也不排除是学校的教师评价制度出现了问题，让这位教师唯分数是论了。最后，这个方法用一个成语来形容，就是:揠苗助长。

应该在理解的基础上进行模仿、创作。所以，适当的讲解应该是必须的，光背就很难创新了，因为知识的应用变式是无穷的。

应试教育下这样做还是有效果的，至少能提高儿分

如果短期单就成绩而言，是可以的。说句无奈的话，有不少老师都是这样做的，不过，完全不讲课文的，却是极少数。这样做极其短视，带有极强的功利性和针对性，那就是完全为考试服务。这样培养出来的学生，无论是应变能力和创造能力都不强。课文一般都具有明显的优点，有示范作用，从小学到高中，甚至大学，循序渐进，有其系统性。一定程度的刷题是必须的，因为学了还要巩固记忆，乃至熟练掌握和运用，多练是一条有效的途径。背作文有投机的成份，初中考试相对高考而言，改卷并不太严格，况且期期考，年年考，作文题目万变不离其宗，因此考高分是极有可能的。但这一套方法忽略了对学生长期能力的培养，遇上高考，一般必死无疑。