农村学困生，课堂为所欲为，该不该管？

管不管是教育态度和职责问题，管了管不了是教育能力和艺术问题。

该管还是要管，不管等于放任自流，影响更加恶劣，一个传染俩，两个传染仨，大家都知道老师不管，学困生越来越多，越来越放纵、放肆，松懈的情绪和松散的班风导致后果更加严重，处理起来越来越棘手。

没有充沛的体力、旺盛的体力以及花样繁多的手段套路是没有办法跟这些学困生斗智斗勇的。

说不听，劝不行，打不得，骂不得，平常的手段几乎是油盐不进，软硬不吃。

跟他们对立起来吃眼前亏的是老师，吃未来亏的是学生。可惜他们叛逆期，不懂这些苦口婆心，等他们懂了的时候已经晚了。

旁观者清，当局者迷。做老师的不能看着他们颓废下去，捧着一颗心来，不带半根草去，干的就是这个活，哪个单位都有难缠的客户，不能因为客户不好伺候就撂挑子不干不是。

个人觉得投其所好，攻心为上，他们已经对学习破罐子破摔了，苦口婆心无济于事，暴力指责只会更加叛逆。

了解他们的爱好，以喜闻乐见的形式和内容走进他们，不要考虑什么成绩问题了，他们能老老实实不闹事已经是给老师面子了。

因此建议老师放开思路，不以普通考生的标准要求和看待他们，在守住底线的前提下跟他们打成一片，融入敌人内部，各个击破，趁其不备，出其不意，俏没声地完成教育任务！祝你成功！

管理是教师不可推卸的职责。如何管和怎样管是教育的科学和方法问题。愿你履行职责，，并且有所作为。

能干点啥就让他干点啥吧。发挥他的优势，不要撕逼他学习了。天生我材必有用。他的认知能力可能弱一些。但是他的人际交往能力和操作能力怎么样？人的智力是多元的，不要让老鹰学潜水，也不要让青蛙学飞翔。

作为一名教师无论从哪个角度都应该管。每个孩子成长的过程都是一个蜕变的过程。农村学困生的问题很多，究其原因就是家庭教育的缺失。家长的文化底蕴和对孩子教育的不知，工作不稳定，离异家庭很多导致很多学困生。这些孩子本质上并不坏，每一个孩子身上都有闪光点，作为教师要善于发现孩子身上的优点，多和孩子沟通，亦师亦友，金石可镂顽石为开，用真心去关爱他们，用行动去帮助他们，用知识去教育他们。总会有进步的。

这个阶段的孩子，已经有自己的认知，他们对社会，对教育，对自己，对父母，都形成了自己的认知，没有不想优秀的孩子，但是却有内心情感缺失和能力不足的父母，以及心有余而力不足的老师，这不是你一个人能解决的，这需要父母，学校，甚至社会来共同解决的，很重要，希望你能尽力让家长和学校关注，同时改变授课方向和目的，让孩子们对自己，对学校，对老师，对课堂，心怀兴趣，哪怕是一节课以互动和娱乐为主，内容为辅，重新梳理和树立孩子的认知，加油，孩子们未来，我们有责任努力改变，我是心理咨询师，也是家庭教育指导师，两个孩子的妈妈，希望能帮助到你，加油！！！！

农村学困生在课堂上为所欲为，老师当然要管，要管到他不影响老师讲课，不影响其他学生为止。

若对这样的学生不严加管教，会导致以下几种恶果:

一、严重影响老师讲课情绪与教学效果，最终因他一个人拖累了全班学生的学习。他一个作的恶最终由老师和其余同学来买单，怎么能行？

二、他违纪虽是个例，但这种现象若不及时制止，就会如流感一样会传染，要不多久，班级就会陷入混乱状态。上课时会有更多的学生为所欲为，无视你的存在。那你上课还有什么意义？

三、对这样的学生如果任由发展，也就失去了教育的意义与办学的宗旨。

说实话，每个班都有这样的调皮捣蛋的学生。只有他们的存在，才更能体现教育的价值与教师的价值，才更有挑战性。

既然不能对这样的学生采取放任自流的态度，就必须要对他们进行有效的管理。

那么问题是该如何管理这些为所欲为的学生呢？

一、开学的前三周，要加强对班风班纪的建设，要加大宣传力度，督查力度与处理力度。要让学生知道在课堂上，在校园内该干什么，不能干什么以及干了不该干的事之后的后果。多树典型多表扬；多抓问题严要求，坚持一段时间，良好的班风就形成了，出现以上问题的机率就少得多。

二丶简单有效的方法，就是在初接班上第一节课时，不妨严厉一些，特别对那些自觉性差的学生，要更严厉一些，对他们上课时乱说乱动的行为零容忍。最好在开始时就让他们对你产生敬畏，才是改变他们的开始。

具体操作也因人而定。

A：对于那些对批评承受能力差的学生偶尔一次严厉的批评就足以让他在课堂上的行为有所收敛。今后在课堂上要多关注他一些，比如多提醒，多用眼睛暗示，多提问他一些，多与他交流。一段时间就可以纠正他的毛病。

B:对于那些吃软怕硬，或吃硬不吃软的学生来说，要针对各自的特点采用不同的方式来教育他们。

比如对于怕硬的学生来说，若违纪就要严厉批评，态度坚决，让他对你产生敬畏，从而不敢轻易犯错。

而对于那些性格刚烈，不服批评的学生，如果你对他采取强硬措施，就极易与他发生冲突，弄出教学事故来，在平不了事的情况下惹火烧身，为自己带来大麻烦。

对他们的教育方法要避其锋芒，另辟蹊径。要对他们多表扬，少批评，多找他身上的闪光点，如果没有，就给他一个机会制造一点，然后再予以大力表扬。

以你对他的尊重，来羸得他对你的尊重，你就成功了。

学生再差，也比不上梁山那些杀人越货，不服就干的家伙吧，武功值很底的宋江就有本事让他们服服贴贴，最后一个个把他们玩死。

何况你面对的是一个小熊孩子呢？

至于怎样给这样的学生制造受表扬的机会，提供几条，仅供参考。

1、征得他同意，给他安排一些活儿，他做完之后，就按好人好事，对他大加表扬。

2、给他安排个小职务，让他时刻听从自己的调遣，让他有机会向自已回报班级及他个人的情况，以便自己对他加强监控，惹出乱子来。

3、事先暗示要提问他，然后让他回答他能答上来的问题，进行表扬。

这样既提高了他的学习积极性，养成上课认真听讲的好习惯，此消彼长，也减少了他上课违纪现象的发生。

4、要让他认识到课堂上为所欲为的危害性，是一个十分严重的错误。然后要求他与纪律委员实时记录课堂违纪记录，二者相对照。一天向自已汇报两次。

如果违纪次数递减，就给予及时鼓励，提出更高要求，慢慢地促使他改变。

5、对那些水火不进，软硬不吃，我行我素，多次教育屡教不改的学生，第一要郑重以书面和口头形式向政教处与校长反映此事，力促让他们行动起来。

这样，一旦出了问题，不至于让他们把“锅”全甩给你。再说，也不至于让他们这些领导总觉得你很无能，责怪你连个学生都管不好。

万一领导们能替你管好了，你岂不省了心？

第二、要积极与他们的家长联系、沟通，交流彼此的看法，明了家长的态度，协商解决的办法。

对于明确表态支持你工作，愿意配合的家长，你就多费心力，多想办法，尽力改变他。

对于不支持、不配合你工作的家长，请参考第一条上报学校。

遇到管理学生的事，不能把自已当作全无敌的英雄；遇到管理学生引发了家校矛盾，不能把自已当作能摆平一切的好汉，把黑锅自己背上。

毕竟教育不是哪一个人能独自完成的，学会分享教育快乐；学会分担教育责任，才是我们要努力做到的。

作为老师，上课或是课上应该一视同仁。

生活中应该照顾的就照顾，实在不愿意照顾也不埋怨老师。

但在课堂上，每个同学都应该一样对等，不是说一样的教法，而是对每一个同学的态度。成绩的好努力教好，成绩差的也努力教好。不愿意上课的与愿意上课的都应该努力教好。

尽心尽力是原则，不是谁多谁少的问题，也不是该不该管的问题。

谢谢你的提问，我是一名教师，很理解你的困惑，也很乐意为你分享自己的一些想法，现陈述如下：

你的问题对象及其行为是“农村学困生，课堂为所欲为”，对这样的学生，应该管，必须管，引领其往良性方向发展，这是教师义不容辞的职责！做好这件事，既是对这位调皮学生负责任，也是对其他同学负责任，需要老师做到的是对学生的真爱、耐心和善待！

一是要了解学生：了解他的过去，他的兴趣爱好，性格特长；了解他的家庭环境及父母，分析形成这样个性的原因。

二是密切与学生关系：亲其师，才能信其道！因此，平时多与学生交流沟通，投其所好！

三是注意方法：这样的学生，成绩差或许就有部分师生的歧视，他（她）只能用另一种方式刷存在感，其实他（她）也是很渴望受到尊重，需要教师要善待这样的学生，真诚关心，公平公正，千万不要当面训斥；要把优点放大，及时鼓励，为其树信心！对其成绩不要提太多要求，只要努力就好！

四是用合力：学科教师要凝聚关爱共识；家校要齐心；同学要互助；自我要觉醒！

总之，对这样的学生要多一些关心，多一些耐心，付出真心和时间等待，会有好的收获的！

我是农村初中教师，也是班主任，也曾经在教学和班级管理中遇到这种情况，我说说我的观点。

第一就是有更多的学生敢在课堂上捣乱。如果有调皮的学生再课堂上捣乱，教师不管，就会给其他调皮的学生传出一个信号：上课捣乱，老师不管。这样其他调皮的学生就会有事学事，跟着捣乱。时间一长，课堂纪律就无法保障。教学成绩就很难保证。

其次就会导致想学习的学生转学。我以前接手过一个班级。班里有个学生在小学就非常出名。其他学生家长多次告诉我，如果这个调皮的学生在班里，他的女儿就转学。但是我又找不出合适的理由把这个调皮的学生劝退。的确这个调皮的学生各种捣蛋的事情都能够在班里做出来。最后真的有两个学生转学。一般情况只要有调皮的学生在班里影响其他学生学习，有很大的可能性会导致学生转学的情况发生。

最重要的一点就是，老师管理这样的学生必须学会保护自己。因为一个素质差的学生背后一般都有一对素质差的学生家长。老师在管理调皮的学生时，要做到有理有据，必须掌握学生犯错的证据。这些证据最好是视频、其他学生签字的反应材料等。有这些证据，见到学生家长，就不怕家长不认错。

老师管理这样的学生，一定不要冲动。千万不要打骂学生，防止证据落在学生和家长手里。老师也可以在调皮学生犯错时就让家长来校处理。学生犯错误多，家长来的次数多。时间一长，家长也会觉得丢人。有可能学生就会不上学。这也是老师“甩包袱”的一个不得已的办法。

但是一般情况，如果学生能够挽救回来，老师最好能够尽力去做。但是这需要家长的配合。

中华人民共和国教育法规定，每个儿童都有平等的享受教育权利和机会。在学龄期剥夺他们的学习权利是违法的。

学困生是班级里独特的风景。

不管是农村，还是城市，都有学困生。他不可能安静的趴在桌子上一节课，他听的烦了，听的累了，他会给前后左右的同学传纸条，会蹲下课桌去和前面的同学闹，会把凳子弄得吱吱乱响，等玩累了，闹够了，可能会趴在那休息一会还给教室片刻的宁静。他们可能一点也学不会吗？不一定吧！古往今来，太多的被开发的后来者告诉我们，学困生是暂时的，还有一条道路，引领他们走向光明。

这一节课老师如果把眼光都盯在学困生身上，不一定会有多大的进步，你的课堂教学计划绝对完成不了。但是你的视线如果从来不落到他身上，那他周围的十几个同学可能在这堂课上什么也收获不到，同学们会怨声载道，家长们也会提意见。给这样的班级上课，我们老师心里也会堵得上。凭心而论，面对学困生老师都不可能置之不理，否则师道尊严、师爱又从说起呢？

1.了解情况。根据美国心理学家伏隆的期望效应理论，教师对学困生给予信任和期望学生会从心理上产生一种积极向上，不负教师希望的回报效应。在我以前接过的一个二年级的有个瘦瘦的大眼睛的小男孩郝昊从我第一次进教室起，他特别引起我的注意。课堂上大家都在听课，他一会儿钻到桌子底下，一会儿就撅起屁股，挠挠前桌的头，一会又把本子撕了，吱吱乱响。我气呼呼地走到他身边他用手抱住头，惊恐的眼睛，怯怯地看着我我知道这是一颗被饱经训斥的心灵，我的即将发出的怒火，这时却忽然忍住了，这是一个不学习的孩子。

到底是什么迷住了他的心灵？我百思不得其解。下课后我找他谈话，他瞪大了眼睛看着我，一句话也不说。时不时用手挠挠眼睛，用手提着裤子，一刻他的手也不能安静下来，弄得我有些手足无措了。事又凑巧三天后的一个课间，同学们在走廊里活动，他伸出左腿绊倒了要走过去的一个男生，使得那个男生手臂骨折，需要在家休息一个月。他的爸爸妈妈配合我来做这件事的调查，我才知道他家的情况。爸爸和妈妈一个宠着，一个天天批评，到家不怎么说话，倒是经常做出许多诡异的动作。我意识到这个孩子在家里得到的爱有点问题，他得到了这些爱，让她感觉不到温暖在家里不被重视。来到学校，想寻求同学们的关注，可是他的这种极端方式就被大家所不理解不接受，这应该是造成他学习困难的一个原因。看着他明亮的眼睛我不相信他不会学好。我打定主意要在这个孩子身上下一番功夫。

给我们班上课，任课老师都说头疼。他在课堂上的胡打乱闹扰乱了许多老师的上课计划，搅的孩子们不能正常听课。我有时候在上其他课的时候，站在走廊里往教室里看。正在胡闹的他，看见我的眼睛会立刻坐在那儿听一会儿，那端正的样子，和平常的他简直判若两人。在那一刻，我似乎看见了希望，他有坐端正的希望。也就有能学习下去的可能。课下我又来找他聊天问他班里的这一节课谁做的好？谁回答问题多？他都一一告诉我。我摸着他黑漆漆的小手说:“下节课你再仔细看看，谁有进步。”我看到他的眼睛闪出了一种异样的光芒，他心里一定在说老师让我帮他。我要把他玩的精力放到老师给予的任务上，他的注意力会有所转移，或多或少也可能会听一些课，至少他心里装了一些课堂上的其他东西。下课后他来向我汇报，为了表示感谢我奖励给他一个小本子。我说:“今天的作业，你就用它写，这是老师对你的特殊的礼物，别的同学都没用。”他用力地点了点头，害羞的笑了一下，扬了扬黑黑的小手，离开了办公室。第二天的作业交上来了他写得非常完整，非常仔细我惊愕了！我给同学们看他的作业时，同学们也一个个瞪大了眼睛，说从来没有看到过他写的这么好的作业！虽然是简简单单的抄写。一笔一画间看得出他付出的努力！！那一次我又表扬了他，他害羞的用双手捂住了脸，趴在了桌子上我说被表扬的孩子应该坐的最端正，你是大家学习的榜样。瞬时间他挺直了，腰背。

往后的日子里，他的课堂纪律有了一些改变但依然会有同学会来告他的状我知道，我得继续发现他的优点，激发他学习的动力。有一次听写，当我改到他的作业的时候，发现最近学的新词他都写得很这很准确，我怀疑他抄的前位的，但又觉得不可能。当时听写我就站在他身边，莫非莫非他自己学会了？？我百思不得其解，把他叫到办公室给他一张纸，让他重新写这几个词。他写得非常漂亮、准确，我能说什么呢？我拍拍他的肩膀:“郝同学你能帮我，你能做我的小助手吗？”他眨了眨眼睛，是不明白做我的小助手，就是帮我改作业。帮我改今天的听写，他撅起了小嘴一副不理解的样子。因为从来没有哪个同学能做老师的小助手，没有哪个同学有如此殊荣能改同学的作业，况且是他一个班里倒数第一二的同学，我重重的点了点头。给了她两份同学的作业，他用红笔一个字一个字的改着。那一天我看到了，他认真的样子，我心里为她高兴。

接下来的早自习她开始读书了。但是数学课他依然不会做题，我就拜托数学老师多关注一下他。拜托美术老师画画时把画纸也发给他，有事干的孩子被关注的孩子心中燃起了希望。慢慢的他开始学习了虽然成绩不会一下子变得很好，但课堂上再也听不到他嗷嗷乱叫了。

2.给与爱。著名教育学家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿你的讥讽中有爱迪生。”两周以后数学测验，他卷面上清晰的写着40分。数学老师兴奋的拿着卷子来找我的时候，我知道他是开始学习了。于是我又把他叫到办公室我要问问她，面对这次考试，你需要怎样的帮助？他拿着卷子看了许久，后来眼睛变得通红。他说:“老师，这些题我都会了，我就写上答案了。以后我好好学，你说我能考得再好一点吗？”我和数学老师同时愣住了，原来不是所有的学困生都是笨蛋，原来有些石头是可以开花的，原来爱是可以浇灌干涸的花朵的！！我告诉他有了困难，我和老师都可以帮你，只要你愿意学，他又点了点头。

接下来的学习中，她还是偶尔会犯以前的问题会和前文闹会专做的底不过次数少了许多课堂的秩序也因此变得好了很多老师们都觉得在我们班上课轻松多了我依然会让好同学观察哪个同学上课变得记忆力更好？在这样的观察期间他也许也拿鞭子鞭策了自己他肯定鞭策了自己要不他的成绩怎么会有这样的进步？

3.小组帮助。在郝同学身上，依然还有许多的问题，不是我一个人能解决的，不是我一个人的帮助能起作用的。我必须调动同学们的力量让这个稍有进步的郝同学不再成为班级的累赘。在每个人的内心里自己都可以成为别人的救世主我给他们小组的同学开会讨论能怎样帮助郝同学。有的说督促他读课文，有的说督促他完成数学作业，有的说上美术课给他带来画笔。一周之后情况有了点起色，有的课文她能读得通顺了，数学作业能做一半以上了，美术课上能画一点画了，孩子们和我都很欣慰。没想到还能有这样的改变，这个天天钻桌子底的同学，如今经常拿起扫把帮着值日生扫地。同学们的眼神中透露着自豪与骄傲，在大家的眼中他已经不再是那个上课捣乱的同学，如今的他已经发生蜕变。

三年前的学生让我今天回忆起来都心里暖暖的。如今郝同学已经小学毕业，在她妈妈的朋友圈里我经常能看到他发的奖状，经常能听到他妈妈说孩子进步了。原来在这个学困生的身上，进步是一直存在的，因为他周围的人撬动了他内心的一块神奇的领域，撬动了他内心的需要，要求自己更好的那份希望之光。

我是听我说，和您一起探讨教育中的种种问题，愿每个孩子的人生都会有一方特别的天空。

看到题主发的图片，这些农村的学困生，小小年纪，上课不听讲，竟然躺在椅子上睡觉，很痛心。作为教师来讲，在这样的大好年华，不好好学习，荒废了学业，实在太可惜了。所以，小编认为，对这类学困生，一定要管。下面，我就从三个方面来探讨一下。

为什么会在农村出现课堂为所欲为的学困生？

该不该管这类为所欲为的学困生？如果长期不管这些学生，将会导致哪些不良后果呢？

怎样改变学困生不学习的现状？

总结：以上从农村学困生产生的原因、危害以及如何改进等三个方面进行了初步的探讨，我们得出的结论是必须要管。但这类农村学困生单靠教师一方努力是很不够的，必须是社会、学校和家庭齐抓共管，才有可能从根本上解决问题。

适可而止。凡事，过犹不及。

教师对农村学困生不闻不问，良心会痛；“睚眦”必究，又水满则溢。

课堂是老师的，但是从某种意义上讲更是学生的。

笔者听说身边就有这样的学生：学生上课唱歌，老师说某某不要讲话，学生说我没讲话我是唱歌；男女学生上课时笑嘻嘻地互相捏肩捶背；异性学生间满嘴污言秽语，器官乱喷；课堂不听课，玩手机游戏，打牌，扔纸条，弹弹弓；看言情、玄幻、武打小说；上课随便窜位置，做布朗运动……

学生不学习，不向上，很多是家庭教育出了问题。老师是无力的，特别是对农村学困生来说。有的农村教学班，一个班四十多位学生有三十多个学生家庭有这样那样的问题，主要是父母亲婚姻危机。农村学困生的症结是缺少家庭的关爱与教育导致的思想品德、价值观扭曲。他们的父母常年在外，对孩子的爱就是多扔点钱，有的知道孩子在校顽皮不学好，就是简单粗暴的一顿揍，没时间给孩子持之以恒的润物无声的关爱、监督。

对级困生简单的说教，嘛效用没有，教师“装作强弓硬出头”，不光于事无补，可能反受其害。四川人寿学生拍砖老师就是生动说明。

必须管！学困生的形成一般与家教的缺失和社会的影响有关。家长管不了，社会管不了，学校和老师再不替家长管一管，那么，这孩子就会走上无人能管的社会，终将毁了好前途，甚至成为害群之马。

学困学困，既然课堂上为所欲为，说明他的智商没问题。多是贪玩，好逸恶劳，没有意识到学习的重要性，导致基础差，跟不上进度，还经常遭老师的批评和同学们的白眼。于是对学习失去兴趣，只能破罐破摔，得过且过了。

这个时候，在家家长管不了，家长就寄希望于老师帮忙管一管。作为老师，要学习孔子“有教无类”的思想，对孩子负起责任来。

首先了解学困生的基本情，对症下药，因材施教。其次家校密联系，多关心和呵护学生，进行赏识教育，稍有闪光点就及时给予表扬。最后是抓反复，反复抓，耐心、细心，最终会看到“浪子回头金不换”的时候！

状况堪忧！农村教育不仅是改善教学条件，更重要的是激发教与学的热情，这是系统工程。学生该管，职责所在。只是，太难管教，既要管好学生，更要注意保护好自己，深切感受到教师的无奈，祝福一切顺利！

农村学困生，课堂为所欲为，该不该管？

我认为象这样的学困生，老师们是一定要管的。说句老实话，老师们遇到这样的孩子是很头疼的，有些孩子很顽劣，他们天不怕地不怕，你老师尽管苦口婆心的教育他，他根本就不买你的帐。但是我们的老师就是教书育人的，责任所在，不管怎么难管还是应该耐心的去教育挽救他。假如他们的家长管不了，社会也不管，老师们再不管，任其发展下去这个孩子就废了，很可能今后给社会给他人造成很大的伤害。我们的老师必须要对他进行管教，尽管他不能成才，也一定要让他成人。

农村的一些学困生，大多数孩子智力还是比较好的。我们应该分析一下他们是什么原因造成学习困难的，然后对症下药，有针对性的对他们进行教育，让他改掉坏习惯，做个好学生。

有些农村的家长对孩子的学习不是很重视，他们认为孩子学好学坏无所谓，将来还是要种田的，学多了知识没有多大作用。他们确不知道今后的农民也应该掌握一定的科学文化知识，才能使用更多的机械来种田。老师们应该常和家长们沟通，使家长们明白孩子今后不管从事什么样的工作如果没有一定的科学文化知识肯定是不行的。并要求家长必须对孩子严要求，让孩子学好文化知识。

有些孩子的父母为了生计，长年累月的在外地打工，他们无法管教孩子，家中的爷爷奶奶又无力管教孙辈，加之孩子小，自觉性差而造成学习成绩上不去。这种情况下，我们的老师要负起双重责任，把他们既当成自己的学生，还把他们当成自已的孩子，倾心去帮助教育他们，让他们能够成人，成才。

我在农村学校工作了近四十年，也存遇到过这样的孩子，都是耐心的教育帮助他们，尽管没能把他们培养成国家栋梁，但他们也没给社会和他人造成伤害。一个个勤勤恳恳的为社会做着贡献，每人都过着舒适的日子。

个人的一点看法，请各位给予指教。谢谢。