如何才能让低年级的孩子把作文写的具体生动？

要重点训练描写方法——低年级的孩子怎样才能把作文写具体描写，是低年级孩子学习作文，必须要练的基本功。然而，不少家长忽略了这一点，导致孩子的作文写得干巴、抽象、不生动。那么，应该学习哪些描写方法呢？一、要学习外貌描写学习写人物的长相。主要包括肖像、身材、衣着等。写小说，一写到某个人物，就要先介绍他的外貌，让读者先对他的形象有一个大致的了解。不光写人物，写动物，有时候也需要写长相。写小猫、小狗、小乌龟等，都离不开外貌描写。写静物的时候，也需要写它的样子、外形。二、要学习语言描写我们生活中离不开语言，它可以交流思想。作文反映生活，就要把人物的语言写到作文里。有的孩子缺乏这方面的训练，写作文的时候，不会运用语言描写，我们给它叫“哑巴作文”。总写“哑巴作文”的同学，就是不会语言描写。有名同学写一篇全家给奶奶过生日的作文，文中一句语言描写都没有。难道给奶奶过了一两个小时的生日，全家一句话都没有说吗？三 、要学习心理描写人的心理活动是非常复杂的，我们的大脑天天都在想问题，天天都在琢磨事情，学会描写人物的心理活动，是写作文的一个重要内容。你考了100分，心里就会高兴；游戏玩输了，心里就会失望；学习遇到困难了，有时会郁闷；等等。把这些心里活动写出来，作文就会更充实、更具体。四、要学习动作描写人也是高级动物，每天都在动，所以我们写作文就离不开写人的动作。比如手的动作就很多：拿、捏、掐、捅、打、举、拽、撕、拎等等；脚的动作也不少：踢、跑、蹦、跳，跺、踩、踹等等；眼睛也有不少动作：看、瞧、瞅、望、瞥、扫、瞪、盯、眨等等；还有嘴的动作：吃、喝、吹、吸、吐、尝、张、闭等等。所以，动作描写也是我们必须掌握的一种方法。小结：描写方法还有情态描写、景物描写，场面描写等，就不详细介绍了。当然，这些描写方法的运用，还有建立在仔细观察的基础上。低年级的孩子学习作文，如果不学习描写方法，作文是不可能写好的。

对于作文来说，最基本的要求就是不跑题、不偏题，把事说清楚明白，高级要求就是在此基础上内容充实，中心突出，感情真挚，结构严谨，语言流畅，而要想达到最高要求则需要文章在立意、选材、语言表达及结构安排上起码有一方面可以作得较为突出。如下图所示，无论是小学还是中学，作文打分时都会打一个基础等级分，再打一个发展等级分。其中发展等级中立意深刻、内容丰富，语言生动、有文采，或者给人以新颖独到的感觉上的判断决定着作文的最高得分。对于低年级孩子的作文来说，在四大发展等级标准中仅对语言生动具体、讲求文采做了明确的要求。而其它三项“深刻”“丰富”“有创新”则都是要到初中、高中才要求集中训练并达到的高度。那么怎样才能让低年级的孩子作文写得生动具体呢？今天小徐老师就就这个问题做一个详细解析。一、何为生动具体？生动，原义为有生气，有活动，能感动人。在作文中的要达到生动的要求，则指写人或动物要把人或动物写得活灵活现，栩栩如生；写景把景写得有声有色，如身临其境；抒情则情真意切，让人如感同身受……所谓具体，即是指“不抽象、不笼统、过程及细节很明确。”那么在作文中即指要将人、物的特点具体可感的展现出来，将事件的过程、细节细腻的表现出来。生动具体就是指有丰富的细节描写，有很强的画面感，能通过语言把读者的感官、情感充分调动起来，让读者能依据文章的叙述有清晰的联想和想象的空间。二、让作文语言生动具体的方法1、改叙述性词为描述性词，特别是要对文中的动词、形容词进行具体、生动、细腻的描写。文中凡是用了动词的地方，要对动作的过程加以分解，将其具体写出来。如图所示，例1中“爸爸生气了，打了我一顿。”其中“打”写得不具体，太笼统，读者读来脑海里无法呈现具体清晰的画面，因此，需要对“打”的动作加以分解细化。而例2中同样要将“罩”这一动作加以详细分解描述，将过程细节化。这样写出来的文字者具体生动的，具有强烈的可感性。文中凡是用形容词的地方，要对所形容的东西的特点进行细腻、形象、具体可感的描摹。让读者读来如见其人，闻其声，临其境。这种语言的生动具体细化，常见于外貌描写、神态描写和心理描写。要把人物的外貌、神态、心理具体生动的描摹出来，离不开“步步追问+联想想象延伸+局部细描”。例如：2、用“看、听、感、想、做”等五种方法，充分调动人的感官来把人、事、物写具体生动。如下图所示：再如：写捉鱼的过程。总之，对于低年级学生写人记事的记叙文写作，要善于将瞬间（短时间）发生的事展开来写。要善于分解人物的动作，细致描写人物的语言、动作、神态、外貌、心理等。善于从多个角度突出所描写人事物的特点。善于从人的所见所思所感上全面展现人物动态等。3、运用修辞、辅以情感，将抽象的、理性的、不具体可感的思想情感或神态动作等加以形象化、感性化。具体步骤如下：4、运用环境描写，善于用景物描写来衬托人物思想情感。人物的思想情感往往是最抽象化的，要想表达的具体可感，动人心弦，就要借用合适的表现手法，将情感更加真切具体的传达出来，而情景交融，以景衬情的写法往往很有表现力。如下图所示：综上所述，低年级的孩子最喜欢记“流水账”，平铺直叙远远多于描写，这是写文章的大忌，记叙文写作要想将文章写得生动具体，就得不断的锤炼语言，相信看了小徐老师解析以上多个方法，心里一定受到启发了吧，赶紧运用起来吧。以上由指尖教育帝国原创，期待大家的关注。觉得有用就点个赞吧！谢谢支持！

如何让低年级孩子把作文写得具体生动？当然是走出去，到大自然中，多观察，仔细看看天有多蓝，水有多清，草有多绿，花有多香。看得多了，听得多了，感受得多了，遇见需要描写的时候，就可以掏出干粮就是馍了。当然这是平时一天天的积累，而不是说，走，咱们去公园，好好看看，然后回来这篇作文。越是这样说越是写不出来。多读书吧，不要光去看小学生作文选，各类书都可以看，低年级孩子可以看看拼音版，简化版，不知不觉的积累一些写作的素材。等到要写的时候，才思如泉涌，信手拈来，挡都挡不住。做到有话说，有东西可写。勤练笔，记日记。从简单入手吧。我儿子小时候写的东西，几年过后再去看看，觉得那时候真是认真，细致。写宠物，写花草，还给电影写过续集。虽然很幼稚，但我觉得为他以后的作文奠定了很好的基础。也算歪打正着吧。写的时候就是觉得好玩，无意为之。看电影，因为感动哭了，就想为电影中的主人公做点什么，自己写了好几集。很好玩的。

写好细节。细节描写是文章的精彩所在。要写好细节，一定要大胆想像。

首先，将作文写得“具体生动”对于低年级的学生来说就是超出课程标准的年段要求的。低年级的写作重在激发兴趣。个人认为低年级的作文，其实就是说话写话训练。说话写话是对学生口语表达能力和书面表达能力的训练与提升，主要由听、说、读、写内容组成。在2011版新课程标准，第一学段（1-2年级）的教学目标和内容中就对“写话”提出了明确的要求：如，要对写话有兴趣，能写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。从课标的要求中，我们不难发现，对于低年级的作文训练，要落实两点：兴趣、生活。因此，我们对于低年级的作文可以从以下几方面来做。一、激发兴趣，写生活之趣“兴趣是最好的老师。”凡是过来人都知道，咱们上小学那会儿最头疼的就是一出去玩，一组织看电影就要回来写作文。同样的，咱们的孩子也不喜欢，那怎样激发孩子的写作兴趣呢？我想，万事开头难，所以孩子一开始写作，就要降低难度，激发孩子们的写作兴趣。比如：写字对于刚入学的孩子来说比较困难，家长就可以来当“书记员”，由孩子口述今天发生的有趣的事情，家长帮助记录整理下来，久而久之，孩子就会养成记录生活的好习惯。二、小步行进，练连词成句习作训练最忌“一口吃个胖子”，我们不妨试一试由词语连成句的练习。一年级的目标就是要写好一句话，二年级就要进行“连句成段”的句群练习了。以一年级的写好一句话为例：低年级的作文训练要起步于口头练习，也就是“口头作文”，我们可以紧密联系生活，鼓励孩子看到实景、实物，表达他们的想法。在此基础上，孩子学会了汉语拼音后，就可以让他用汉语拼音记录一句话，从而进行简单的写话训练。这里一定要注意，写话训练要求不要过高，要以鼓励、表扬为主，每日一句，循序渐进，小步行进，日有所获。三、训练思维，提写作能力孩子写作能力的提升，也是有法可依的，只要运用恰当的方法，进行有效的训练，就会看到效果。这里文二老师想到一种比较好的方法，暂且命名为“阶梯训练法——写好一句话”训练方式。两素到四素的训练。二要素——写对一句话一个完整的句子可由谁？做什么？（怎么样？）构成。我们就可以抓住这一特点对孩子进行初步的训练，先引导他从写一句完整的话开始。如：王华在写作业。小松鼠在爬树。四要素——写好一句话当孩子已经对一句完整的话建立起了初步概念之后。我们就可以借助“四素”训练引导他“写好一句话”了。这里的“四素”其实就是在谁？做什么？的基础上，进一步将句子进行扩充：增加——时间、地点，这两个要素。这样做，也在为后面孩子们写段落，写记叙文落实好”六要素“做好铺垫。 如：王华在写作业。就可以拓展为：星期五放学后，王华一个人在家中写作业。当然，除了上边提到的四要素，能力强的孩子，我们还可以继续引导他们将句子进行扩充，从而将句子写得更加生动、具体。

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首先，教师每布置一次作文，都要写好下水作文。让学生跟着教师写的下水文章模仿习作。其次，教师要给学生布置切合学生实际的习作来写，学生写起来既不胆怯，也不厌学。如：今天我值日、今天我升旗、介绍我自己、《我》、《洗手帕》等等。第三，引导学生喜欢读习作，给学生习作铺路。如低年级优秀习作选、我爱阅读、校园优秀习作选。第四，引导学生确定每次习作的范围、人或事、地点、事件、经过、结果。哪部分要详写，哪部分要略写，详略得当，主次分明，怎样不背题入手。低年级开始写作，一般都写简单的人或事的记叙文。写人的习作，要从人物外貌，神态写起，重点通过一件具体事表现人物的某些品质。如我的好朋友可写好朋友刻苦学习的优秀事迹，重点写怎么“刻苦”学习，只写一个人。而题目“我和我的好朋友”不但要写“好朋友”的事迹，还要写“我自己”是写两个人，从审题的角度给学生讲清楚，怎么写就可以了，学生写起来就得心应手，不会背题。学生也就喜欢习作了。

我觉得低年级的孩子不太清楚什么叫作文。因此就得增加孩子的感性认识。最好的方法就是把高年级的同学写作文多背几篇，脑子里有个轮廓，然后照葫芦画瓢。有了成竹在胸，再多观察，积累些素材，让文章鲜活起来。当然这也跟性格有关，敏感的人就感情丰富，善于作文。不敏感的人条理清晰，不被情绪左右也很好。总之，多读书，多练习。有个小朋友说:“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”