学生为什么怕作文？

学生为什么怕作文？其实不是所有学生都怕作文，只是部分学生对作文有恐惧心理。这样的学生平时害怕老师布置作文，拿到作文题没有思路，或无话可说，或胡编乱造，或盲目抄袭。究其原因主要有以下几种：1.学生没有生活。作文一般要做到“言之有物”、“言之有情”。这“物”和“情”不是凭空而来，它是来自于生活。虽然每一个学生都跟生活紧密相连，但他们往往不留心观察生活、感悟生活、体验生活，因此学生们也就不会把精彩的生活装入自己的内心。人们常说“巧妇难为无米之炊”，生活就是“做饭”时所用的“米”，缺少这做饭的原材料，当然是不会做出香喷喷的米饭的。过去常说“生活即语文”，强调的就是在生活中学习语文，而作文水平恰是学生语文综合素养的体现，说它是半个语文都不足为过。作家创作需要采风，演员表演需要体验生活，都是一个道理。2.老师指导不当。刚才说过，“难为无米之炊”的“米”，相当于生活，写作素材来源于生活。有了“米”，要想做成香喷喷的“米饭”，还得有“巧妇”。当老师的都希望学生做出的“米饭”又香又好吃，这前提学生得是个“巧妇”，“巧”是什么？当然是写作的技巧，“巧”从何来？一靠学生自己，通过学生的阅读、感悟、模仿等而得来。二靠老师，老师主要通过阅读课中的文章分析、作文课上写作指导等方式让学生逐渐把握写作技巧，包括审题、立意、布局、谋篇等诸多面（快速成文的技巧，吸引读者的技巧，写作创新的技巧，制造波澜的技巧……）。而有的老师的做法却成了学生不会作文的原因了。比如有的老师进行作文指导时，大讲作文理论，不会做到理论联系实际，学生听后，似懂非懂，真正写作时却不知所云。还有的老师，不是踏踏实实地去引导学生感悟真正的作文技巧，而是告诉学生一种“捷径”，那就是背诵范文、套用范文的“技巧”，奉行“拿来主义”“改造主义”。人家的东西，学生没有真正理解，只会机械的照搬套用，敷衍成文，一旦碰上真正懂作文的老师给学生指出作文的不当之处，学生便会不知所措，受到严重打击，一遇到作文就会觉得无从下手，久而久之便形成了心理阴影，反而不会写作文了。学生怕作文，还与老师缺乏鼓励有关。有的老师在批改作文时，指出的大部分都是学生的作文毛病，批语缺乏激励性语言，久而久之会严重挫伤学生的写作积极性。3.学生读书太少。国家《义务教育语文课程标准》规定：（初中）广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。然而真正落实课程标准要求，达到这个阅读总量的学生能有多少呢？阅读是作文的前提，叶圣陶先生曾说过“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”平时应从阅读入手培养学生的文学素养，达到提高学生写作能力的目的。阅读对作文可谓好处多多：学生可从中获取写作材料；可以理解并借鉴写作手法；可以学习语言表达技法（语法、逻辑、修辞等）；可以提高阅读者的思想水平；可以开阔学生的视野。实践证明，阅读量与写作水平是成正比的，读书少的同学怎么能写好作文呢？又怎么能不惧怕作文呢？这就是我对学生怕作文的一点点分析，如果您有什么不同意见，欢迎在评论中交流。

学生为啥怕作文 ?这个问题好回答，因为学生不会写作文，形成作文恐惧症，所以怕作文。下面，老顽童给学生指指路，希望这些学生从中有所受益。第一。语文主要培养学生四个能力。即听，说，读，写，的能力。其中 "写 "是书面表达的形式。听，就是要听明白别人说的话，能理解别人说这话的意图。说，就是把自己得想法明白的告诉别人。读，就是通过阅读作品，理解主题思想，明白作者的写作意图。学习文章的写法等等。这四个能力循序渐进，缺一不可，有的学生忽略了前三个能力的培养，自然就不会写作文。第二。怎么做到不怕作文呢 ? 1，多锻炼自己说的能力，能把一件事说明白。比如，时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。2，练习表达，对一些问题能发表自己的观点和看法。3,养成写日记的好习惯，这点，对写作文非常有好处。4,加强阅读训练，多读书，读好书，在读书中陶冶情操，在读书中领悟写作。5,经常小练笔，文章是写出来的，由简单到复杂，由浅入深进行训练，通过以上作文方法的学习，掌握作文写法，自然就不怕作文了。语文这个学科很重要，它是学习其他知识的工具。有的学生在学习语文时 害怕作文，这很正常，只要多练习，掌握作文的一般方法，加强阅读训练，其实作文是很容易的。老顽童又啰嗦了不少，最后祝学生们身体健康学习进步 !

别说学生怕作文，就是拉出老师十个来，其中怕作文的也至少占了九个！学生怕作文，除了自身的因素外，老师的因素也不容忽视。关于老师在作文教学中的主导作用有多重要，我先与各位分享一个有关于跳蚤的故事。相传有一个生物学家做过这么一个试验——他把一只跳蚤放在桌上，轻轻一拍桌面，跳蚤马上从桌面一跃而起，跳出自己身高130倍的恐怖成绩。生物学家记录下跳蚤的第一次成绩，接下去他拿了一块玻璃，水平放置于跳蚤身高120倍的高度，再拍桌子，跳蚤的头狠狠地撞在玻璃上；玻璃保持同样的高度，生物学家多拍几次，他惊奇地发现：跳蚤在最后几次跳起的高度，比玻璃的高度低了一厘米左右。于是，他不断降低玻璃的高度，不停地拍桌子。当玻璃和桌面的距离仅剩一厘米的时候，生物学家拿掉那块玻璃，在跳蚤头顶毫无阻碍的情况下，他再次拍桌子，令人瞠目结舌的一幕发生了——无论生物学家如何拍打桌面，跳蚤完全不跳了，只是在桌面上爬来爬去，传说中的“跳蚤”变成了“爬蚤”，何其讽刺！我们学生对作文的害怕，与实验中的跳蚤又是何其相似！当我初中二年级的时候，在一次月考之后，我们年级实行全封闭式阅卷（封住学生的详细信息进行公平阅卷）。那一次，我的作文成绩考了36分（满分是40分）。当卷子发下来的时候，教语文的林老师阴阳怪气地对班级里的同学说：“这一次考试，大家都考得相当反常，连我们班平时傻乎乎的xxx都考了36分，而林xx（那位语文老师的儿子）却只考了27分。所以考好的同学不要得意，别翘尾巴，下一次你就没那么幸运了！”听到这句话的时候，我语文获得高分的喜悦一扫而光，心里仿佛压了一块千斤巨石似的。更让我恶心的是，那位老师让我们把作文重新抄在作文本子里，以作业的形式由他重新定分。我非常认真地把自己的“佳作”誊写在每一个作文格子里，期待着自己老师的赞赏。可是，在作文讲评分发作文本的时候，我绝望地发现，林老师只是给了我一个及格，和一个鲜红的60。虽然这次作业无关紧要，但我的自尊心却如同覆巢之下的鸟蛋，顷刻间破碎……学生为什么怕作文？是不是他们天生就怕？当他们像小时候的我那样时时刻刻在老师异样的眼光中“碰壁”，不怕作文才怪！当我自己走上讲台后，我发誓，绝不戴有色眼镜看待学生。当学生需要信心和鼓励的时候，我毫不悭吝地给予他们赞赏的言语。在我现在所教的这一届，已经有好几位同学的作文在校报、省教育厅网站上发表。很多时候，失败是失败之母，只有成功才能孕育出成功！教师的鼓励和赞赏，是学生战胜恐惧、征服作文这只拦路虎的“杀手锏”。

作为一名一线小学教师，一直致力于小学作文探索，借此来聊聊自己的看法。when?我们的学生是什么时候开始怕写作文呢？经过相当多的调查，我发现更多的时候，孩子是从上三年级开始，渐渐有些排斥写作文了。众所周知，三年级开始接触真正的大作文，也就是说，必须得写一整篇文章，借此来表达自己的想法。然尔呢，孩子也正是从这个时候，渐渐与作文渐行渐远，最终成了两条平行线，无法相交，无法相知，落了个最熟悉的陌生人下场。why？作文是用来干什么的？我个人认为，作文是用来交流的。跟身边的人，事，物交流，跟朋友交流，跟陌生人交流，跟有生命的机体交流，跟无生命的机体交流。这种情况下，才是正常的。然尔呢？传统作文教学是什么样的状态呢？老师留好作文后，学生很卖力地开写，写完后交到老师手里，费九牛二虎之力后批阅完成，学生进行简单修改。算是大功告成！可是，这样的形式变成了什么？变成了学生与老师单向互动，或许说，老师自我的互动，什么意思呢？我们想想，孩子费尽心思，把自己积攒了七八年的知识与能量，都运用了。终于写好了这篇文章，到了老师手里，却被批改地一无是处。难道说，我们批改的就都对吗？有一点点地尊重过学生吗？学生的习作，运用的是学生的语言系统，是童真的，是幼稚的。老师的批阅，运用的是成人的语言系列，是成熟的，是严谨的。两者相遇，要么学生服软，要么老师服软，要么彼此都不服。于是，就出现了这样的状况，学生服软后，作品变得一成不变，没有生机，出现了更多的套路式作文。老师服软后，班级作文全面开花，无论是形式还是语言，都是五化八门的。彼此都不服，出现的状况就是孩子越来越不会写，越写越吃亏，索性就不写了。老师呢，越判越生气，越来越感慨，世风日下之类的语言。这正常吗？why？以上呢，只是我个的看法。我是说文写作，一直在小学作文中进行摸爬滚打，欢迎大家关注，与我一起探索作文教学。

1：作文，字，词，句的唯一基础，实现体系成型。2：作文，是字，词，句掌握，理解的水平真实，程度，完整，成熟的检验和评价。3：作文是个人对周围事物环境抒发表达。对周边所见所闻熟视无睹，缺乏了解和感受的人就不会表达，就行不成作文。4：作文需要日常，全面，系统归纳总结。总结：作文非一日之功，非轻而易举为之。

很高兴回答你的问题！????作文作为小学和中学必考题，一直是学生和老师们共同关注的话题，当然，也是令他们感到头疼的一个话题。学生为什么怕作文？????1、量大写一篇作文，动辄好几百字。但又不是搬砖，还需要构思，就像一部电影的导演一样，非常辛苦！尤其是懒的学生，更是害怕！2、审题有难度有的作文审题难度较大，学生拿捏不准，会急躁，因而也就不想写了。3、立意难一篇文章要有一个好的主旨，立意浅，不够高远得不到高分！如果立意与作文要求产生偏差，更是得不到分数。4、选材难学生写作文，素材很少，每次就是一个套路。比如写挫折，考试没考好！写亲情，爸妈夜雨背我去医院或写奶妈的白头发等等。不妨留心观察生活，从生活中寻找素材。5、文章不会构建框架开头老套，过程不够丰富，结尾无力，旨意不够高远。没有线索，没有铺垫、照应、对比和衬托等材料手法。写作手法不会应用等。不妨这样设置结构：6、语言组织难有的孩子，平时让他讲话，滔滔不绝。一让他写作文就蔫了！孩子不会写作文，究其原因，如下：至于解决问题办法，逆向行之即可。或者查看老穆说语文的其他回答。希望穆老师的回答能够帮助到你！????

“作文难，作文难，提起作文就心烦”，这是流传于学生中的一句口头禅。学生为什么怕作文呢？下面谈谈个人看法。1、缺乏兴趣学生对写作没有内在动力，也就是没有写作的兴趣。每次写作都是被动的勉强的去写，写的越多，越感到压力、压迫，从而也就越怕作文。2、缺乏积累积累是写作的基础，写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。由于平时不勤于观察，也不留心身边的人或事，积累少了，无法泼洒成文，只能搜肠刮肚去编，越编越难，不怕作文才怪呢？3、缺乏自由写作本是学生一种心灵自由的表达，可多数作文是命题和半命题，并且还有各种各样的要求：选材要典型；语言要生动；叙事要有条理；内容要充实……学生在条框下写作，受到各种束缚，就像“戴着手铐跳舞”，能不难受吗？4、缺乏成就感写作文时间比较长，大脑高度集中，可以说费时伤脑。可结果得分并不高，也很少受到表扬。辛辛苦苦写了却感觉不到进步，也体会不到成功，写作自然成了苦差事。综上所述，怕写作文的你是否有同感呢？

我接触过很多小学生，一听到写作文就非常抗拒，一听到写500字，就会说一句话：“老师，怎么可能写得到呢？”然后开始动笔时，写不到一半，学生就开始无助地说：“老师，我实在编不下去了。”那么，为什么会这样呢？主要原因有以下几种：1、没素材：其实说到素材，很多同学可能有一个误解，以为都要什么大事件，其实身边的小事情观察仔细了，那么也可以写出非常深刻的道理 。例如怕阳光的草莓，这是之前小谢老师写得一篇文章，内容是：小谢老师以前种了一颗草莓，每天早晨起来都会把草莓搬到阴凉处，晚上又放到顶楼吸收露水，但是有一天，小谢老师上课匆忙，忘记把草莓搬到阴凉处了，然后草莓在烈日当空中晒了一天，结果枯萎了，最终小谢老师结尾得出：其实人难道不也这样吗？如果过度被呵护就经不起大风大浪，因此人的成长是在历练中长大的。所以，素材来源于观察细微的生活。2、描写不够具体：很多同学写文章都是以概括性句子和词语为主，根本没有描写，例如，写到人物的时候，直接就写他做事情了，而不会把人物外貌等描写一下，而写做事情的过程中，直接就把结果写出来了，根本没有详细写如何来做这件事情的。3、文章开头结尾普通：很多同学开头和结尾千篇一律，没有多少特色，例如写到最敬佩的人时，基本上都是写道：在我记忆深处，敬佩的人有很多，有警察叔叔、老师、解放军叔叔等，但，他是我最敬佩的。那么，这样的现状，如何提升呢？小谢老师支招如下：1、学会扩写：扩写能够把培养孩子把内容写详细，只有把内容写详细了，才能让作文有话可说，才能达到字数。2、学会改写：改写提升作文最好的方法之一，可以把内容写得丰富多彩，小谢老师在课堂之上，让同学们改写过回乡偶书鹬蚌相争等古诗或者古文，孩子们写起来，非常有话可说，而且还写得很好。如下图：您同意我的观点吗？欢迎留言评论，如果对您有帮助，请点击关注小谢语文，并为我转发点赞，您的鼓励是我前进的动力。

学生为啥害怕作文？因为作文的本质是创造，是要写出自己有而别人没有的东西。这个自己有别人没有的宝贝，藏在心灵的最深处，似有似无，影影绰绰，要想找到它，用恰当的语音文字把它表现出来，就得冥思苦想，就得字斟句酌，就得留下自己的血肉。小学阶段的作文是从写话开始的，到了三四年级写片段，也就是写几个有相互联系的句子。到了五六年级，才开始写400字左右，有头有尾有重点的作文。小学阶段的作文，重在培养兴趣，了解写作方法，积累感兴趣的材料，坚定写好作文的信心，而不是要求写出多么优秀多么感人的文章。如果一个学生小学毕业了，还能喜欢作文，还能从作文中找到乐趣，那就说明，他的老师非常优秀，他的家长非常称职。所有的作文指导书，所有的语文老师，教给学生的都是前进的方向，而不是具体的道路。写好作文的每一条路径，都掩盖在杂草和荆棘丛中，需要学生自己满怀信心，不怕困难地去开辟。面对作文，人人都会担心，人人都会害怕。老师和家长需要做的是鼓励、是帮助，而不是其他。

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，也就是说书读的多了，写起文章就是信手拈来。然而，在这个快节奏发展的社会里，很少有学生能够静下心来认真阅读一两本书，在业余时间，他们往往对现代化的电子产品更感兴趣，这并不能给学生带来良好的写作技能，所以当老师出好一个作文题目让大家开题写时，大家往往哈哈抓耳挠腮、苦思冥想一堂课才蹦出几个文字，这也让老师感到犯难。另外，现在的学生为了高考考出一个理想的成绩，每天坐在教室里十来个小时，足不出户，对外界的事情茫然不知，也缺乏对生活的实践，所以思想认知上可能会比较空洞，也很难写出有真情实感的文章来。若想改变孩子怕写作文的状态，不仅要引导孩子多读书，读好书，还需要让孩子多参加一些社会实践活动，丰富孩子的实践经历，提高孩子的见闻，自然就会多一些对生活的感悟，从而写出好的文章。

学生怕写作文有“五因”学生害怕写作文，是一种普遍现象。原因很复杂，有主观原因，又有客观因素，现就主观原因谈五点：一、学生选材能力差选材能力是学生写作文的一个重要能力，缺乏这种能力的学生，一写作文，就不知道写什么。有一名四年级的学生，期末作文考试题是以“生日”为内容写一篇400字的作文，他却一个字都没有写，理由是没有找到材料。这就是选材能力差的典型代表。其实，“生日”这个题目，选材并不难。写自己过生日，写给别人过生日，或写祖国的生日都可以。二、学生构思能力差作文构思能力强的学生，看到一个题目，很快就能考虑到写几段，怎么开头，怎么结尾，在脑子里迅速就形成了一个框架。而构思能力差的学生，左想想，右想想，头脑中就是一点思路也没有，硬着头皮去写，写着写着，就写不下去了。有的写一半了，发现不对头又重新再写。总之，就是没有思路。这种学生，就是构思能力太差。三、学生表达能力差什么是表达能力差呢？表达能力差，就是不会运用表达方法。写记叙文，不会描写。有一名五年级的学生，作文考题要求写一件事500字，他只写了300多字，就没 词可写了，离要求少了100多字，被老师扣了10分，25分只得了15分。写议论文，不会论证方法。写议论文，不会举例子，不会作分析，不会作对比，不会引用材料……这些论证方法都不会，你靠什么去把议论文写好啊！四、学生想象能力差写作文是需要想象能力的。为什么需要想象能力呢？这是因为我们经历的一些事情，有的过得时间太久了，一些细节已经记不清楚了，在这种情况下，你就得根据生活经验进行想象，把事情的原貌还原出来。另外，你要写的事情和主题，有的情节不合适，你要舍弃，缺少的情节，你要通过想象，把它完善起来。所以，想象力差的学生，写起来就比较困难 ，也很容易害怕写作文。五、学生读书能力差不爱读书，读书能力差，也是害怕写作文的一个原因。因为他不读书，写作文就缺乏思想、缺乏内容、缺乏词汇。于是，就造成写不出来，进而导致害怕写作文。总结：选材能力差、构思能力差、表达能力差、想象能力差、读书能力差，这都是就学生本身而言的。其实，学生怕作文从家长、老师身上也能找到一些原因，因篇幅限制，这里就不展开研究了。闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有新闻漫话闫老师教作文中考作文冲刺等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！

作文是语文学习中最难的一道题了，事实上作文是学生语文学习的综合运用。当然让大多数学生害怕了。用语言文字描写或阐述，这对于从课本上汲取的学生来说是很大的考验，没有一定的知识和写作训练，作文自然让人害怕。

速强观点：学生怕作文，老师家长的引导错误，是主要原因！大人错误的“好作文规范”将学生带进“坑”里出不来了。一、跳出作文看作文作文只是一种表达形式而已。作文和说话、表情动作、涂鸦绘画、唱歌跳舞一样，都是孩子表达自己所看所思所想的“作品”。二、怎么样的作品是好作品？表达孩子内心的真实情感，并能引发你的情感共鸣的作品，就是好作品。（上图是五岁孩子自己画的三代同堂，如果按画得像不像、线条是不是流畅、色彩是不是丰富这些标准，孩子这画可当垃圾扔了，但孩子妈“被打动了”珍藏起来！她看懂了，中间那位有头发没笑容的正是自己，在孩子画画那一刻，自己在孩子的心中是不那么可爱的……我这妈妈是不是要反思一下？）三、孩子为什么怕写作文？和“孩子让我给报了画画兴趣班，为什么才几天就不想画画了？”的问题类似，孩子没兴趣了，是因为你以形状、线条、构图、色彩等规划要求和衡量他的作品，为什么不尝试从孩子的涂鸦中读懂孩子并欣赏他，让他体会表达的乐趣呢？没有做一手好菜的妈妈，是因为熟背了做菜的规则而给家长做一桌子好菜的，而是在因为家人将她的菜吃得精光和那句“你做的菜太好吃了！”……妈妈的菜才越做越好吃！四、家长应如何辅导孩子写作文？不想陷入作文这个坑，还是跳出作文看作文，以妈妈有具体体会的做饭为例子。1、省心又能吃上好菜的A先生妻子在厨房忙着做饭，A先生在修坏的电器。（各忙各的，不串位）A先生去洗手，“嗯，真香！”顺便抱一抱妻子。（欣赏，爱）菜上桌了，“这不是前天你查菜谱做的红烧肉么？嗯……啥味和餐馆的差不多了。如果再软一点口感就更好了，我会吃完一碗。”（发现妻子主动学习的细节，及时肯定，巧妙地将规范要求包在糖果内）妻子在收拾洗碗，“你辛苦了，为了庆祝我们家第一碗红烧肉的成功出口，今晚去我俩去看场电影！”A先生边说边掏出手机订票。（及时肯定表扬，巩固效果）从此，妻子变成美厨娘。2、吃力不讨好的B先生妻子回家才放下包，B先生很正式的下命令：“到点做饭啦！快点！”，开电视看足球。电视广告时间，B先生很不放心的进厨房辅导妻子做菜：“多放点油！”“再加点醋！”“油锅没够98度，怎么就倒青菜下去啦……你妈没教过你么？油热才能下锅啊！”“放4上.5克的盐……不懂？不懂不会去网上查啊！气死我了。你怎么这么笨啊！我真是倒了十八辈子的霉，怎么娶了你这样的笨女人……”“算了，没眼看你了，我看足球去！”饭菜做好上桌了，B先生由足球评论员摇身一变成了美食家，逐个点评妻子的作品：“这个做得还勉强，那盘醋熘土豆丝太软不够爽号，这茄子太咸……你以为买盐不要钱啊”……“啪！”妻子筷子一摔，围裙一脱，回房间哭去了。五、小结1、跳出作文看作文，就容易看出问题的本质在那里。2 、速强本人87年高考理科作文满分，出版了几套教材，目前对作文的所谓规范也似懂非懂。3、没自己的真实情感，再正确的文体结构，再华丽的词汇堆积……写出的文章也像“无病呻吟”，没可读性，更谈不上好作文。家长们可尝试将自己辅导孩子作文时的真实场景尽可能在评论里描述一下，我们再就事论事，讨论具体的处理方法。这样比讲理论来得实际和有效。

大多数学生都怕写作文，这是因为:1、实力不足，写作文就暴露了自己语文的短板。如，错别字，句子不通，内容空洞构思不新颖，语言不生动等。2、写作文有时会暴露自己的生活隐私。3、写作技巧没掌握，不知如何写。如，不会审题，写作没有素材，不知如何开头与结尾，等。4、因为经常写不好作文，形成写作恐惧症。如何指导学生写好作文呢？多阅读，多背诵积累，多练习写作，逐渐掌握写作技巧等。但是学会写作绝非一日之功。