在记叙文写作中，“要素”很重要，学生如何才能做到？

要素也就是中心思想，那么一篇作文如何如何都要围绕中心思想来描写。首先一定要清除自己的中心思想，有清晰的定位。

谢谢邀请！

作为曾经的从教者，乐于结合教学实践和经验，仅就记叙文的“要素”问题，为您谈些意见，供初中师生参考。

记叙文是学生接触最早的文体，是写好其它体裁文章的基础。从实用角度从中考角度说，记叙文的作用不可小觑。虽然在小学练写了几年，可是写得出彩并非易事。

都知道时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果六要素。圆融巧妙地运用还得下些苦功。

几个要素的交代呈现方法不尽相同。出现在何处，哪个段落出现，如何出现，取决于表达的需要，取决于结构安排的需要，取决于写作手法运用的需要。

如果一篇结构严谨的记叙文，它的要素一定蕴含在字里行间，试图单拎出几个要素，有如抽出筋骨，必然使有机体支离破碎。“六要素”不一定用直白的语言来交代，可以是间接的含蓄的语言呈现。尽管如此，读者还是可以感知到时、地、人以及事的发生发展和结果的。

先说事件的原因、经过和结果，这些容易把握。

文前指导时，教师宜让学生先打腹稿，强调“要素”意识。一般按时间先后叙写，即常说的顺叙。这符合认知规律，大多学生都能做到，有头有尾，原因和结果容易写清楚。

问题是，往往忽略事件的经过，事件的经过恰好是文章的主体、重点，是“猪肚”部位。学生写记叙文常犯毛病是主体不突出，无话可说，轻描淡写，缺少血肉，没有描写，没有细节，干干巴巴。不生动不感人，观之无味，失却为文意义。

导致的原因是学生观察生活不细致，写起来没东西写。写实无力，写虚更难。再就是思考不深入，例如，一件事的发生来由是什么？将会怎样结局？一个人为何这样做而不那样做？经过认真思索，都会找到来龙去脉，叙写人或事自然得体可信，体现记叙文真实的要义。

叙述事件，按一般的逻辑思维写，先因后果，常常如此。打破常规，行文求变，可以玩点儿艺术，先果后因，常说的“倒叙”。作用是博人眼球，开篇抓住读者，产生观者欲罢不能的效果。

事件的结局，都能写出来。问题是出彩、点睛，点题，照应开篇，耐人寻味，难。不要草草收束，不要虎头蛇尾。例如《边城》结尾：“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”，多么引人深思，掩卷不能，读者与主人公翠翠同气相呼，心都碎了！

如果一篇需要写几件事，那么事件之间的衔接，起承转合要兼顾，切莫脱节。

以上是说事件原因、经过和结果需要把握的。

再回头说时间要素。记叙文的时间要素是一定得交代清楚的，诸如世纪、朝代、年月、季节，一天的时段，可以是公历也可是农历，等等。可以精确到分秒，可以粗说个大概。

时间词语的出现，不一定非在开头不可，要巧妙，渗透在文章里，不留痕迹为高。大可不必像剧本那样详明，求变，求新，求自我突破。秋天，不说秋天，“雁南飞了”；晚上，不直说晚上，“月上柳梢”，显出文采。

地点，是事件的存在和人物活动的舞台，不可或缺。国际国内，市井田园，高山大海，庭院课堂，无论何地，作文时学生忘不了。能把舞台写活了，要章程。这往往用到描写，尤其是写人物为主的记叙文。人物的出场，作为，音容相貌，偃仰侧目，谈吐语言，心之所想，步之所蹈，都需要自然环境社会环境的渲染烘托，离不开语言、动作、心理、细节的描摹。只要多读多写多思，跟老师同步训练，善于模仿课文（《小橘灯》就是记叙文的典范），功夫的习得指日可待。

最后说人物。人物往往是记叙文的核心要素。如果需要写几个人，注意写清关系。人和事是不可分割的整体。写人离不开事，人得做事；叙事离不了人，事在人为。记事的目的大都是展现人。即使写风景，同样也离不开人。茅盾认为，人也是风景，且是最壮丽的风景。

写人物的手法有多种，留心跟老师学习即可，不啰嗦了。

文章写完以后，如果自己能有意识地找出哪是时间，哪是地点，哪是人物，哪是事件的原因、经过和结果，“六要素”的把握不久便迎刃而解。

以上意见，希望对您有所帮助，。

六“要素”的问题会慢慢得到解决的。

欢迎赐评。

记叙文写作，不可缺少“六要素”，但是，并不是“六要素”要面面俱到。在具体作文时，往往要根据题目要求，突出其中几个要素。

我们以几个作文题为例，来说明如何通过审题，明确作文时突出强化的要素。

一.突出时间要素：

巜那一刻，我的世界春暖花开》题目中很明确地标明“那一刻”，作文要突出那个点时间，我对亲情或友情的领悟，或者在那个瞬间自我情感的勃发或自我意识的觉醒。

巜从这以后，我盼望长大》，"从这以后"是一个时间结点，意味着“我"开始有了期盼，而这个时间结点，就变得格外不同于其它时间，其独特之处正是作文的重点所在。

二.突出人物要素：

我的心事我知道突出“我的”愿望、心情不可言说、不可倾诉的复杂甚至矛盾的心理状态。“我”这个人物是重点。

三.突出地点要素：

课间花絮题目直接点明时间，其实暗含地点，只可能写发生在教室里或操场上这些学生课间能及的地方，如果走出校园就不合常规了。

四.突出事件要素：

那件事，让我难忘，突出事件“难忘”，难忘的事件肯定会有或震撼人心或温馨动人的细节。

在___中成长，无论是在失败中还是挫折中成长，都是在一个过程中逐步成熟，变得坚强，叙述事件的过程就是作文的重点。

巜打开窗户好心情》强调事情的结局，一种开诚布公的方式，一种真诚相待的态度，打开了封闭的内心或禁锢的思想，改变了人的心境。

记叙文的六要素如何突出强化，关键是随作文题而定，审题很重要。既然是要突出的要素，就是作文时要重点写，详细写的内容了。

感谢邀请~~~

这个其实很简单。在教学过程中，如果学生不是很清楚的时候，老师可以利用教练技术的方法去引导学生，帮助学生建立相应的概念和流程，经过几次演练之后，学生就可以熟练掌握这种思维模式和写作构架方法了。

正如我们之前所熟知的内容，记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件、过程、结果。或者换一个方式就是5W1H（when \who\where\what \why\how）。

纯粹的概念，学生在理解过程中会比较困难，但我们过程可以按照如下方法进行引导：

一、尽可能多的罗列：

1、时间（When）：用零秒思考的方法罗列出来；

2、地点（Where）：在记叙文中可能会有多个地点，在刚开始的环节可以将所有的地点都罗列出来；

3、人物（Who）：在记叙文中出现的可能不止一个人，我们参照地点的方法进行（将所有要写的人物罗列出来）；

4、事件（Why）：主要是事件的起因，参照前面所述；

5、过程（How）：事件进行过程中是一个什么样的过程；

6、结果（What）：事件最后是一个什么样的结果。

在上面所述的各个要素中，有些要素不只是一个选项，我们第一步需要做的就是将其罗列出来，尽量不要有所遗漏；

二、筛选：

上面所罗列出来的各个素材中包含的肯定有多种内容，如果写作过程中都写进去，那将会是一个非常长的……流水账，没有任何意义，更不要谈什么可读性或者其他的什么了。

这个时候需要做的就是将这些素材中（各个因素都有）选取2~3个印象最为深刻的，要求有比较深刻的理由（日常训练阶段，也可以将理由写出来）。

三、组合：

根据文章的要求进行组合和延伸，因为有前面的筛选环节，所以一定是学生印象比较深刻的环节，往下延伸就会显得比较容易，因为这个部分的描写有可能就是学生选择这些内容作为记叙文要素的原因。

四、审阅：

作文写完后，学生可以自己将作文从前到后朗读一遍（不发声也可，但一定要读），将朗读过程中觉得有些拗口的地方标记出来进行适度更改。

以上就是如何利用教练技术和零秒思考的原理进行写作训练的基本方法，大家不妨按照这个方法多加练习。写作水平地提升触手可及。

要素没了，

等于事实没了，

剩下的只有披着华丽的外壳，

一层软绵绵的外衣。

什么人？

能在什么时间？

什么地点？

看到真正的事实？

因为失去了骨架，

因此缺少了灵魂，

因此增添了屡屡愁思。

彩繁竞丽，

包不住坚硬的骨架，

内在的力量，

终究能够层层拨去，

令人缭乱的外衣。

要素是最基本的，因为有了六要素就可以讲清楚一个故事。但是记叙文六要素并一定是必须的，有的记叙文六要素并一定都要有。记叙文的根本是讲故事——当然作文要讲真人真事（除了幻想科幻类的），故事要是真实的。而要将故事讲好，就要使所讲故事具有故事性，这比六要素更为重要。具体可参看边书的专栏会说话就会作文

我作为前小学教师，来谈谈记叙文的六大要素的写作方法！

按照小学生的记叙文写作方法，记叙的题材最好是真实参加活动，就不必要去虚拟事件，写起来就条理清晰，事件明朗。

有了题材，首先最好是拟一个提纲，把要记叙的主题都整理好，再按事件的进展去写。

记叙文的主题要掌握时间、地点、人物、事件、因素、结果。小学生一般在人物的描写不是很清楚，要注意描写人物的形象，抓住特点去描写，文章才能生动、活泼，不至于没有水份，读起来无味的感觉。

事件进展按活动的顺序去描写，突出事件的中心思想。需要写景的要写景，这给文章增添了色彩。

很多小学生在写结果时，没有突出

主题的活动思想，要把活动感想如何，有什么收获写清，这才是一篇好的文章。

欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！

记叙文写作中的“要素”，即记叙文六要素，它包括时间、地点、人物、（事件的）起因、经过和结果。

穆老师为大家整理如下图：

那么，我们在记叙文写作中该如何恰当地用好六要素呢？

穆老师就通过写作文的方式给大家做具体解析，有需要的同学可以认真学习下。

作文标题：用双脚丈量山的高度

作文主题：只有脚踏实地，一步一个脚印，才能达到终点，实现自己的目标与理想

作文结构：层层深入式

作文手法：曲笔设悬、一波三折、以小见大

【时间】夏日午后（自己选定）

【地点】家、山（山脚下——半山腰——山顶）

【人物】我和爷爷（自己选定）

【起因】临近中考，学业压力大，爷爷提议带我去爬山。

【经过】起初，我很惊讶，爷爷是个书生，年纪又那么大了，能爬的动吗？

山脚下，爷爷和我打赌，看谁先爬到山顶，我很是自负，勉强答应，觉得爷爷必输。

开始爬时，我精力充沛，一路高歌猛进，望着后面的爷爷，偷偷乐着。

爬到山腰时，我已疲惫不堪，爷爷不声不响地从我身边经过，朝山顶爬去。

接近山顶时，我累得爬不起来了，瘫倒在一块大石头上……

这时，爷爷过来鼓励我，告诉我：“山再高，路再远，都比不过你的双脚。只要你一脚接着一脚走，不去想路途有多遥远，不知不觉间，你就会达到终点……”

望着爷爷真挚的眼神，看见汗水从他的脸庞滑下，我重新站了起来，一步接着一步往上爬……

【结果】顺利登顶，从登山感受，体悟到人生之路何尝不是如此？

同学们，六要素往往起到“列提纲”的作用，便于大家理清行文思路，为写好文章做铺垫。

亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！

如果你觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！