求教三千字这样的论文
幼儿教师论文怎么写？
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![[作品小说]马兰](https://img.guwenji.org/siteinfo/2017/08/28/7C86789C-64B9-C020-BB58-C80D25875C3B.jpg/w240)
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akaring
我生在湖南，算是一个爱好音乐的人，却井然不是个音乐人，为音乐感叹过几次，那还是2007年，广东乐坛30周年庆典，作为那次活动的策划人，感受颇多，广东音乐确实可敬可叹，陈小奇，毛宁，李春波，凤凰传奇，誓言，杨臣刚等等，包括广东本土的东山少爷……
活动结束，灯下阑珊，名人渐去，留下我在叹息！
我们湖南音乐的魂呢？除却宋祖英、李谷一这类代表中国民歌风情的优秀代表以外，我们的后继之军又有谁呢？一直在想，一直在感悟。
像袁树雄、陶钰玉这样的湖南本土歌手，却扎根了广东的唱片公司，被代表成了广东流行音乐潮流！是的，湖南卫视快乐女声，推红了李宇春，张靓颖，火得发紫，翻看籍贯，不敢言吐，都是四川系列！青年歌手大赛，不提也罢，已经没有了湖南歌手的影子。
难道我们湖南就没有音乐人了吗？没有属于自己的音乐风情了吗？
似乎迷茫中看不清楚前方，我有点想哭的感觉，不知道何时是个转折，我已经弄不懂音乐的精髓所在，爱音乐的人是寂寞的，搞音乐的人是执着的，我或许一直没有看错，湖南不乏优秀的歌手，不缺优秀的作品，只是长期埋头创作，单打独斗罢了，没有找到好的路线，作为一个在这个圈子里挣扎了几年的混子，也想找个同伴，能在这条路上寻得一丝慰藉，看到一线希望！。
活动结束，灯下阑珊，名人渐去，留下我在叹息！
我们湖南音乐的魂呢？除却宋祖英、李谷一这类代表中国民歌风情的优秀代表以外，我们的后继之军又有谁呢？一直在想，一直在感悟。
像袁树雄、陶钰玉这样的湖南本土歌手，却扎根了广东的唱片公司，被代表成了广东流行音乐潮流！是的，湖南卫视快乐女声，推红了李宇春，张靓颖，火得发紫，翻看籍贯，不敢言吐，都是四川系列！青年歌手大赛，不提也罢，已经没有了湖南歌手的影子。
难道我们湖南就没有音乐人了吗？没有属于自己的音乐风情了吗？
似乎迷茫中看不清楚前方，我有点想哭的感觉，不知道何时是个转折，我已经弄不懂音乐的精髓所在，爱音乐的人是寂寞的，搞音乐的人是执着的，我或许一直没有看错，湖南不乏优秀的歌手，不缺优秀的作品，只是长期埋头创作，单打独斗罢了，没有找到好的路线，作为一个在这个圈子里挣扎了几年的混子，也想找个同伴，能在这条路上寻得一丝慰藉，看到一线希望！。
Filina
“吃”是人基本的生理需要，饥饿的人需要吃，谗嘴的想要吃。对幼儿来说，“吃”是生长发育的需要，是保育目标实现的最根本的保障。“吃”还有着独特的教育价值。
“民以食为天”，人天生是“贪”吃的，幼儿更是如此。 因此，美味的食物幼儿总能积极“响应”。在享受美食的同时，自然地产生愉悦的情绪体验。 “吃”充分调动了幼儿感官的参与。视觉上的，触摸觉的，味觉气味觉等。如看到西红柿红红的有光泽的外表，用手摸到光华的外皮，品尝到酸甜的口感，香香的气味。 因此，我们经常把“吃”用在科学教育中。
“吃”的教育价值要在教学活动体现，吃的量的把握是关键。生活中的吃或是以止饿、或是以享受为直接目的的，并没有明确的教育目的。 在科学活动中运用“吃”必须恰当。 不能为了调动幼儿的情绪这一浅层次的目标而迷失了根本。
1、“浅杯小酌”中有所收获。
我们知道，过度兴奋的情绪是不利于幼儿思维的。而“吃”有时很容易让幼儿“疯”。因此，我们提倡 “浅杯小酌”式的品尝方式，即数量少，时间短。 目的是让幼儿通过观察、品尝等，了解物品的外形、味道。如大班系列活动《马兰》，教师先准备一些现成的凉拌马兰让稍微品尝一下，把幼儿的胃口“吊起来”。幼儿没有因为吃而停留在“吃”，而是产生了了解这样东西的渴望，从而去猜测、实地挖掘、动手制作……
2、“开怀大吃”中交流提升。
“开怀大吃”时，幼儿的情绪是激动的。此种方式适宜在小组活动或是集体活动的最后环节。幼儿的人数少，教师就能更好地了解幼儿的感受以及相互间的交流。在最后环节，目标已基本实现，教师的引导重点是提出新的问题，引发幼儿进一步的思考。 如小班活动好吃的酱，前面有两次不同目标的“浅杯小酌”，最后的这一环节，让幼儿用不同的材料蘸不同的酱来品尝。 教师可以关注幼儿对酱的不同味道的喜爱程度，引导幼儿比较不同味道的酱。
尽情体验品尝的乐趣，交流的畅快。 除了吃的“量”外，吃的对象的选择也不可忽视。不是所有可以吃的东西都能在教学中使用，要注意卫生、方便，便于目标的实现。如大班的活动水稻与米饭，在幼儿了解两者关系后，用电饭煲现场做饭，非常方便，又能让幼儿闻到饭刚刚烧好的香味。 在这种气氛的渲染下，幼儿会觉得米饭特别好吃。爱吃米饭、爱惜粮食的目标，就自然实现了。而同样，“面粉”的内容也涉及吃，但如果现场制作，时间上不允许，还有技术上的问题，卫生方面，幼儿的品尝效果会大打折扣。 倒是可以结合生活中吃馒头、面条，效果会更好。
生活中“吃”的环节我们可以好好利用。 午餐时，让幼儿说说菜的色、香、味，了解一下营养，交流一下口感。点心时，做做“吃一口，变小船；吃两口，变蛋壳”的游戏等等。 让幼儿吃得有乐趣，有长进，身体、头脑，均有收获。
幼教毕业论文
【本文来自】:诺贝尔毕业论文网( )
【详细参考】:原文地址: 。
“民以食为天”，人天生是“贪”吃的，幼儿更是如此。 因此，美味的食物幼儿总能积极“响应”。在享受美食的同时，自然地产生愉悦的情绪体验。 “吃”充分调动了幼儿感官的参与。视觉上的，触摸觉的，味觉气味觉等。如看到西红柿红红的有光泽的外表，用手摸到光华的外皮，品尝到酸甜的口感，香香的气味。 因此，我们经常把“吃”用在科学教育中。
“吃”的教育价值要在教学活动体现，吃的量的把握是关键。生活中的吃或是以止饿、或是以享受为直接目的的，并没有明确的教育目的。 在科学活动中运用“吃”必须恰当。 不能为了调动幼儿的情绪这一浅层次的目标而迷失了根本。
1、“浅杯小酌”中有所收获。
我们知道，过度兴奋的情绪是不利于幼儿思维的。而“吃”有时很容易让幼儿“疯”。因此，我们提倡 “浅杯小酌”式的品尝方式，即数量少，时间短。 目的是让幼儿通过观察、品尝等，了解物品的外形、味道。如大班系列活动《马兰》，教师先准备一些现成的凉拌马兰让稍微品尝一下，把幼儿的胃口“吊起来”。幼儿没有因为吃而停留在“吃”，而是产生了了解这样东西的渴望，从而去猜测、实地挖掘、动手制作……
2、“开怀大吃”中交流提升。
“开怀大吃”时，幼儿的情绪是激动的。此种方式适宜在小组活动或是集体活动的最后环节。幼儿的人数少，教师就能更好地了解幼儿的感受以及相互间的交流。在最后环节，目标已基本实现，教师的引导重点是提出新的问题，引发幼儿进一步的思考。 如小班活动好吃的酱，前面有两次不同目标的“浅杯小酌”，最后的这一环节，让幼儿用不同的材料蘸不同的酱来品尝。 教师可以关注幼儿对酱的不同味道的喜爱程度，引导幼儿比较不同味道的酱。
尽情体验品尝的乐趣，交流的畅快。 除了吃的“量”外，吃的对象的选择也不可忽视。不是所有可以吃的东西都能在教学中使用，要注意卫生、方便，便于目标的实现。如大班的活动水稻与米饭，在幼儿了解两者关系后，用电饭煲现场做饭，非常方便，又能让幼儿闻到饭刚刚烧好的香味。 在这种气氛的渲染下，幼儿会觉得米饭特别好吃。爱吃米饭、爱惜粮食的目标，就自然实现了。而同样，“面粉”的内容也涉及吃，但如果现场制作，时间上不允许，还有技术上的问题，卫生方面，幼儿的品尝效果会大打折扣。 倒是可以结合生活中吃馒头、面条，效果会更好。
生活中“吃”的环节我们可以好好利用。 午餐时，让幼儿说说菜的色、香、味，了解一下营养，交流一下口感。点心时，做做“吃一口，变小船；吃两口，变蛋壳”的游戏等等。 让幼儿吃得有乐趣，有长进，身体、头脑，均有收获。
幼教毕业论文
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断羽傲飞
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verkyo
,甜蜜背后的辛酸 幸福的背后总是会有辛酸的，即使脸上的笑容时日死的灿烂，那也是因为眼泪都往肚子里面吞。
当你以为他很爱你的时候，你很快乐,不能挽回的爱情，因为他对总对你说坦言蜜语，他总是给你准备后跟多惊喜。 让你有种陷入幸福的美梦。
可是当你知道他叫你宝贝只是忘记你的名字，并不是因为他如你想象中的那么爱你,不能挽回的爱情，那时候的你也会会崩溃，希望越大，失望越大。
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chouminms
到维普、同方等资料网站去下载呀
