孩子是否一定要读经典名著？

《朗读手册》的作者吉姆•崔利斯明明白白地忠告美国人民： 为了培养终身读者，在中小学阶段，必须强调“轻松易读”的原则。学生所读是否经典不是最重要的，因为学校工作的终极目标在于培养终身读者，而不是英语教授。  同样的意思，置于中国，就该这样说：对于儿童来说，第一 需要培植和呵护的，是他们的阅读兴趣；社会进步及民族昌盛所需要的，是多多益善的把读书当做第一休闲选择的普通公民，而 不是中文教授。  吉姆•崔利斯列举大量事例说明：很多大名鼎鼎的人文学者 和著名作家，他们小时所读的，多是畅销书、急就章、系列小说——其品位和性质，正如今天的哈利•波特。  韦尔兹利大学英语系主任亚瑟•高尔德教授说：“希望老师及 图书馆馆员只鼓励学生博览群书，不必要求学生读某些特定的书来自找麻烦。  ”他又说：“我建议高中老师用枰来称书，看书的重 量评分。  ”他解释说：“我的认识是，要趁年纪小的时候贮存记忆。 人们需要吸收大量的奇闻逸事、闲话八卦及情感经验，我们获得大量信息后，清理头绪的恰当机会便会出现。杂乱无章，一塌糊 涂，首尾不分，前后倒置，不必担心什么书没有看，或者每个人 都该看什么书。    这些对我而言，全是适用于中学阶段学习阅读的名词与原则。”高尔德反对高中生读莎士比亚、希腊神话、现代诗及罗 伯•弗罗斯特的诗……2006年4月，东南大学榴园宾馆咖啡厅，一位负责高中读本 编写的朋友问：“张晓风的散文、席慕蓉的诗，要不要人选？”“当然要！”我几乎喊着说，然后陈述理由，“30岁后，我还挺 喜欢她们。    我忘不了初读时候，她们带给我的快乐。我们不能忘 本，不能忘记来路；我们不能凭着自己30岁达到的高度，剥夺了 孩子享受清浅明快的权利。青少年阅读，原本就应当是清浅明快 的！就拿我的儿子来说，不要说是在压力巨大的高中，就是今天，关于阅读，我也是关心阅读是否使他快乐，胜于关心阅读是否使他高深。    ”毕竟，记录和描写本国儿童生活和学习状态的读物，更能让 学生走进、沉浸——更能让他们爱上阅读、亲近写作。其间的亲切感和对于习作的示范作用，是“国际大奖”无法替代的。我们 以为“稀松平庸”的地方，在孩子那里，也许恰是爬升需要的缓 坡。  ——谁知道呢？教师能做的，就是让班级图书尽量杂驳、尽量多样化，以满 足不同孩子在不同时期的需要。  从这一学期开始，科普读物开始大量进入我们的班级书库——将来还要有艺术类。