能力平均值轻小说阅读

随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。本人以为，如果在日常教学中注意从以下几方面加强对学生的训练，也许会有事半功倍的效果。

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

我搜到了一些资料，对你应该有用，觉得好，一定要追加悬赏嘎！！

重视作者的全面修养，从根本上增强写作主体对于客体的理解、把握能力。

在写作活动中，作者对于客观事物的反映总是能动的、积极的。一篇文章的思想内容和艺术特色，不仅是作者某种写作意图和写作能力的直接体现，也是他整个人的思想、感情、阅历、个性特征、文化水平和个人风格的折光。所以人们常用“文如其人”来说明作者和文章写作的关系。加强作者自身的修养，全面地锻炼自己正是学好写作的根本条件。

首先，要锻炼思想，陶冶感情。鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个’革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。

其次要积累生活，拓展知识。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使文章写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。

再次，要训练思维，提高智能。文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。写作正是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极而富有创造性的思维，诸种智能和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是发展智能、开拓思路、写好文章的重要一环，也是作者全面修养的一个重要组成方面。

多读、多写、多改，“在游泳中学会游泳”。

1、 博览，精读，从范文和例文中体会和学习各种写法。

写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。

阅读对于写作的作用是多方面的。首先，博览群书，可以开阔思维，活跃文思。陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典坟。”他认为观察事物可激发文思，研读古籍也可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这和他读书多有极大关系。其次，阅读还可以吸取和丰富写作材料。从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读，则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。第三，阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢主会变成自己的方法，并能有所改进和创造。第四，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著，都是语言巨匠用提炼加工而成成的规范化的语言写成的，阅读名作，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

2、 多写多练，勇于实践，不断摸索

写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作者在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒蔬之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可；渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说：“谚云，’读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽易，为之则难。沈虹野云：’文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。’”这些话讲得都是极为中肯的。

练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。

练习写作，要防止自卑或自负心理。有些人开始时劲头很大，但写一段之后就停下来，不是由于失败而自卑，就是由于自满而止步。这些都是提高写作能力的大障碍。鲁迅先生就：“一个作者，’自卑’固然不好，’自负’也不好；容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干，但也不可自满，仍旧总是用功。”写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。“自卑”和“自负”都容易停滞、倒退，只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。

初学写作往往还有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。

3、 多听意见，深入思考，反复修改

文章是客观事物的反映。客观事物是复杂的，人们对客观事物的认识也要有个过程。只有深入思考，反复加工，才能正确、恰当地反映客观实际，表达好自己的思想感情。

修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。

修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：’解否？’妪曰：’解’，则录之，’不解’，则又复易之。”法国大作家莫里哀常把自己的作品读给女仆吃后悔药，每读完一部新作，女仆都称赞说写得好，莫里哀以为她文化低，是有意讨好主人。有一次，莫里哀故意把写失败了的剧本念给她听，结果女仆瞪大眼睛说：“这不是先生写的。”莫里哀听后非常震惊。可见文化低的人同样也能够鉴别文章的好坏。这里的关键是虚心，要有群众观点，放得下架子，才能得到有益的帮助。

重视写作基础理论知识的学习，提高以理论指导写作的自觉性，减少盲目性。

前面说过，写作是文章作者创造性的精神活动，也是社会性的文化现象。一篇文章的得失好坏，不仅决定于作者自身的个性、禀赋或努力程度，也和他对这一精神活动的客观规律以及与此相应的规范性要求的理解、把握程度有关。所谓写作理论，主要就是对于这些规律规范的概括和阐释。

有的同志轻视写作理念知识对于写作实践的指导作用，认为不学理念也可以写出文章，其根据是有的作家没有学习写作理念知识，也写出了很好的作品。这个看法是片面的。事实上，所有会写文章的人，都是自觉或不自觉地通过不同途径，在写作的规律性知识方面积累了较高理论素养或丰富的经验性体会的。有些人由于种种原因未能系统地学习写作理论知识，但他在练习写作的过程中，一定也阅读过许多范文，在这些范文中，就蕴含某些写作原理和规律，所以他也等于是在学习借鉴前人的写作实践中掌握了他们。毛泽东同志在《实践论》中说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深广地感觉它。”系统的理论学习和具体的经验积累之较高的理论修养，自己在实践中就能自学地扬长避短，阅读别人作品也能更好地分辨精华、糟粕，对于写作能力的提高自然会有更大的帮助。

学习知识和理论，目的是指导实践，要在能力的转化上多下功夫。即使是对知识、理论掌握程度的考核，也就在把重点话如何运用知识、理念来分析问题、说明问题上面，而不以单纯地复述、背诵要领或条条为满足。再说，知识和理论的作用，主要在于说明写作活动自身的矛盾运动及其变化规律，帮助习作者端正学习态度，改进学习方法，而不可能提供什么一试就灵的仙丹妙药或是照搬不误的万能模式。

正因为如此，我们在重视学习科学的理论知识与前人成功经验的同时，还须与发挥自己独立的创造精神有机地结合起来。古人云：“文有大法无定法。观前人之法而自为之，而自立其法……不死，文自新而法无穷矣。”又说：“所谓法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明变化于其中。若泥定此处应如何，彼处应如何，不以意运法，转以意从法，刚死法也。”今天我们同样需要有这样的学习态度和写作态度。

读书，就是在积累，在解决组合问题，也是在画思维导图。做好了这些，你的阅读能力就提上去了，你就会发现读书很有成就感——读得快了，懂得多了，也变聪明了。（全文见公众号文章读书是在做什么？https://mp.weixin.qq.com/s/RVW34PnqT0-sqvVP5BsL8Q）

语文学习的难点在于无从下手。阅读更是家长头疼的问题。

阅读我认为小学生做到有声阅读，在读的过程中不加字，不减字，不错字，前后鼻音区分的好，卷舌平舌分清，然后再做一些小练习巩固读的内容。

对于高年龄的小朋友来说，泛读和精读结合。大概内容泛读，描写经典的部分精读，甚至背诵。

还有就是读经典。经典的文学作品反复读，每次读都会有不同的收获。

阅读不是一天两天可以提高的，要坚持，持之以恒会有提高的。

360百度阅读，还有掌阅，基本都差不多，阅读都这样，目前亚马逊阅读还不错，不过我没买随便看看就可以了

回答这个问题之前，先说说阅读能力是什么？只是简单的看完一本书么？不是的。看书的最终目的是为了用，就算是一本爱情小说，我们看了也会感受忠贞爱情的美好，顺便见识渣男的邪恶。

所以，阅读的能力应该是，能理解并且正确评价。会鉴赏，知道这本书好在哪缺点在哪。懂应用，读了有收获，能把书本上的知识内化成自己的。如果只推荐一本书的话，我推荐实用阅读指南。

这本书的作者大岩俊之在30岁之前，是个不爱读书的人，直到他打算创业的时候看到这句“成功人士皆为读书家”，才开始去阅读。在经历过大量的阅读、遗忘、找原因和学习之后，大岩俊之总结出了自己的一套方法，并写成了这本超级实用的《实用性阅读指南》。看完这本《实用性阅读指南》，只需要3步，就能将书本的知识转化成自身的能力。

想要更有效率的读书，就要设定读书的目标，首先，集中火力，迅速找到想知道的信息。带着目的去阅读，可以先通过一本书的序言、目录和后记掌握这本书的概要。“序言”通常是凝缩了一本书所有的要点。其中还包括作者的自我介绍、关于此书的想法、书籍的主要内容和各章的总结。“目录”可以快速掌握一本书的所有内容。“后记”会有作者的总结和感想。 商务类的书籍，不用从头读到尾，找到对自己有用的地方精读就可以了。

接着，学会断舍离，只关注书中4％的精髓。大岩俊之的经验是：一本书的重要内容，只占整本书的20％，这20％中最重要的仅有4％。与其完全不记得一本书讲的是什么，不如记住这4％的精髓。

当然记住不是最终的目的，我们读书最终的目的是“实践”，是行动起来。但是支撑我们实践的前提是“记住”，接下来是大岩俊之总结的第2步。

如果一本书的内容太过繁琐复杂，怎么做我们的读书笔记呢？如果将一本书的内容凝缩到一张纸上呢？《实用性阅读指南》的作者大岩俊之强烈推荐的方法是：思维导图。思维导图越来越被大家所熟知，主要是思维导图能把一本书的内容，都浓缩到一页纸上，好处是简洁明了。

用思维导图去做读书笔记的同时，其实也是一次对书本知识的一个思路的整理，可以提高我们构思的水平。书中一共讲了几大点，这几点下面又有几小点，分别是什么。这个思考的过程，其实就是一次加深记忆的过程。大篇幅的信息，只要记住几个关键的词，就可以回想起来了，并且图表的方式，增加了视觉体验的效果，让人一目了然。 用思维导图的方法，去为一本书做读书笔记，明确掌握书的结构层次，提炼关键信息。

掌握了一本书的整体结构之后，接下来可以按章节来梳理一本书的内容。如果这个时候，你在头脑中已经对一本书有了一个大概的框架，那么就可以开始做思维导图了。 《实用性阅读指南》中提供了两种方法。一是，可以按顺序总结一本书的章节、标题、小标题。这个方法能大致了解书的结构，一看到思维导图就能立刻回想起书中的内容。如下图：

二是，可以按照顺序整理书中自己感觉重要的部分，这样做的好处是，看到思维导图就能立刻找到自己认为很重要的部分，如下图：

大岩俊之建议初学者，可以一边重读一遍书，一边去画思维导图，遇到自己折角、划线、做标记的地方，可以对应着去做思维导图。同时，思维导图也是一个熟能生巧的小技能，多多练习，就会得心应手了。 制作好了思维导图，还没有真正的“读完”一本书，接下来就是读书的终极目的了。

在行动之前，我们要先设定具体的行动目标，思考目标和现状的差距。 《实用性阅读指南》中说，行动目标就是，读完书后具体想要做些什么？作者大岩俊之还特意强调了，“目的”和“目标”不是一回事。目标是要写清楚，“何事，何时，多少”。也就是把想要做的事情具体化。这里可以运用SMART法则，如下图：

行动目标足够清晰以后，还要清楚的是，自己现在的位置。要知道“想要”和“得到”之间还有一个“做到”。怎么“做到”，就要知道自己的现实和目标之间，有多大的差距。为了填补这段距离，我们要有具体的行动。怎么去行动，可以问问自己，接下来怎么做？和谁做？在哪里做？合适做完？接着是将行动细分成，从明天就能开始的小步骤，马上行动起来。 怎么样？有了这3个步骤，是不是可以告别只说不练的假把式了？

读书，我们是认真的，不做王语嫣光说不练。最后，不管你读书的目的是为了升职加薪，还是为了终生学习，大岩俊之的《实用性阅读指南》最终的目的，就是要告诉我们：实践出真知。只有将书本里的知识转化成我们自身的能力了，书才不会白读。

如何提高小学生的语文阅读能力？

作为一名小学语文老师，深知阅读理解能力对一个人的重要性。小学阅读理解分值占30%，到初中高中占比也越来越大。所以，从小培养孩子的阅读习惯，提升孩子的阅读理解能力还是非常重要的。

一、激发阅读兴趣，提升阅读积极性

俗话说，兴趣是最好的老师，要想提升能力，就得先培养学生的阅读兴趣。首先，要挑适合孩子的，并且孩子感兴趣的读物，比如低年级的学生多引导绘本阅读，中高年级可以多选择一些故事、童话类的读物来激发学生的阅读兴趣。其次，由于小学生自律性不强，需要通过一些激励机制来帮助其养成良好的阅读习惯，提升阅读兴趣。我们可以定期在开展一些“讲故事比赛”、“阅读小达人竞赛”等等类型的活动，激发他们的阅读兴趣，提升他们阅读的积极性。

二、家校合作，创设良好的阅读环境

1.在家尽量给孩子提供一个安静舒适的阅读环境，营造良好的阅读氛围。 2.班级的读书角要符合学生的阅读需要，吸引学生多去阅读。、 3.学校图书馆是学生遨游书海的乐园，要鼓励学生去阅读，并提供书本让学生借阅。

三、教授阅读方法，提升阅读效率

学会灵活多变的、科学合理的阅读方法能让阅读事半功倍哦。 1.精读法：精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。孩子在阅读时全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。平时教师上课以及早读，多用的是精读法，普遍适用于小学阶段的学生。 2.略读法：:这种方法就是根据孩子学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。略读法能够提升阅读速度，对中高年级或者阅读能力较强的学生比较适用。 3.默读法：默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。在小学中低年级阶段，就可以训练孩子默读的能力了。 4.写读书笔记：学生到了中年级，就可以引导学生做读书笔记了。养成做读书笔记的好习惯，那学生的阅读能力一定有很大提升。

此外，还要留足够的时间供孩子去阅读，久而久之，就会养成习惯，不知不觉，就会提升能力。

前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信,学生的智力取决于良好的阅读能力.”可见,初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题,也是语文教学中落实德育教育的重要课题.如何在新课标的形势下,提高初中学生的阅读能力呢?一、把握新课标阅读目标,确立阅读教学新理念 新课标的阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念,体现了重视全面提高语文素养的基本要求,能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念,重新认识阅读教学,进而改进自己的阅读教学实践.

例如对议论文阅读的定位,新课标提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”.这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向,将议论文阅读上升到理性的高度.二、以指导学生自己会读书为目标,优化课堂阅读教学方法 （一）初读课文,培养整体感知能力 在课堂上要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不读破句等；二是自然流畅,态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当；三是传情达意,能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情,学会通过朗读找出各段的主题句、全文的主旨句等.（二）精读课文,深入理解课文知识 教师应根据根据文体的特点,文章的重点和难点来引导学生灵活地采用不同的方法自行加以研究.在教学中,教师不应该强迫学生接受教条化的知识,而应允许他们自主地作出选择、分析、评判,所以在阅读中去自主探究,是精读课文的关键.这一过程可以通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决,能提高学生的阅读理解能力,体会文章所要表达的情感、态度、观点,更好地感悟文章内容.如学习第二册《热爱生命》一文,虽此文简洁,但深含哲理,若硬告诉学生是什么哲理,学生会感到生硬而不好懂.（三）品读课文,进而领会作品意境 浏览课文,找出文章的妙处,仔细品味作者内心的思想感情,深入揣摩文章语言的表达效果,挖出文字背后隐藏的内蕴；背诵佳句,自悟挖掘潜词造句的妙处,说出自己对文章的评价……一篇课文是否真的看懂了,最终要体现在对作品意境的领会上.这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要.在教学中老师要引导学生学会品味文章意境,掌握创设情境的方法,我们的教学过程才可算完整.三、加强语文课外阅读指导,扩大学生的阅读面 （一）更新观念,激发兴趣 长期以来,由于受应试教育的影响及“讲解分析式”“灌输式”教法的熏陶,初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解,重接受、轻探究,重练习、轻阅读,重课内、轻课外的倾向.而学生才是学习的主体,要提高学生课外阅读的水平和效益,首先就要让学生更新学习观念,认识到课内外阅读的重要性和必要性.（二）制订计划,指导方法 为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性,应指导学生认真制订了课外阅读计划.比如大纲“推荐书目”中所列的《西游记》等10本书在初一、初二两学年读完(每学期读2~3本),并适量选读一些散文、小说、杂文、科学小品；初三年级选读短小精美的名家名篇和富有时代气息的优美时文.为了提高学生的阅读质量,还要进行阅读方法的指导,要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点,采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法,培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯,努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来.总之,初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程,必须讲究方法,克服困难,才能达到切实提高学生阅读能力的目的.

怎么快速的提高学生的阅读水平，我在这里介绍这5点，希望能对你有很大的帮助。

一、提高学生阅读的兴趣

新课程的基本概念明确指出“尝试建立一个开放和动态的语言课程应该拓宽语言学习和应用领域，专注于跨学科学习，并使学生能够跨越，渗透和整合不同的内容和方法。拓宽视野，提高学习效率。“大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说：”所有智力工作都取决于兴趣。“兴趣是学生学习的最直接动机。只要他们是有兴趣的话，他们会小心翼翼地做到这一点。学生的阅读兴趣存在显着的年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与阅读的性质密切相关。

一般来说，低年级学生对童话更感兴趣。童话故事中的高年级学生的兴趣随着年龄的增长而降低，他们对战争主题、英雄模型、惊心动魄的故事产生了兴趣。随着年龄的增长兴趣增加。学习成绩优秀的学生喜欢阅读有关文学和自然知识内容的文章，而学习成绩不佳的学生则会留下关于童话故事和侦探内容的低级文章。因此，教师应有目的地组织课外阅读和计划，及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。每天坚持阅读，不停一天，固定时间，雷打不动；并且每天必须有一定的阅读目标，并且可以根据不同的等级适当地要求。您可以使用知识卡、来编写学习笔记。教师应经常检查，进行阅读交流活动，及时鼓励，不要批评，并鼓励、鼓励、再鼓励。通过这种方式，学生养成良好的阅读习惯，积极拓展阅读面，开阔视野，丰富知识，提高语言表达能力。因为学生认为阅读是有效的，他们意识到课外阅读在他们的学习中的作用是他们自己的需要而不是教师的责任，这逐渐增强了好奇心并培养了阅读技巧。

二、培养学生的阅读习惯

对阅读感兴趣的学生将有动力将教师的“我想读”翻译成“我想读”。当学生对课外阅读感兴趣时，他们将努力寻求阅读机会，获得阅读满足感，并产生愉快的情感体验。有时，教师可以让学生谈论最近的阅读给自己带来的乐趣；有时教师也可以在正常的汉语教学过程中注意引导学生养成良好的阅读习惯。作者认为语言教师首先应该是一个知识渊博，精通阅读的人。阅读是他生活中不可或缺的一部分。老师在课堂上的低语经常会感染学生，激发学生的阅读欲望。在教学过程中，教师可以指导学生制定计划，制定个人阅读计划，定期或不定期地检查学生阅读计划的实施情况，并妥善组织阅读等活动，如让学生介绍给他们喜欢的人。读。喜欢书或介绍书的人；有时让学生背诵他们喜欢的文章......我想，到那时，学生们将沉浸在书本的海洋中，分享阅读的乐趣。从而有意识地培养学生的阅读习惯。

三、教给学生阅读方法

学生有必要根据自己的需要和阅读材料的实际情况选择阅读内容，从写作内容、的写作特点，到段落级别、来设置单词，以明确目标。阅读时，应直接捕捉与目标相关的资料，通过各种手段实现目标，避免与目标无关的内容，避免圈出。然后，在此基础上，及时筛选，找到真正切割目标的内容。有很多方法可以阅读。不同的文章应采用不同的阅读方法。即使阅读同一篇文章中的不同段落，也不可能平衡力量。教师应根据文章内容，学生实际情况及所需信息，指导学生选择不同的阅读方式，积极引导学生培养阅读自主权。阅读自治的培养是提高阅读水平的关键。在文本学习的过程中，学生具有自我决定感，以充分调动学生的主动性阅读、的热情，启动学生的大脑，从而培养学生自律、自主、的自学能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体而言，指导学生阅读的自主性包括培养自我意识和教学独立阅读方法。

四、建立学生阅读的自信心，增强自主意识

小学生智力发展的特点决定了他们在学习过程中有很强的依赖性，特别是在阅读的自信心方面。在课堂教学中，教师的无意和不恰当的批评往往会削弱学生的年轻自尊，从而导致对阅读和学习的怨恨和恐惧。这种负面情绪将影响学生未来学习文本的积极性。基于此，教师应该在课堂上受到更多的鼓励和不那么重要。例如，学生不能流利地阅读文本。他们不应该立即指责他们学习前的贫困或记忆力差，不应该负面评估他们的阅读能力。这时，学生应该从其他方面受到称赞，如勇气和赞美、的发音标准。然后，根据情况，指出文本阅读的流畅性是基于词语或其他原因。通过这种方式，学生的自尊受到保护，鼓励自信建立超读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立并克服过度依赖。有些学生经常在学习期间与老师交谈。学生记录一个句子，老师说一个段落，学生记录一个段落。在阅读中，学生经常像猴子一样移动到山谷，他们一路迷路。因此，教师应特别注意培养儿童的自主学习意识。

五、加强课堂阅读指导

教师必须在彻底阅读教科书、的基础上看全局，并注重教学的重点和难点。老师应该为教学困难设置坡度，让学生有一种“跳跃，你可以摘桃子”的感觉。激发学生的好奇心。教学重点应该是清晰和新颖的，以便学生能够理解他们想要在本课程中学到什么，并且他们可以有针对性地阅读。教师可以在课堂上指导和拨打角色。教学的东西较少，学生有更多的时间学习。教师可以充分利用这些时间来组织学生的语言和语言练习。在实践中，他们应该充分调动学生的积极性和主动性。让学生自觉达到、到、到、的耳朵，全面参与学习过程。在阅读文字之前，老师根据文章、主题、情节、的主题提问题，让学生在阅读后隐瞒沉思，复述文字，不仅达到了锻炼口头表达的能力，还达到了掌握文本的目的。在阅读中，根据文本的内容，让学生通过模拟语音加深学生对文本的印象。阅读后，对关键部分进行必要的模仿培训也是提高学生阅读能力的好方法。《故乡》一文中，少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、风度等方面有很大反差，少年笨拙巧妙的、机智；中年土黄色、麻木它通过描述字符、语言、的外观来体现。我们还可以要求学生在大厅进行培训：描述一个角色的角色，用角色的外观描述、语言描述。出来。如果学生对此很认真，他们不仅要培养他们的写作技巧，还要提高他们的阅读和分析能力。

总之，在阅读教学中，作为一名教师，必须充分发挥我们的指导作用，给学生留出时间，给予学生阅读自主权，充分调动学生的阅读热情，让学生享受到积极的阅读氛围。喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，并提升阅读技巧。

提高学生的阅读水平的几点成功做法

《语文教学大纲》指出中学生课外阅读每学年不少于80万字（其中文学名著2--3部）。阅读能力是语文能力的基础，也是从事一切工作的基本功。中学阶段的阅读训练对青少年语言和思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。阅读能获取信息和知识，发展智力，充实精神，修身养性，提高师生文化品位。阅读是一种智力技能，阅读是一个多侧面，多层次的复杂系统，具有很强的综合性。提高学生阅读能力尤为重要和迫在眉睫。

阅读指导思想

1、以分层为手段，递进为目标，启发学生自主阅读，“起步读－－跟上读－－主动读”。

为了一切学生，制定适合不同层次学生阅读的方略，防止学生掉队。立争“一个不能少”。阅读的最高境界正如英国作家毛姆所说：阅读应该是一种享受，……那些书，既不能帮你获得学位，也不能指导你如何谋生，不去教你驾驭船舶的技巧，也不告诉你如何修一辆出了故障的机车，然而，只要你能真正享受这些书，它们将使你的生活更丰富，更充实而圆满，使你更加感到欢乐。”

2、以学生为主体，以教师为主导，教师为学生阅读服好务。

⑴教师将推荐的书目张贴于班内，保证学生每人借书一册。

⑵教师为学生统一印制借书卡。

⑶开设阅读方法指导课。

3、尊重学生的个性差异，倡导学生个性的充分发展，培养学生质疑---创新---完善自我思维能力。

4、阅读的同时，建构学生的语文能力，思维品质和个性气质，全面开拓他们的精神素养，因为阅读是一种“凝聚生命情致

的创作”，这是我们孜孜以求的理想的阅读境界。

阅读中教师的作用

1．根深才能叶茂

阅读教学中教师要解放思想、更新观念、甘当配角。教师要博览群书，当好“杂家”。语文教师要想徜徉在知识的海洋中，稳操航标，胜利到达彼岸，就需汲取各种门类的自然科学、社会科学、人文科学、造就杂家本领，囊中羞涩的教师会落伍和陶汰，只有那些“杂家”才会成为真正的教坛上的“弄潮儿”。

另外教师要孜孜以求，力求当好一个“教育家”。大凡所有建树的教育家，他们都是教育教学专家，古代的孔子，因材施教，培育出七十二贤人，魏书生既教书又育人，成绩显著，他们都善于把教育理论、教育思想贯穿渗透到语文教学中，双管齐下。

教师还要笔耕不辍，当好一个“作家”。教师的潜移默化十分重要，“以身示范”是无声的命令。当好一个“作家”必然会产生“亲其师，信其道”之功效。

2．教师应依据不同阶段学生的阅读能力进行分析

阅读能力：认读能力、记忆能力、理解能力、评价能力、创新能力。

认读能力是对书面语言的感知能力，这是阅读能力的基础，也是阅读能力的最低层次。

记忆能力是对书面语言的摄取和储存的能力，这是对阅读质量和效果的检验，据调查：年龄较小的机械记忆效果好，年龄较大的意义记忆效果好，（如对小学一年级到初四学生机械记忆和意义记忆的实验，结果证明：在机械记忆方面，小学一年级学生能记得70％，初二学生能记得50％，初四学生能记得41％。在意义识方面：小学一年级学生记得22％，初二学生记得47％，初四学生记得90％。教师应尽力发挥他们的有利条件，引导学生把握人生的黄金季节。激发他们阅读的积极性，博览群书，及时定期的背诵，加强记忆。

理解能力。即对书面语言的思维能力，主要是分析，综合能力，这是阅读能力的主要层次。

评价能力。即对书面语言的审美能力，也就是运用正确的观点和合乎逻辑的方法来评判鉴赏作品的能力，这是阅读水平高低的重要标志。

创造能力。即审美主体用自己那颗在体验中跳动不安的心灵去激活那些文字、那些画面、那些音符，使他们成为主体情感、意志、生命感和灵肉的载体，诞生出新的审美意象。这时，主体的能动性已经超越单纯欣赏客体和对客体进行再创造的境界而投入对主体自身审美心理结构重新吐纳的境界。教师要“导而弗牵”（孔子云），要充分体现其个性自由的整体感悟式阅读，教师不要限制学生自由，不要把自己的心得强加给学生，否则使学生迷失了自己，丧失了阅读的渴望。因为他们已有了自己的知识系统，情感体验、智力水平。在此基础上他们能对作品有自己的感受和领悟、扩展和想象、提高与创新。

阅读方法

1、明确阅读目的

阅读的本质是从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精神内核，即以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱、心灵的对话。读者在阅读时，自觉不自觉地受到作品的感染，使自已的心灵得到美的浸润，个性品格，思维品质得到重塑，从而蜕化出一个全新的“自我”。

宋、苏轼李氏山房藏书记中说：“孔子圣人，其学必始于观书。”可见阅读对于提高学生思想道德素质，科学文化素质，对今后的工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。

2、提出阅读要求

（1）阅读文章：①从文章中提取意义②准确、合乎逻辑地，忠实地理解文章③想象→推理→创造。

（2）阅读文学作品：需充分发挥学生的想象能力，充分发挥学生发散性思维、逆向思维和创新思维。

3、加强时间观念 提高阅读质量

学生阅读速度“慢”，不一定是因为阅读能力低造成的，在很大程度上是缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，可利用此阶段学生个性发展的特点，利用其竞争心理，用计时训练，增强其紧迫感。

具体做法：

①让学生自己准备好阅读的材料（也可教师统一发材料）

②老师发出命令，学生读，老师记时

③学生读完后举手，师记下时间

④学生全部读完后，老师收起文章，凭第一遍阅读的理解与记忆让学生答题。

⑤师生评分、亮分

⑥每人计算出自己测试的三个数据：阅读理解，理解率，阅读效率

公式：阅读速度＝文章字数／速度用时 单位是：字／分钟

阅读效率＝阅读速度／理解率 单位是：字／分钟

学生精神高度集中，多次训练，能克服拖拉现象，增强时间观念，同时又要考察其记忆能力，因此，其思维活动空前活跃。

⑦师生及时进行阅读总结

进行总结的原则是成功激励，多鼓励、多表扬，充分挖掘每个学生阅读的优势。通过总结，学生看到自己进步，阅读兴趣增强，思想会来个飞跃。

4、“提要式”阅读

“标题－ 作者－ 出处－ 发表时间 － 基本内容－文中涉及的重要事件－文章特色及有疑问处－

你认为文中新观点、新思想 － 读后启示”。

5、不动笔墨不读书

法国著名思想家布丰说：“读书不做记号，等于不读”，毛泽东主度多年来养成的读书习惯：手中无笔不读书。这是“积沙成塔”的功夫。

6、抓“文眼”精读

“文眼”是文章的窗户，打开这扇窗户就能窥见全文，更好地把握中心。

7、学会“品读”学会欣赏佳处

品读，训练学生求美，名家小说“笼天地于形内，挫万物于笔端”，文质兼美、极富思想性、艺术性、欣赏性，教师想机点拨，引导学生学会欣赏名家妙笔，以期陶冶情操，获得美感。

8、抓主题

主题即文章灵魂，在阅读中教师有意引导学生把握中心，在理解基础上辅以得当的诱导训练，使学生的概括能力，抽象思维能力得到进一步发展。

9、学会默读、济览、精读、快读等阅读方法。

10、听读欣赏：

听读一些由教师和学生共同选择的精美的文学名著片断、精美诗文和配合诗文，以培养阅读兴趣，丰富审美情操。

11、开放式阅读

包括集体阅读，精美文章交流、新书推荐、复述比赛等方式。

如：精美文章交流放在语文课前十分钟或语文自习课上进行，由学生轮流介绍文章的思想内容、艺术特色，并作出一定的评价。

再如复述比赛，是考察培养学生思维能力和口头表达能力的重要方法，教师应点拨学生复述时做到“三清”，即清楚文章写的是什么、怎么写的、为什么这样写。

12、阅读创新

这是阅读活动的最高境界。

步骤为：质疑－－争辩－－创新

质疑是手段，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学生提出的疑问一般让学生共同解决，教师相机点拨，力求培养学生的发散性思维，鼓励学生朝不同方向思考，用开阔的思路分析，教师不急于作出评判，留下一些空白让学生思考，让学生在析疑中集思广益，相互启发，实现信息交流，在师生互动、生生互动中，学生思维得到进一步发展与完善。

用阅读开启学生的心灵，用阅读磨砺学生的思想，个性在这里形成，创造的种子在这里萌发，我们要做的是倾听他们内心的风暴，并伸出我们的手，理解、引导

、鼓励学生尽情绽放自己的个性之花。我们在唤醒孩子们的个性、开启他们的心灵，收获每个活泼生命的创造时，我们的生命，我们所从事的事业已被一种永恒的精神所照亮。

祝你成功!

谢谢提问，邀答：

阅读水平可以理解为在最短时间内，了解课文内容/作者要表达的意思；以小编个人的经验，刚开始时，不要追求快，只追求理解准确；习惯了后，速度自然会提上去的。

每个人的阅读方法都不同，现在不妨与各位分享一下小编过往的经验；我以前读书时，都习惯用一把尺，管住自己的视线，这会提高专著，比较不容易分心/跑偏；另外就是边看边做笔记（或用铅笔在重点下划线），把重点记下；看完一个章节后，把零碎的笔记从新整理一遍，这样会帮助记忆。从而提高阅读水平。

上初中以后，不管是什么学科，阅读量都很大，尤其是做题时要审题。所以我之前给孩子在北京新东方优能一对一部找老师进行针对性的语文学习，新东方优能一对一的老师有自己独到的方法和专业的讲义来帮助孩子进行阅读技巧的梳理。

有这些网站可以免费阅读 笔趣阁 宜搜 (这是我知道的) 中文十大网站有部分小说也是免费的

凡事是不可能一蹴而就的，阅读也同样。一个以前从来不读书的人，你让他一夜之间熟读所有的名家经典，满腹经纶，这是不可能实现的。不过快速高效阅读的方法不是没有，下面我分享几点：

一、 精读法。精读法，是快速翻书后，找到其中某一个章节进行研读，弄通弄懂其中的细节，让它们跟自己的知识结构或心灵状态产生碰撞。一本书不一定要重头到尾一字一字看完，即便把书里每个字都看完，就等于榨干这本书的智慧吗？不一定吧，看到字的表面，却读不透它的里层，等于0。只是以为看完了整本书，有那么一丢丢成就感，而书的价值并没有最大化。对于好书，精读相当重要，倘若就着某一处多次品读，深入理解与思考，又有新的思想收益，这就是书本给你带来的价值。

二、 反观法。每天我们都会通过镜子反观自己，阅读也一样，可以用反观法。如成长类书籍，书中常会讲到很多观点，可以拿来反思自己。或者想想，这个内容跟以前理解的某个概念相近，它们两者到底是什么样的关系。你也可以联系以往的经验，联系以往的经历，联系别人的故事。当你在反观的过程中感悟到了一下想法，也可以写下来，写下来之后这就属于你自己的东西，而不是书本的内容。

三、 主题法。主题法是围绕你比较感兴趣的某个主题，在一段时间内集中火力攻读所有相关的内容。关于主题法，不用心急，一旦有了问题，你很容易会找到答案。因为，问题就像手里拿着一块磁铁，自动会吸附很多你想要的内容。就着同一个主题了解不同人的观点，慢慢地，你可能推陈出新，形成独特的思维方式，甚至形成一个新的学问，盖出一栋很漂亮的知识高楼大厦。

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古人云：“开卷有益。”阅读好书可以增长知识，开阔视野，激发上进心，催人奋进。那么我们怎样才能阅读好书和提高我们的阅读能力呢？

重视阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣。依照学生学段的不同推荐书籍，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲；小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事以外还对传记、传奇、惊险小说感兴趣。可以根据学生的不同阶段阅读不同的书籍。让学生在自主阅读是也能体会到阅读的乐趣。

重视阅读的方法。在学生对阅读已有所爱好的基础上，加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如泛读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。应根据书籍的不同采用不同的朗读方式。加深对书籍的理解和记忆。

边读边思考。在朗读的过程中学生也要做到心到、眼到、口到、而不能有口无心地读，这就需要学生培养学生养成边读边思考的习惯。要培养学生的边读边思考的习惯就要教师善于质疑、鼓励学生探究，如果学习中有疑问就好引起学生的求知欲。诱发学生的思维使学生思考。

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（阅读的意义）

阅读理解的三大步骤

1、阅读全文，掌握一般思路。在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。二、严重的问题，定向扫描。三、筛选组合，定向表达。

五次阅读方法

俗话说，“读书百遍其义自见。”这是为了强调本书应该阅读更多，防范阅读，不是真正阅读了一百遍、看到数千卷。但是，如果一篇文章可以阅读几次，学习效果会更好。特别是，学生使用的语言教科书中的大多数文章都是精美的作品。平均文章不读三到五次，有些文章不到十次。在这里想向学生推荐一个“五次阅读方法”供高考参考的学生。

第一次：在课前为老师预读课程。

第二次：课后，仔细研究文本并复习老师的内容。

第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

第四次：整书完成后，结合教师的复习指南，再次阅读整本书。

第五次：最后一次，即测试前几天，结合学习笔记和平时的单元测试，对教科书进行粗略评审，并对课堂教师的重点进行评审。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

阅读方法。精读，略读，跳读等等阅读方法，配合归纳概括法。

多读书，多思考，另外买一些学习参考书，那种有详细答案和说明的，教给你如何思考，从哪方面思考。

另外，可以同一篇文章多读几次，多分析几次，多个角度思考分析，然后再比照另一篇类似的文章加以练习。相信你会有进步的。

其实归根结底就应该是思维混乱，词汇量不足，还有心态。欢迎私信老师每天15分钟英语时文阅读

1.先说思维混乱。这种情况常常出现在复杂句中，从句套从句，倒装，被动句，英文与中文的语序不同等等等等。对付它就只有自己对自己说一定要冷静！一定要冷静！抓主干，摘枝叶，主谓宾定状补分清楚，用笔迹与符号勾画，这样就好多了。核心就提炼主谓（宾），如果语法差的同学，可以关注我的八讲突破中高考核心考点语法。

2.词汇量不足。这就简单了，认识就认识，不认识死都不认识，开始积累着背。可以通过思维导图触类旁通，24个故事串记高考3500词汇，做到词不离句，句不离篇。

3.心态，不要把它当题，把它当充实你的文章和拓展视野来看，它会让你见单词，见世面，有的英语文章甚至能引起感悟。

4.还有，不要太抠字眼，有些阅读懂个大概就行，只要不是key word就let it go别纠结啦！

5.利用奇速英语快速阅读技巧。所有的阅读理解都能在原文找到对应出处。做好快速定位原位，利用圈查选三个口诀，练过一段时间训练，让你英语读得又快又准。

6.选好阅读材料很重要。最好的材料是阅读中高考英语真题和奇速英语每日时文阅读理解。真题经过千锤百炼很经典，时文阅读理解能激发兴趣，又是中高考命题来源，又了解了最新时政，每天更新，一举多得。

学习一门语言就只有重复背诵和掌握一定技巧基础上实战演练，学习语言无捷径！喜欢我关注我，可获得更多学英语方法指导。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象--语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

二、培养学生阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。

三、加强课堂阅读指导

老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。

阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。

四、指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如杨红樱小说、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。

多阅读，多省悟，多总结。

如何提高孩子阅读水平

叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？

一、 重视对学生阅读兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。

二、 要重视对学生进行读书方法的指导

在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法。

三、 养成边读边想的习惯

朱熹曾说:“读书有三到:谓心到、眼到、口到。”也就是说在采用形式多样的朗读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。

阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。

标题是阅读的“向导”

如何提高阅读能力？可能不同的人会有不同的方法。

记得当年读书的时候，别说文言文，就是白话文要真正的读懂，都是那么的不容易。

文学作品，我们都知道属于形象思维，老师在提问的时候，一般都有这样的问题：文章包含了那些意象？写了几件事？是怎样描写的？是怎样把文章紧密联系在一起的？前三问可以归于形象思维，后一问就应该归于逻辑思维了。也就是说，在阅读文章的时候，需要形象思维。阅读时有意识地把自己置身于作者描绘的环境事件中去，“享受”文中的“喜怒哀乐风花雨雪”。同时，也不能忽略逻辑思维。线索谋篇都是有迹可寻的。把“模样”搞清楚，这是阅读的第一步。

后面就是复述。忠实文章的“模样”，也如同现在流行的一句话：房子不能变，装修是可以变的。所谓“装修”，就是运用一定的语法修辞对文章进行复述。如果复述效果不满意，再阅读再复述再阅读，到满意为止。对文章中出现的有一定深度的词和句子，要理解它的含义，也要了解作者的用意。多问几个为什么。几篇文章下来，阅读能力应该会大幅度的提高。下面是一个小例；

兰亭集序 / 兰亭序（片段）

魏晋：王羲之

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

译：虽然没有演奏音乐的盛况，但喝点酒，作点诗，也足够来畅快叙述幽深内藏的感情了。

这一天，天气晴朗，空气清新，和风温暖，仰首观览到宇宙的浩大，俯看观察大地上众多的万物，用来舒展眼力，开阔胸怀，足够来极尽视听的欢娱，实在很快乐。

这段译文中的“幽深内藏的感情”和“用来舒展眼力”及“足够来极尽视听的欢娱”，什么意思？什么是“众多的”？“万物”又指什么？如果你都不明白，可以举手问老师嘛。如果老师都人云亦云，学生怎么会不难呢？

译文似乎不比文言文好懂。译成：心灵深处。开拓视野。视觉和听觉都得到充分的享受。可以？众多的和万物应该是重复了。译成：所有的生物。要得？

阅读多问几个为什么，有益无害。

找上一本《百年孤独》，每天从任何一页看起看上十页，给你的朋友讲一遍你看到了什么。你的阅读水平马上就提高了！

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一、提高阅读能力的意义

现代课程理念提倡尊重学生主体地位，让学生真正参与到教学过程中，融入课堂教学的氛围之中，从而更好地提升学生对问题的处理应对水平，并且面对全新的知识也能够更高效地接受。这对语文教师提出了更高的要求，必须在实施课堂教学的同时，突破传统教学模式的限制，融入全新教育理念，创造活泼的课堂氛围，利用阅读这种方式提升学生创新型思维的发展能力，并逐渐帮助学生找到正确有效的阅读方式。和谐的课堂气氛能够让学生更加轻松地汲取知识，思考并大胆提出自己的疑问，并通过自己解决疑惑，培养学生的自主学习意识并激发学生的学习热情。同时，通过大量阅读，能够扩展学生的知识领域，让学生拥有更加广阔的知识面，有利于全面提高学生能力，从而符合新时期教育的要求。

二、中学语文阅读现状

现在信息传播渠道的多样化，让我们的生活与外界信息实现了更加紧密的连接，阅读正在成为日常生活的常态。但是调查显示，中学生每周阅读时间较少，平均不足十小时。导致这种情况的原因主要有：

（1）学习时间的冲突。长期以来受应试教育的影响，学校老师以及家长都过于强调学科知识的学习，注重考试成绩的提高。这导致学生的学习任务繁重学习压力过大，从而必然将更多的时间放在书本知识的学习上，没有多余的时间进行课外阅读。

（2）学生阅读意识淡薄。调查显示，大部分学生在阅读时会选择娱乐性质的书籍，另外一部分学生感觉没必要进行阅读，只需要借助网络等渠道就能满足信息所需。有少部分同学觉得阅读知识浪费了宝贵的学习时间，没有任何意义，即使阅读的话，也就是读读语文教材。以上这些认识都是不正确的。其实，阅读对于开阔学生视野，帮助学生积累知识，提升写作能力，都是极其重要的。

三、提升学生阅读能力的教学方法

1.尊重学生主体地位

初中语文阅读教学应该建立一种和谐的课堂氛围，首先就要做好学生和教师地位的调整工作。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师可以指导学生的阅读方法，但是不能够干涉学生积极的主动的阅读体验。只有这样才可以培养学生对课堂教学的主动参与意识，提高学生主动思考敢于质疑的胆量。假如教师一味地将自身阅读体验强加给学生，就很难把教学效果提升到一个令人满意的程度，无法让学生真正掌握知识，活用知识。如果长时间让学生依附于老师的思路，会造成学生慢慢失去独立思考能力，无法培养自主学习意识。在阅读教学的过程中，针对不同类型文章的特色，教师应采取合适的阅读技巧来全方位多层次理解文章主旨，引领学生深入走进文章所要展示给我们的世界。结合学生实际，用最贴近学生的方式开展阅读教学活动，充分调动学生的阅读热情，从而实现阅读教学的高效。

2.激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效激发学生的学习兴趣是完成阅读教学任务、提高阅读教学质量、提高学生阅读能力的有效手段。

正如叶圣陶老先生所言：“阅读是写作的基础。”学生的语文阅读兴趣来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。教师要提供学生感兴趣的话题，创造表达的机会，因势利导，想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生反复阅读课文，感知课文内容，使学生真正感受到阅读的快乐并更深层次地体会阅读的意义。

3.注意阅读层次

阅读的对象是文本，阅读的目标是读懂，这里所说的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本融合的重要信息的提取和整合，对文本内容与表达方式准确地加以分析和概括。简单来说，就是认读和解读两个环节。读懂虽然简单，但也会受到学生知识基础不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引发更高层次的问题，并加以解决。这个被认可而提出的问题应当是“大众化”的。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于观察的要多谈观察所得，善于辩论的要多畅所欲言，善于表演的要多表现自我……如果每个阅读者都能怀有积极向上的情绪的话，最终会产生强大的整体效应。

4.教授阅读方法

在学生进行课外自主阅读前，教师应协助学生总结提炼从课内阅读得来的阅读方法，以便训练把课内掌握的阅读方法迁移运用到课外阅读之中。众所周知，学生存在个体差异，教师不可能强求学生每次都阅读同质同量的课外书籍，因此必须有针对性地指导学生进行差异化阅读。对阅读能力强的学生，可以指导他们进行更广范围更深层次的阅读，对阅读能力弱的学生，可以指导他们进行基础化浅显性的阅读，适当地降低阅读要求。教师要引导学生自主制订阅读计划，提出目标要求，广泛涉猎，使学生读好书，好读书。同时方法指导尤为重要，让学生学会浏览、精读和略读等读书方法，逐步培养学生进行探究性阅读和创造性阅读的能力。通过扎实的阅读实践，提高学生感受文本内容、感悟作者情感、感知文本主旨的能力，进而全面提高学生的阅读素养。

四、总结

总的来说，阅读教学是初中语文教学的关键环节。提升学生阅读能力对学生积累知识涵养充实人文素养都是十分重要的。在阅读教学的开展过程中，教师要充分尊重学生主体地位，激发学生阅读兴趣，注重学生的差异化阅读，教授合适的阅读方法，努力提升学生阅读能力，让阅读之花在学生心中灿烂绽放。

阅读是终身的事情！孩子喜欢不喜欢阅读，喜欢的程度如何？了解孩子的兴趣所在有针对性的给孩子找一些适合他的书籍！慢慢的引导，是孩子能够从阅读中体验快乐。然后就是不断地重复，让孩子逐渐热爱上阅读。

这个过程是非常漫长的。不是你一下子就能够得到你想要的结果！可以带着孩子多到图书馆。书店等场所！给孩子良好的阅读氛围。看到周围有很多读书的孩子。相信他也会很快爱上这个良好的习惯！

孩子的阅读能力可以说会决定他的最终学习成绩！因为，在许多方面都要用到阅读理解能力。比如说:数学的应用题，历史上的阅读理解，物理的化学的解应用题都会用到阅读理解的能力。一旦理解不到位，就会给做题带来麻烦，甚至是产生错误。

所以无论如何都要培养孩子的阅读能力。从他的兴趣入手，培养他热爱学习，热爱阅读的能力。

一、看题目。

1、试着判断文体。如议…、论…一般为议论文，记…、…事（叙事）、…人（写人）一般为记叙文。还有常见的文体：说明文，戏剧，童话，寓言…

2、猜测文章主要内容。写作意图。

二、通读。

1、了解文章大意，主要内容。

2、标记要点，划出中心句。记叙文：人物，时间，地点，事件的起因，经过，结果。议论文：论点，论据，论证。说明文：说明对象，说明对象的特征，说明顺序，说明方法。

三、带着问题再读文章。

1、读懂问题——原文定位——细读理解——分析归纳（有现成问题）

2、自问自答：作者写了什么内容？（内容）写作目的是什么？（意图）作者是怎么写的？（写作手法：开头，结尾，过渡，顺序，详略，表达方式，表现手法）为什么要这么写？（表达效果，对于表达中心的作用，语言特色，结构特征）

四、细读赏析

1、概括中心思想。（主要内容，写作意图，情感观点）

2、划分段落，概括段落大意。分层，概括要点3、理解重点字词句。a.本义b.联系上下文解释语境意义c.修辞，表现手法d.分析作用（对表达中心的作用，语言特色，结构作用…）

4、分析表达方式，表现手法，修辞手法…

5、分析人物。

…

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出，读书百遍，其义自见，杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥呢？阅读是教学中一项十分重要的工作，那么，怎样才能充分激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力呢？笔者就此谈谈自己的体会。

一 要为学生创设良好的阅读氛围，激发学生的学习兴趣

阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。在课堂上实现师生互动、生生互动的多向交流。形成一个民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松、愉悦的心理状态。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。

二 提倡探究性阅读和创造性阅读

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。联系阅读教学，就是要提倡自主性阅读、交流性阅读、创造性阅读。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。因此教师就要做到激发学习兴趣，保护好奇心。

激发小学生阅读的兴趣，是提高小学生阅读能力的关键。阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发乐于提问的兴趣，变要我提问为我要提问。在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力。就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。

学，为什么还能写出长长的信给爷爷？教师组织学生讨论，让大家展开思路，丰富想象，各抒己见，就会提出以下问题：（1）凡卡是俄国契诃夫写的一篇著名长篇小说，其中的一些内容可能是虚构的。（2）凡卡七八岁时，可能上过小学，加之聪明好学，所以学会了很多字。（3）凡卡当学徒受尽欺凌，心理有吐不完的苦水。这样，一下子就激发了学生的思维，促进了学生质疑和提问。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。

三 培养学生熟练地掌握阅读的方法

《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览（快读） 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读→略读→精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料；再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。

四 要多读适合学生年龄特点的课外书

在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物；小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等；而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。

得语文者得高考。阅读能力是所有学科的基础。题都读不懂，怎么解？阅读是日积月累的结果。现在就只能这样，寒假着手找孩子感兴趣的书，天天泡图书馆，慢慢增加阅读时间，这个假期就不要补习什么数学英语了……把所有时间投放在阅读上，一定要从孩子兴趣入手。最开始家长陪读也可以

没有抽象的阅读能力，你得先搞清楚你要培养哪种阅读能力，文言文？科普文章？文艺评论？散文？小说？

谢谢邀请。

提高阅读水平，绝非朝夕之间的事情，但有方法可循。

一、兴趣的培养。阅读也是需要兴趣的，没有兴趣，不喜欢阅读，谈提高阅读水平，那是痴人说梦。

二、阅读内容。个人不建议读那些心灵鸡汤之类的东西，太浅显，直白的内容直接告诉读者作者的想法，有点灌输的味道。读什么？读经典。经典又是什么？经典就是历经时间考验，依旧鲜活的作品。中华文化源远流长，经典作品很多，古代的，现代的，名家名篇，鸿篇巨著，很多。当然，外国作家的经典作品也很多。

三、读书与思考的结合。圣人说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是告诉我们，读书和思考密不可分，而思考深入的体现就是作读书笔记。大家应该知道钱钟书先生读书的经历吧，图书馆里的每一本书都留下了钱钟书先生的思考。敬爱的毛泽东主席读书也是有那样的，注重读书与思考的结合。

四、坚持下去。阅读水平的提高，需要大量的阅读作为基础。否则，想提高阅读水平，恐怕很难。

以上几点浅见，包涵。

到底是什么在限制孩子的阅读能力？

记得戴望舒的《雨巷》吗？

“顺义妈妈”读出了“潮湿的情绪”“丁香的芬芳”，

“海淀爸爸”读出了“1927年大革命失败后白色恐怖下的迷惘和悲伤”

经历和阅读量有限的孩子，出现在脑海里的就是一副雨巷的背景图，还跟去年爸爸妈妈带他去的江南小镇一个样，他最多能脑补出来的就是雨，淅淅沥沥的下。

所以生活的体味，广泛的阅读，接触新事物才是提升阅读的不二法门。

除去千篇一律说要“培养兴趣，营造环境”的应对策略，苏菲课堂认为不完整的方法论是没有可操作性的。

我们分享的是具体家庭生活事件，把提升阅读能力扎根在生活的每一个细节相处中。供家长们举一反三。

“快乐，悲伤，沮丧，失望，焦虑，紧张….”每一种情绪都是有力量的，都是一剂生活的调味料。

当然，童年快乐的占比应该达到90%，但是快乐也应该有很多种，可以是练琴辛苦换来得奖的喜极而泣，可以是跟小朋友玩耍那种纯粹的高兴，可以是期待妈妈把自己想要的礼物买来送给自己的喜出望外。

站上比赛的舞台，会有焦虑和紧张

辛苦练琴没有得奖，也有悲伤和沮丧；

没有得到想要的生日礼物，也会失望；

情绪有很多种，同一类情绪又有不同的语言侧重。我们阅读，是在作者编织的文字中寻找与自己相关的情感共鸣和生活映射，没有敏锐的触角，怎么也无法相互吸引和同频思索。

总有一天，孩子也得写作文，站在写作者角度也是这样，孩子表达开心，不是只会用“开心”和“高兴”了，喜极而泣，喜上眉梢，开怀大笑都是他看过和感受过的。

同样，他的感受不是浅层次的美好感受，也会有糟糕的体悟，往往让人成长的就是这些瞬间。

当傻瓜式父母，多问孩子感受，让他表达出来；你要尽情带孩子去感受，并把这种情绪渲染放大，或者编到故事中，感受可以来源于你的工作，你的辛苦，都可以把孩子当作朋友分享，让他真正自己置身体会的时候，不是情绪的空白，而是充分调动了积极的感官。

一朋友抱怨她家孩子不爱学习，就爱玩，所以给她买了本书，书名叫读书是为了自己。我相信这本书买回去就会被冷落。

孩子看什么真的不重要，重要的是孩子通过这本书想到了什么，说出来什么。家长可以引导他把书中内容当作故事讲出来。

家长也可以先把故事记将给孩子听，给他制造悬念，让他自己看书寻找答案，引导兴趣。

也可以出一些关键词，让孩子自己讲故事，再跟书中的故事做对比，发挥孩子主动想象力。

（若觉得很麻烦，欢迎关注我，后续带着孩子提升阅读能力）

父母是孩子最早也是最好的老师

到了上学，应试教育中的阅读能力的影响更是指数级显现，审题，阅读理解，作文…..直接体现在分数上。考孩子的根本在于考家长的学前教育。

如果明天有家庭春游计划，家长可以把春天的诗整理一下，自己认知边界有多广，就链接多广的知识点，不限于诗词文学，也可以涵盖民俗文化，历史，科学，音乐和艺术。

你的出口成章会让孩子对你仰望。毕竟对于这个阶段的孩子，模仿是他们最常用的学习手段。

不爱看书的父母，教不出喜欢看书的孩子；

爱玩手机的父母，孩子也会跟着爱玩手机；

这不叫遗传，

这叫潜移默化。

不要把阅读任务全部归于学校，老师只能满足大多数孩子的平均水平需要，提供大众化可以接受的阅读书目和要求；并且每一科分的非常明晰，语文就是语文，数学只讲数学，阅读就是要打通学科边界，倡导融合教育，让知识融会贯通。

亲爱的爸爸妈妈们，教育焦虑的核心不是把孩子拖到培训班从早学到晚，而是让家长自己的大脑先调参，把自己现有的知识排好版，给孩子提供独一无二自己“出版”的家庭读物。

感谢邀请！

提高某项能力，需要明确有没有这个能力！

如果没有阅读能力，何谈提高这个能力呢！

SO，先培养阅读能力，方可提高阅读能力，就像钓鱼，想钓的多，需要先培养钓鱼技术。

OK，培养阅读能力其实很简单，类似于钓鱼技术很好学一样。

首先，我们要多看，看多了我们的技术就越提高，看多了我们的知识储备量就越高；

然后，我们要输出，钓鱼技术再高，不去钓鱼，那有何用呢！除非传授，但是传授技术也需要实际经验作为支撑，所以，我们要把我们的知识输出出去，就像现在的我一样，把我知道的东西，通过互联网传输出去，让更多人知道，也可以说是分享。

有输入，在输出，在这之间还有一个很重要的环节。

最后，我们要转化，钓的鱼要么去卖，要么去吃，再要么就是放生，类比知识也是一样，我们要转化成内在，成为经验，成为价值，成为理想，成为警戒等等。

经过一段时间的坚持自我培养，后者外界引导培养，阅读能力培养成了，我们就能去做了，这个很好理解，就像超人，拥有超能力才能更好的维护世界和平，我们拥有了阅读能力，就能去涉猎更多的知识，翱翔更广阔的天空

SO，这样我们的阅读能力就越来越高啦！

可能会有疑问，超人拥有超能力，去维护世界和平的时候也会遇到强大的对手，那该怎么办呢？

我们拥有阅读能力，去阅读更多的书籍，当有一天阅读很吃力，理解不透，该怎么办？

你知道孙悟空吗？

你知道孙悟空是怎么做的吗？

（欢迎评论区留言探讨）

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小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段，语文是其中很重要的一门学科，而阅读是语文的中心，它具备听、说、读、写的综合性。 通过长期观察摸索，孩子在短文阅读方面存在问题究其原因，主要有两方面： 一是小学生年龄小，知识积累少，理解能力不够，加之书面概括、表达能力有限，往往达不到要求； 二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读懂文章、思考问题，如蜻蜓点水似的粗粗浏览一下文章便答题，有时甚至连题目也没看懂就下笔回答，正确性可想而知了。而小学生往往不会正确归因，误认为“阅读短文最难”，害怕做阅读练习，害怕语文考试，甚至影响他们对语文学习的兴趣及探究精神。

要提高孩子的阅读能力主要从以下几方面来入手： 1、家长和教师应合理的提出阅读要求，鼓励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。

2、通过朗读可以培养学生的表达能力，朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。 3、着力培养学生的阅读思考能力，尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。

4、重视课外积累，拓展阅读视野。在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。

5、最后，“写”也是很重要的，要鼓励孩子坚持写日记、读书笔记等，以培养孩子对文章的思考能力、对事情的归纳能力以及对语言的应用能力。 能够做到以上几点，相信孩子在语文阅读上能够得到长足的进步和提升。

中学生提高阅读能力的技巧：

一、提高阅读的主动性，学会“择书”

阅读，应是一项主动的过程。跟学生的交流中，我发现一个“瞌睡”现象：不少学生提到“一读课外书就犯困”，甚至一想到读书，就哈欠连天。我都会问他：你喜欢读这本书吗？学生往往摇头否定。其实，出现这个问题，主要原因是他们进行的是“被动式”阅读，对阅读的书完全没有兴趣，并非是他们不喜欢阅读。

“择书如择友”，朋友总要性情相投、相看两不厌，否则话不投机半句多，看书亦是如此。如何找到这样的“朋友”， 笔者要求学生在阅读前下一番功夫，考虑两个问题：我读书的目的是什么？什么样的书能满足我？只有清楚了自己读书的动机，才能选择对自己有意义的书。一本好书，除了教我们了解世界、认识自己，更能帮我们了解生命意义，伟大的经典就是在帮助我们把一些问题想得更清楚一点。

如果仅仅是消遣时光，打发时间，我给学生推荐阅读纪晓岚的《阅微草堂笔记》、蒲松龄的《聊斋志异》或者民国时期的小品文，花草、游记、日记、器物、小说，题材丰富，短小精悍，应有尽有；若要提高写作技巧，体味细节，那契科夫、莫泊桑、欧亨利的短篇小说，最合适不过；如果单纯喜欢情节曲折，则福尔摩斯、华生等侦探小说等着你；若是为了体味更深的感情和人文情怀，则非《战争与和平》、《傲慢与偏见》等经典作品莫属。

除日常指导阅读，笔者还注重让学生分享阅读体验。每节阅读课上，都请学生推荐他们近期读过的书，分享读书心得。这样，读书对于学生就具有了新的含义，读书变成了自我选择，而非强推硬压的“完成任务”，阅读的兴趣有了，才能体会阅读的乐趣。

二、搞清阅读的层次与方法，学会“读书”

清代文学家王国维在《人间词话》，把读书分为三种境界：第一境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在我看来，学生的阅读，也是分层次的，讲究循序渐进的积累。

经过了小学阶段字、词、句的积累，初中生在阅读作品时，已经相当顺手，用不着时时停下来琢磨生字的意思，也不会被语法或者文章结构阻碍住，虽然不是每句每字都能读的透彻，但已经能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中阶段的阅读，应主要集中在阅读的方法指导上。

实践中，我主要运用了两种方法：

一是系统的略读。略读的目的主要是快速浏览，了解作者最重要的主张，或者这到底是一本怎样的书。在略读的过程中，我要求学生一定读“目录”，因为很多目录就是简略的纲要，比如《水浒传》第二回“史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西”，直接揭示了本回的主要事件。除了目录，我还要求学生记住“作者”，若是以前读过的作家，阅读的时候自然更有意义。根据理解的主题，挑几个章节，念个一两段，或者读两三页，加深一下总体印象。通过系统的略读，对书有了初步了解，而且节省了时间，掌握了重点。

二是粗浅的阅读。当学生第一次面对一本“难读”的书时，我的指导意见是从头到尾先读一遍，只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。将全书读完，不要被一个看不懂的词语、章节、注解阻挠或泄气。比如学生读郭沫若的历史剧《屈原》，这部剧感情充沛、对白震撼，也涉及到不少的历史人物：楚怀王、宋玉、婵娟等，若是不能体会作者一泻千里、气势磅礴的文风，反而停下来查找词典掌故，阅读的体验就没有了。因此，遇到这类的课文，我都是要求学生一读到底，然后讨论他们在第一次快速阅读中所获得的感受。

当然，略读和粗读，只是阅读的手段，是精细阅读的前提和基础，不能以略读和粗读取代所有阅读的过程。在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡曾说过:“读得太快或太慢，都一无所获。”我们的目标是要读得更好。

三、勤用“烂笔头”，学会做“笔记”

不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

俗话说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”伟大的思想家或者文学家都善于做读书笔记。在写《资本论》的过程中，马克思摘录的书有1500多本，写的笔记至少有100多本。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

做笔记也有各式各样、多彩多姿的方法。一般在指导学生阅读时，笔者主要通过线、号、圈、注的方式完成。划线，在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。编号，作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。画圈，主要是标识关键字或句子。批注，在阅读某一章节时，将有些问题(或答案)，在空白处记下来。此外，还可以运用思维导图，提供记忆线索和检索规则，有效的理解和回忆阅读作品。

四、不做“海绵吸水”，学会“消化”

关于知识消化，钱钟书先生曾引用一位哲人的话说：“当以蜜蜂为模范，博览群书而匠心独运，融化百花以自成一味，皆有来历而别具面目。”这句话，很好地点明了“博览”与“转化”的关系。

很多学生在阅读中形成了一个误区：书读得越多越好。因此他们阅读速度直线上升，一天一本已经难以满足他们的胃口，比“快”比“多”成了阅读的主题。笔者曾用一个比喻来形容这种阅读：海绵式。海绵吸水看似又快又多，实则吸饱了水之后，怎样来的怎样去，并没转做别的用途。阅读也是一样，所读的书、学到的知识总要消化吸收、转化应用，才有意义。《随园诗话》卷十三所说，“蚕食桑，而所吐者丝，非桑也；蜂采花，所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神”，这才是读书的要义。

在日常教学中，为了转化阅读效果，笔者总结出“四问法”和“模仿法”：

四问法：1. 这本书整体在谈什么？在阅读时能够找出书的主题，以及如何依次发展这个主题，如何逐步从主要问题发散到次要问题。2. 这本书细节说了什么？怎么说的？想办法总结出主要的想法、声明或者论点。3. 这本书说的有道理？是全部有，还是部分有？对书中作者的观点做出自己的判断。4. 这本书跟你有什么关系？如果书仅仅是提供了知识，那就要思考这些知识怎样能用，如果还启发了你，那就更有必要去找其它相关的语句，获得更多的启发。

模仿法：当学生认为自己阅读的作品非常精彩，非常值得借鉴，笔者就鼓励他们对作品的词语结构作细致分析，理解作者所要表达的情意和所运用的艺术技巧，真正实现古人所说的“取心析骨”，“取心”即指探索作者的灵魂，“析骨”即指分析作者的文词。在此基础上，鼓励学生用自己的话把“心”、“骨”重新述说，尝试作一篇类似的文章，以此检验自己到底从阅读中学会了什么，得到了什么。

通过阅读中不断思考，不断学以致用，学生获取了知识，提高了学习兴趣，增长见识，培养了自学能力。学生阅读能力的提高，不但加强了在阅读中的情感体验，而且积累了丰富的语文知识，形成良好的语感；同时也能发展了他们的个性，丰富了他们的精神世界。

一要懂得:之乎者也焉夫等用于断句的字。二要懂得:古文的意动用法，使动用法等。三要懂得:古文的语法，如宾语前置，介宾倒置等。

把这三者学好，再学习古文就可以迅速提高了。

精读古文200篇，熟读至背诵，同步细讲古汉语知识。高考就没有问题了。

可以试着读读《古文观止》，先从宋以后开始，从后往前好读一点。《古文观止》都是古汉语精华文章，读着也不枯燥，很多篇目都特别有意思。在阅读过程中如果有什么不懂的，可以私信问我。如果还想学的更好一些的话，可以买套《古代汉语》看看。选王力先生编的那套。

想提高文言文水平的方法极多，因人而异。

首先，你得热爱文言文，对文言文抱有强烈兴趣，不能一见到文言文就头大；

其次，持之以恒，不轻易中断。天天抽点时间，适当地读点文言文著作，小说丶诗歌丶散文丶辞赋、经史之类的，有空就看看，对提高文言文水平帮助很大。

再次，学习古汉语语法。

最后，抄读。古文观止、杨伯峻先生译注的古籍，文化价值高，信息量大，不怕烦的话，将这些书抄读一遍，会很轻松地过了文言文这一关。

实践出真知。文言版四大名著读一遍，手头放一本文言文词典，绝对有效。我只有高中的时候有文言文学习经历，但是大学和研究生阶段读了好几套文言文书籍，基本没什么障碍，关键我是个工科生。所以，找一些历史书，故事性较强的，文言文阅读和理解能力慢慢就会积累起来的。

把周易读完文言文基本差不多了。古文以字为句，古代很多著作思想，都来源于易，思想通了，言意也就通了。

习其句读

为什么要阅读古文？

我突然想起了一首歌的评论：“歌星是你们喜欢听什么我就唱什么，歌手是我唱什么你们就喜欢听什么”，这就是说有了实力，做相类似的事情就会迎刃而解。

对于老师来说“要给孩子一滴水，教师要有一桶水”。

举两个例子，是想说明学习古文会对我们的阅读产生很大的影响，熟练阅读古文后你再阅读其他文本会相对容易很多。

流传至今的古文作品，经过了历史和时间的大浪淘沙，是古代人民智慧的结晶。所以阅读这类型的书籍我们会很有收获。能在有限的时间内获得更多的知识。

那么如何提高阅读顾问的能力呢?

小编有以下建议：

了解作品的时代背景和作者的生平经历是我们粗略了解作品的第一步。阅读任何文学作品，去了解一下作家的生平和背景，会帮助我们了解这本书的创作意图。

古今同心，时代背景不一样了，但放在现在来看有很多共同性。我们通过古代人的经历，获取解决当代问题的办法又或者有所启示。

这是小编觉得特别重要的一点，因为经典书籍，精读一本书胜过你阅读好几本书，反复阅读后，量变产生质变，你会发现自己突飞猛进。

选择一本自己感兴趣的书，比如故事性强的书，这类书籍生动想象，我们也更容易猜测文中大意。

俗话说：“万丈高楼平地起”，文言文的理解，难就难在不会翻译，因为我们平日里经常用白话文，对于古代一些字词的翻译不是很清楚。所以在平时阅读的过程中积累词汇，熟记一些固定句式，熟能生巧。这是最辛苦的步骤也是最关键的部分。

这不是一朝一夕的事情，需要长时间的积累，十分考验一个人的耐心和毅力。

我们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，我们在背诵经典的过程中，培养出自己对于古文的语感。体会作者所要传达出的感情。

有了一定的理解能力和阅读古文的语感，我们可以选择稍微难一点的作品。不断提升自己。让阅读古文成为一种本能。在阅读原文的过程中，通过阅读形成自己的体会，在和作者的不断交流和碰撞中想成自己的三观。

理论加实践什么意思呢？咀嚼出奇迹，阅读没有捷径，必须踏实学习。

有了以上的基础，阅读不仅仅是文言文了，什么书都可以读。长时间的积累，甚至可以看没有批注的文言文。

更甚者，可以自己尝试写古文。

阅读古文可以可以提高我们的阅读能力，增长知识，开阔眼界。

阅读中遇到困难，还会磨砺自己的心境，让自己做事多一份耐心。

做事情总是先难后易，一起阅读古文吧。

题主提高古文阅读能力的最终目的是阅读无注释古籍。如果题主的古汉语功底一般，可以考虑从以下几个方面做起。1 借助阅读有注释的古汉语文章，积累古汉语常用字的用法，熟练掌握古汉语的语法特点。推荐书目：王力先生的《古代汉语》共四册，最权威、最全面。这四册书能认真学习且熟练掌握了，你的古汉语基础就很牢固了。注意做好笔记以便对照查找。2 尝试翻译一下古汉语文章。选择一些有注释的古汉语文章，不看注释和译文，可以借助《古汉语词典》，尝试翻译一遍，然后对照注释和译文.找出自己翻译不恰当的地方，分析原因，做好笔记。推荐书目：古籍出版社的《史记》《战国策》《资治通鉴》。如果觉得这些都是大部头书籍，太多了，可以选择《古文观止》或朱东润的《中国历代文学作品选》作蓝本。3 《中国古代文学史》也是必须要读的，只有了解古代文学的发展脉络，了解不同时代的作家作品风格特点，才能更好的阅读理解相关的作品。4 如果题主要阅读的古籍涉及专业领域而非文学作品，那就需要准备相关领域的参考书籍和专业的辞书了。如果题主有较深的古汉语功底，那么只需要借助各种词典、辞书、释义进行大量的比较阅读，不断积累就可以了。见到文章的足够多，各种古汉语语法、词法自然熟记于心，阅读能力自然不断提高了。《古代汉语词典》《说文解字》《康熙字典》经籍籑诂等工具书是必备的。

多读，多想，多写。

当然有，虽然每个人具体情况不同，但大概次序是一样的，我谈一下个人体会，供您参考。

1.要提高古文阅读能力，首要理解古汉字。先简单说一下中国文字的发展历史吧。人文初祖黄帝命仓颉依照八卦符号造字，那时的字很少，有史学家估计有一千个左右，笔画也比较多。随着时间推移，字数也越来越多，笔画也越来越简单，直到始皇帝统一文字，汉字在华夏民族范围内统一使用，为文化统一，国家统一作出了巨大贡献。越往近代，汉字越越来越简单，字数也越来越多。最新版的词典收录了近四万字。而且每过一段时间就会收录一批新字。

在古代字数少，就意味着一个字有好几种意思，也就是一字多意，虽然给阅读造成一定困难，但也锻炼提高了读者的能力。所以古文很简练。现在的文字多，一个概念要用很多个字来表述，很容易理解，当然话也就越来越多了。

正是因为文字的简化，我们慢慢丧失了阅读古文的能力，所以对古文感到艰涩难懂，也就不愿意学习了。但古典典籍中蕴含了极为珍贵思想智慧，如果不能继承这些优秀传统文化，我们确实愧对先人。

2.现在说说阅读古文的事。我的心得是，先可以从近代编辑的古文集辑开始阅读，毕竟晚清民国时代的古文和现代白话文最接近。有两本著作可以参考，《古文观止》和《经史百家杂钞》。第一本在民间流传很广，第二本主编j就是大名鼎鼎的曾国藩，内容也更丰富。

在阅读时可以先看一些译注本，明白一个大意。然后再看原著，对不懂的地方要多琢磨，多看几遍就差不多了。

这两本书读完之后就可以看明代，宋代的著作了。个人首推船山遗书全本。王夫之太厉害了，他是湖湘文化的奠基人，他影响了曾国藩，曾国藩影响了梁启超，梁启超影响了杨昌济，杨昌济影响了毛泽东。

如果能读懂读通船山遗书也就很好了。在读这本书的时候，自然而然就会涉足更多的古文著作。因为，王夫之几乎对所有经典都有研究，算是一位文化集大成者。

在通读之后，你就可以选择一位自己喜欢的作家，喜欢的著作深入研究。

3.古文阅读时，选择什么本子和出版社就比较重要。个人选的较多的是中华书局，商务印书馆，中国书店和上海古籍的本子比较多。