课堂停电安琪小说

林迪 仇恨天 段无痕 卫延君 穆勇 慕容傲天 欧阳铭轩 白炫龙 严慕尼 薛云奇 习暮云 翟腾宇 岳西凤 逖奥 巫无言 佐藤森 石不宇 宋十方 宇文慕枫 最佳答案女： 宫殇 乔恒羽 夏璃沫 欧阳雨落 路皖晴 琳紫琪 夏末伤 李玥君 伊梦蝶 琉萌唯 洛冥苑 男： 阳曦睿 林严启 逸纯晨 慕容槿 萧子越 淋乱羽 霖允轩 洛尤昊 尹韩修 冰影世 袁昕眉 蓝伊椤 叶轻语 阮筱涵 希赫 顾孤辰 信颐 柏眸 女3号：顾夕蔺（Lin）（听起来很像大姐大...） 男4号：许舜（Shun）阳（阳光型的吧...） 女4号：伊薇儿（光听名字觉得骄傲但是又可爱） 男5号：季风（应该也是外表酷酷的，但所有事都一个人承受不肯说） 女5号：柳依依（有妒忌心，应该是很会撒娇...） 男6号：阮莫契 男7号：阮哲熙（也是冷酷型） 男8号：阮翊然（两面*） 男9号：阮翔 女主角：夏志琴 男主角：古焰轩 男2号：安晟灏 女2号：穆妍 男3号：风邵哲 女3号：安珍嫣 男4号：华裴 女4号：伊晓晨 男5号：蓝溟钟 男6号：夏志明 男7号：夏志东 男8号：夏志晨 男9号：夏志文 女5号：夏雨燕 女主角 田萌萌（因为她比较可爱嘛） 男主角 风晨（...不说什么了） 男2号 凌剑（因为他比较霸道，而且属于零件...） 女2号 林爱（会喜欢男二的，感觉是个温柔的女孩吧） 男3号 李子俊（感觉像个不懂事的大男孩） 女3号 凌水（感觉很温柔，很像姐姐） 男4号 尹毕肖（...） 女4号 LINDA（明星嘛..而且感觉很善变） 男5号 魏建（感觉像个炮灰） 男6号 田剑豪（大哥啊...） 男7号 田剑锋（二哥...） 男8号 田剑辉（三哥） 男9号 田剑斌（书呆子..） 女5号 柳倩柔（好像很不好的样子...柳欠揉...汗..） 女1：慕容雪珊 男1：金雨泽（立轩） 男2：凌熙 女2：夏岚 男3：韩子默 女3：凌晓丝 男4：华皓轩 女4：尹若枫 男5：司徒景 女5：慕容雪瑶（原来姓：叶，叫：瑶）叶瑶 男6：慕容智宸Chén 7：慕容智煊 8：慕容智霖 9：慕容明杰 女主角：舒依凝 男主角：林逸晨 男二号：蓝羽扬 女二号：周语然 男三号：洛帆 女三号：蓝羽妍 男四号：夏易枫 女四号：颜悠 男五号：杨溢 男六号：舒莫离 男八号：舒毅 男九号：舒墨轩 女五号：舒艳涵 女主：百里初云 男主：苏冉（会不会女气了？） 男2：钟离侑云 女2：闵毓 男3：Jeremy（小私心，本人很喜欢李弘基演的Jeremy） 男4：安尘一 女3：钟离佑希 女4：流冥 男5：萧翎（我终究还是回归俗套了） 男6：百里卿云（还是女气的名字） 男7：百里晗夜 男8：百里裔与 男9：百里范暄 （我必须声明，我很喜欢百里这个复姓，如果亲不喜欢，可以自己重新换姓氏。。。百里听起来像古人名吧，呵呵） 女5：赫连熙 苏茉 夏如锦 蓝子君 颜夕 慕雪 韩曜 许诺 林臻 陆琛 蓝泽熙 宋亦明 许俊浩 张承斌 朴珍熙 苏默（沫） 女： 茹冰 何萧潇 赵湘静 男： 李向然 女：丁珰 女：南宫冉冉 男：舒月影 男：甘言铭 男：沙如雪 男：何碧 女：夏以薰，莹or辰歆 男：蓝宇轩，田煜，林翊，韩懿 女 【祁意涵】【源千夏】 男 【段皓轩】 【洛希】 【商柏彦】 【顾亚城】 颜如雪 紫萝 凌曦涵 蓝珊 白霏凝 舒筱筠 冷莹若 钟湮静 萧逸轩 卫卓然 萧渊靖 林钥轻 古弑寰 秦君煞 好听的男孩名字： 致远 （出自诸葛亮的诫子书：“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”） 俊驰（出自成语：俊才星驰） 雨泽 (恩惠像雨一样多)

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内容预览：

小宇打电话回家,说他不想再读大学了,说是想当明星歌手,打算去北京谋求发展,妈妈不支持,爸爸鼓励他去闯一闯.

带着做半年兼职赚来的5千块来到北京.找了一间破地下室住下.开始练吉他和创作歌曲.声音太吵,不被欣赏,被隔壁房间的人骂,被迫到小区花园,顶着零下5度,练歌.

刚在录音棚录完一首歌,回到家,发现吉他,值钱的行李,钱都被偷了.

干起老本行,兼职.卖手机.收入低,工作时间长,累.有一天请假,上网查了唱片公司,去送录音带.都被拒绝.

第二天,带着装有很多音乐磁带,和随身听,和他的自录歌带.那天周一,工作不忙听起音乐.同事佳佳也对音乐感兴趣,和他聊了起来.她听到了他录的歌,觉得很好听,说是要借回家听,小宇答应了.;

第二天小宇上班时,突然听到佳佳手机里放起了他去录音棚录的那首歌,小宇感动了.两人聊了起来:

"你那么喜欢我的歌啊."

"不是喜欢,是非常喜欢."

"知道吗,我真的大受鼓舞啊,今晚我请你吃饭怎样?"

"你就是这么泡女孩子的吗?"佳佳说着笑了起来.

"不去就算了,我.."没等小宇说完.……

别忘了采纳哟

是晚安，军少大人作者：惹东骄

方琪玥前脚带着男朋友回家见父母，好闺蜜后脚就带着她的男朋友到咖啡厅里玩亲亲，被当场抓包还反过来要揍她。

（旁白）：网络时代悄悄地到来了，网络能使我们扩大du了信息容量，使我们更好地开阔了视野。融入了社会，了解了世界。但是它有对我们的学校，社会和家庭都不可回避的产生了影响。今天我们中学生更是对这一新鲜事物产生了极大地兴趣。

有人说，网络是有益的，它带给我们许多便利；有人说，网络是个陷阱，进去了就迷失了自己。（稍停）网络到底是好是坏，各有纷说。下面关于主人公“毛虫”地故事，让我们深思。。。。

（放学铃响）

网虫（出场）：哈哈，终于放学了！哎！活着真累，站着就想睡，吃饭要排队，而且没香味，学习呢，特疲惫！

女同学：毛虫，等等我，（到跟前），刚才你说什么啊，学习有什么不好？

网虫：反正我也不在乎了。我是学习不突出，体育不突出，腰间盘突出；上课不发言，扁桃体发炎。（加动作）这年头我招惹谁了？哎，下午的课不去上了，还是去上网好，要不然对不起我“网虫”这个外号了

女同学：你要想逃课了？

网虫：不就是逃逃课，上上网嘛。有什么大不了的？

女同学：逃学、上网还不算什么？

网虫：比起那些杀人放火，打劫抢家者。根本不算什么，根本算不了什么，再说了，玩游戏也是开发智力

女同学：逃课玩游戏还来发智力？我看你这叫玩物丧志！我就不明白，要中考了，你还逃课去玩游戏，浪费那么多时间干什么？

网虫：干什么？不花点时间能升级吗?网络游戏如逆水行舟，不进则退，别人一级一级的升，你跑去上课，用不了就让人瞧不起了。情绪一不好，多影响学习啊。（把乙说的乙一愣一愣的，自己跑去网吧了）

女同学：他还有理！（看表）我还是抓紧时间去打饭，一下我还去教室看书呢！（退场）

网虫：（欲进网吧）哈哈，正所谓网山有路勤无径，学海无涯苦作舟。朋友，放下书包。努力升级吧！老板，上网！

网吧老板：那还有机子，先付钱吧。

网虫：（掏出钱来）好，给你。（在电脑前坐下，开始上网）

网吧老板：（出来催网虫）你上三个小时了，要继续上的话就补钱。

网虫：（摸摸口袋,拿出一张十元钞票，自语）昨天刚得一个星期的生活费就剩这一半了。在上的话，这个星期就没饭吃了。可我的魔兽终结者游戏就要杀出一条血路了，怎么办呢？（回走，在犹豫）游戏升级重要，没饭吃再想办法。（面对老板）好，在加十块。（交钱，继续上网）

网吧老板：（出来催网虫）你的时间又到了，还要上吗？

扩展资料：

中国的戏剧小品形态各异，主要分为：

1、从戏剧小品容量大小，结构繁简划分，有多幕剧、独幕剧。

2、从题材所反映的时代划分，有历史剧和现代剧。

3、从戏剧小品艺术表现形式划分，有话剧、歌剧、舞剧、戏曲小品等。戏曲小品是以中国传统戏曲歌、舞、剧三位一体为特点的戏剧小品，如陈佩斯、小香玉表演的豫剧小品狗娃与黑妞。话剧小品是以对话为主，兼有动作的一种戏剧小品。

这是最走红的戏剧小品样式。如陈佩斯与朱时茂表演的王爷与邮差、主角和配角，严顺开等人表演的张三其人，赵本山等人表演的小品卖拐等。歌剧小品是以歌唱为主，兼有对话和旁白。如潘长江表演的《过河》。

4、从戏剧小品的艺术效果划分，主要有喜剧小品、悲剧小品和悲喜剧小品。喜剧小品如超生游击队，悲喜剧小品如芙蓉树下，悲剧小品还不成熟，没有典型代表作品。

5、从戏剧小品与其它艺术形式相结合划分，主要有哑剧小品、相声小品、电视小品、儿童小品、木偶小品。哑剧小品如吃鸡，半哑剧小品胡椒面，相声小品如冯巩、牛群表演的点子公司；

电视小品如陈佩斯拍摄并表演的拍电影系列、热点访谈系列、师徒乐系列等，儿童小品如曾涛写的妙诀，木偶剧小品如黄锡钧写的训猴，还有神话剧小品等。

《特勤中队》特勤中队长陈二喜是一名响当当的消防英雄，在一次灭火战斗中，二喜冒着生命危险从高层住宅救出了年轻美丽的女记者安琪，二喜身负重伤。经过一场生死的考验，二喜与安琪渐生爱意。

这是武林外传题材的小品，大家因该会喜欢的！ 佟湘玉，秀才，小郭，大嘴，老刑，老白

中午。客栈内。

湘玉：秀才，把这两天的帐给我看一下。

秀才：帐，所谓帐，子曾经曰过……

湘玉：别曰曰了，交帐！

秀才（紧张指屋内）：掌柜的……电脑……大嘴……网游……帐……

湘玉：你确定一定以及……

小郭：以及肯定。

秀才：我不否认否决以及否定。

湘玉走进屋内，秀才小郭紧随其后。大嘴正酣战。

秀才（小声）：大嘴……

大嘴（不耐烦）：有话快说，有那啥快放。

秀才：掌柜的……（说完闪一边去）

湘玉：李大嘴，你还想不想让我们吃饭了？

大嘴：掌柜的你等会，我马上就升级了。

湘玉（生气地）：生鸡？还生鸭呢？

这时老白进来。

小郭：哎呀掌柜的，就让大嘴玩一会吧。你看都21世纪了，火车都改成头文字D了，还不许大嘴在网上与MM谈天说地了？

湘玉（瞪小郭）：小郭，小蝈蝈，还不快去扫地！

老邢进。

老邢：大家都好吗？（看到大嘴不动）这大嘴今天是怎么了？怎么一动不动腻？影响市容哇，俺的亲娘啊，不会是让老白给点了吧。

湘玉：展堂，你啥时候点的他？

老白：我啥时候也没点他啊。

此时只听鼠标声“卡登卡登”。一伙人面面相觑。

老邢：有杀气。

老白：难道是传说中的“隔空打穴”？

湘玉：这“隔空打穴”除了你娘和公孙乌龙没有第三个人会，公孙乌龙已死，你娘远在京城，这到底是咋回事？

小郭（发抖）：不会是公孙乌龙的鬼魂来寻仇了吧……

秀才：不要怕芙妹，我保护你……

老邢（亮刀，客人跑）：何人在此，报上名来，给我个存在的理由先！

湘玉（追）：银子~~~

大嘴：你们脑袋上那俩窟窿都是管出气的啊？这不是鼠标声吗？

众大悟。纷纷释然。

湘玉（摔抹布指大嘴）：李大嘴，你有完没完，一天没做菜了这店还开不开了？别老虎不发威拿我当HELLOKITTY！

小郭：饿死饿死饿死人家了拉！

老白、秀才、小郭（老白领唱，秀才小郭配唱）：康桑啊咪哒MUSIC~~~（响指）手里捧着窝窝头~~~窝窝头~~~菜里没有一滴油~~~一滴油~~~ 这个还不错，用这个吧！

管不管是教育态度和职责问题，管了管不了是教育能力和艺术问题。

该管还是要管，不管等于放任自流，影响更加恶劣，一个传染俩，两个传染仨，大家都知道老师不管，学困生越来越多，越来越放纵、放肆，松懈的情绪和松散的班风导致后果更加严重，处理起来越来越棘手。

没有充沛的体力、旺盛的体力以及花样繁多的手段套路是没有办法跟这些学困生斗智斗勇的。

说不听，劝不行，打不得，骂不得，平常的手段几乎是油盐不进，软硬不吃。

跟他们对立起来吃眼前亏的是老师，吃未来亏的是学生。可惜他们叛逆期，不懂这些苦口婆心，等他们懂了的时候已经晚了。

旁观者清，当局者迷。做老师的不能看着他们颓废下去，捧着一颗心来，不带半根草去，干的就是这个活，哪个单位都有难缠的客户，不能因为客户不好伺候就撂挑子不干不是。

个人觉得投其所好，攻心为上，他们已经对学习破罐子破摔了，苦口婆心无济于事，暴力指责只会更加叛逆。

了解他们的爱好，以喜闻乐见的形式和内容走进他们，不要考虑什么成绩问题了，他们能老老实实不闹事已经是给老师面子了。

因此建议老师放开思路，不以普通考生的标准要求和看待他们，在守住底线的前提下跟他们打成一片，融入敌人内部，各个击破，趁其不备，出其不意，俏没声地完成教育任务！祝你成功！

管理学生是教师的责任，只教而不管学生学习与否是不负责任的。对学困生更应该加强管理，让他们端正学习态度，遵守课堂纪律，这样才能确保全班学生的学习效果。如果任其无所不为，势必影响其他学生正常听课。

这是毋庸置疑的问题。无论是作为学校，教师，家庭，个人还是社会。对于未成年人都具有教育的义务。

当然，这涉及到一个该怎么教的一个问题。所谓学困生基本上是在学习方面存在一定问题的人。要么是智力方面出问题，要么是学习方面出问题，要么是思想方面出问题，要么就是家庭方面出问题。所以作为教师应该有针对性的区别对待。

当前我国学困生绝大部分是因为留守儿童和单亲家庭等原因造成的。这些人本身在智力上没多大问题。主要是在思想方面，没有得到很好的引导。所以作为教师，对学困生的因材施教，因势利导是作为一名人民教师的重要任务。对于这一类学生，首先作为一名教师，不能因为他的学习问题而出现心理上排斥他，否定他。从心理学角度上来分析，否定式的教育不利于这类学生的成长。对于这一类学生，更多的应该是投入情感教育和生活教育。建议可以观摩一下，全国最美教师，感动中国人物教师。他们的做法，以此达到互相借鉴。

当然对于这一类学生的教育，不能仅仅局限于学校的教育，作为一名教师，更多的应该寻求家庭的教育跟社会的辅助教育。只有做到真正与学困生一起达到情感上的共鸣，才能让他从内心上真正接受你，信任你乃至崇拜你。我们所说榜样的力量是无穷的，引导一个人走向成功，不仅需要教育，还需要模范的引导。

你好，很高兴回答你的问题。

这的确是一个令人棘手的问题。不管，不符合教师的职业道德；管，这些孩子大都软硬不吃，刀枪不入，油盐不进，这些孩子大都是未成年人，社会管不着，家长管不了，所以把希望都寄托在学校，寄托在老师身上，但别忘了老师也是人而不是神，他们也不是万能的。现在，老师的身份地位是相当尴尬的，不能罚，不能打，不能骂，但是如果能靠讲道理就能改变的孩子还能是学困生吗？而且，现在大一点的孩子，不是老师对他有所威胁，而是他对老师造成了威胁。我们学校有一个孩子，是被别的学校因为打架斗殴开除后转到这里的，有一次上英语课，课本都不往外拿，新来的英语老师是个刚毕业的小姑娘，让他把书拿出来，结果冷不防一拳打在老师的脸上，后来腮帮子疼了好多天 。而那个孩子时候仅仅在别的老师接近恳求的情况下轻描淡写地道了一句歉，没有收到任何惩罚，好像也只能如此，因为他是孩子，因为他是未成年人，你还能拿他怎么办?这正因为如此，他们才会胆大妄为，无所顾忌!但是如果反过来，情况就会完全不一样了，老师问学生要个作业，孩子想不开跳了楼或者出点什么意外都能怪在老师头上，家庭，社会把他惯成这样了，身为老师的你还想改变什么?当然我这样说不是让你放弃彻底不管，只是说让你在明哲保身的前提下尽可能想尽一切办法去开导他，说服他，改变他，打和骂就算了，当然，你也不要抱太大希望，我刚才说了，能靠说服就能改变的还能是学困生吗？我们面对的不仅仅是他们，还有其他那么多学生，不可能为了他们而忽略对其他学生，这样对其他学生也是不公平的，我们能做的就是对得起自己的心就好，至于其它，那就顺其自然吧!

以上是我做班主任多年总结出来的，希望对你有所帮助!

学生在课堂上为所欲为，当然要管了！但是对于一个学困生或者其他任何一个为所欲为的学生，他的背后总有他的心理原因。老师要了解清楚他为什么要这么做才能做到有的放矢，才能从心上解决学生的问题，才能撬动学生学习的动力！

应该管，想办法激发孩子的兴趣，找孩子感兴趣的话题。把注意力提高上来。对个别调皮的孩子不能硬来，要智取，在心理上让他敬畏您。相信您能做好。

管理是教师不可推卸的职责。如何管和怎样管是教育的科学和方法问题。愿你履行职责，，并且有所作为。

能干点啥就让他干点啥吧。发挥他的优势，不要撕逼他学习了。天生我材必有用。他的认知能力可能弱一些。但是他的人际交往能力和操作能力怎么样？人的智力是多元的，不要让老鹰学潜水，也不要让青蛙学飞翔。

作为一名教师无论从哪个角度都应该管。每个孩子成长的过程都是一个蜕变的过程。农村学困生的问题很多，究其原因就是家庭教育的缺失。家长的文化底蕴和对孩子教育的不知，工作不稳定，离异家庭很多导致很多学困生。这些孩子本质上并不坏，每一个孩子身上都有闪光点，作为教师要善于发现孩子身上的优点，多和孩子沟通，亦师亦友，金石可镂顽石为开，用真心去关爱他们，用行动去帮助他们，用知识去教育他们。总会有进步的。

必须管！学困生的形成一般与家教的缺失和社会的影响有关。家长管不了，社会管不了，学校和老师再不替家长管一管，那么，这孩子就会走上无人能管的社会，终将毁了好前途，甚至成为害群之马。

学困学困，既然课堂上为所欲为，说明他的智商没问题。多是贪玩，好逸恶劳，没有意识到学习的重要性，导致基础差，跟不上进度，还经常遭老师的批评和同学们的白眼。于是对学习失去兴趣，只能破罐破摔，得过且过了。

这个时候，在家家长管不了，家长就寄希望于老师帮忙管一管。作为老师，要学习孔子“有教无类”的思想，对孩子负起责任来。

首先了解学困生的基本情，对症下药，因材施教。其次家校密联系，多关心和呵护学生，进行赏识教育，稍有闪光点就及时给予表扬。最后是抓反复，反复抓，耐心、细心，最终会看到“浪子回头金不换”的时候！

看到题主发的图片，这些农村的学困生，小小年纪，上课不听讲，竟然躺在椅子上睡觉，很痛心。作为教师来讲，在这样的大好年华，不好好学习，荒废了学业，实在太可惜了。所以，小编认为，对这类学困生，一定要管。下面，我就从三个方面来探讨一下。

为什么会在农村出现课堂为所欲为的学困生？

该不该管这类为所欲为的学困生？如果长期不管这些学生，将会导致哪些不良后果呢？

怎样改变学困生不学习的现状？

总结：以上从农村学困生产生的原因、危害以及如何改进等三个方面进行了初步的探讨，我们得出的结论是必须要管。但这类农村学困生单靠教师一方努力是很不够的，必须是社会、学校和家庭齐抓共管，才有可能从根本上解决问题。

状况堪忧！农村教育不仅是改善教学条件，更重要的是激发教与学的热情，这是系统工程。学生该管，职责所在。只是，太难管教，既要管好学生，更要注意保护好自己，深切感受到教师的无奈，祝福一切顺利！

农村学困生，课堂为所欲为，该不该管？

我认为象这样的学困生，老师们是一定要管的。说句老实话，老师们遇到这样的孩子是很头疼的，有些孩子很顽劣，他们天不怕地不怕，你老师尽管苦口婆心的教育他，他根本就不买你的帐。但是我们的老师就是教书育人的，责任所在，不管怎么难管还是应该耐心的去教育挽救他。假如他们的家长管不了，社会也不管，老师们再不管，任其发展下去这个孩子就废了，很可能今后给社会给他人造成很大的伤害。我们的老师必须要对他进行管教，尽管他不能成才，也一定要让他成人。

农村的一些学困生，大多数孩子智力还是比较好的。我们应该分析一下他们是什么原因造成学习困难的，然后对症下药，有针对性的对他们进行教育，让他改掉坏习惯，做个好学生。

有些农村的家长对孩子的学习不是很重视，他们认为孩子学好学坏无所谓，将来还是要种田的，学多了知识没有多大作用。他们确不知道今后的农民也应该掌握一定的科学文化知识，才能使用更多的机械来种田。老师们应该常和家长们沟通，使家长们明白孩子今后不管从事什么样的工作如果没有一定的科学文化知识肯定是不行的。并要求家长必须对孩子严要求，让孩子学好文化知识。

有些孩子的父母为了生计，长年累月的在外地打工，他们无法管教孩子，家中的爷爷奶奶又无力管教孙辈，加之孩子小，自觉性差而造成学习成绩上不去。这种情况下，我们的老师要负起双重责任，把他们既当成自己的学生，还把他们当成自已的孩子，倾心去帮助教育他们，让他们能够成人，成才。

我在农村学校工作了近四十年，也存遇到过这样的孩子，都是耐心的教育帮助他们，尽管没能把他们培养成国家栋梁，但他们也没给社会和他人造成伤害。一个个勤勤恳恳的为社会做着贡献，每人都过着舒适的日子。

个人的一点看法，请各位给予指教。谢谢。

适可而止。凡事，过犹不及。

教师对农村学困生不闻不问，良心会痛；“睚眦”必究，又水满则溢。

课堂是老师的，但是从某种意义上讲更是学生的。

笔者听说身边就有这样的学生：学生上课唱歌，老师说某某不要讲话，学生说我没讲话我是唱歌；男女学生上课时笑嘻嘻地互相捏肩捶背；异性学生间满嘴污言秽语，器官乱喷；课堂不听课，玩手机游戏，打牌，扔纸条，弹弹弓；看言情、玄幻、武打小说；上课随便窜位置，做布朗运动……

学生不学习，不向上，很多是家庭教育出了问题。老师是无力的，特别是对农村学困生来说。有的农村教学班，一个班四十多位学生有三十多个学生家庭有这样那样的问题，主要是父母亲婚姻危机。农村学困生的症结是缺少家庭的关爱与教育导致的思想品德、价值观扭曲。他们的父母常年在外，对孩子的爱就是多扔点钱，有的知道孩子在校顽皮不学好，就是简单粗暴的一顿揍，没时间给孩子持之以恒的润物无声的关爱、监督。

对级困生简单的说教，嘛效用没有，教师“装作强弓硬出头”，不光于事无补，可能反受其害。四川人寿学生拍砖老师就是生动说明。

中华人民共和国教育法规定，每个儿童都有平等的享受教育权利和机会。在学龄期剥夺他们的学习权利是违法的。

学困生是班级里独特的风景。

不管是农村，还是城市，都有学困生。他不可能安静的趴在桌子上一节课，他听的烦了，听的累了，他会给前后左右的同学传纸条，会蹲下课桌去和前面的同学闹，会把凳子弄得吱吱乱响，等玩累了，闹够了，可能会趴在那休息一会还给教室片刻的宁静。他们可能一点也学不会吗？不一定吧！古往今来，太多的被开发的后来者告诉我们，学困生是暂时的，还有一条道路，引领他们走向光明。

这一节课老师如果把眼光都盯在学困生身上，不一定会有多大的进步，你的课堂教学计划绝对完成不了。但是你的视线如果从来不落到他身上，那他周围的十几个同学可能在这堂课上什么也收获不到，同学们会怨声载道，家长们也会提意见。给这样的班级上课，我们老师心里也会堵得上。凭心而论，面对学困生老师都不可能置之不理，否则师道尊严、师爱又从说起呢？

1.了解情况。根据美国心理学家伏隆的期望效应理论，教师对学困生给予信任和期望学生会从心理上产生一种积极向上，不负教师希望的回报效应。在我以前接过的一个二年级的有个瘦瘦的大眼睛的小男孩郝昊从我第一次进教室起，他特别引起我的注意。课堂上大家都在听课，他一会儿钻到桌子底下，一会儿就撅起屁股，挠挠前桌的头，一会又把本子撕了，吱吱乱响。我气呼呼地走到他身边他用手抱住头，惊恐的眼睛，怯怯地看着我我知道这是一颗被饱经训斥的心灵，我的即将发出的怒火，这时却忽然忍住了，这是一个不学习的孩子。

到底是什么迷住了他的心灵？我百思不得其解。下课后我找他谈话，他瞪大了眼睛看着我，一句话也不说。时不时用手挠挠眼睛，用手提着裤子，一刻他的手也不能安静下来，弄得我有些手足无措了。事又凑巧三天后的一个课间，同学们在走廊里活动，他伸出左腿绊倒了要走过去的一个男生，使得那个男生手臂骨折，需要在家休息一个月。他的爸爸妈妈配合我来做这件事的调查，我才知道他家的情况。爸爸和妈妈一个宠着，一个天天批评，到家不怎么说话，倒是经常做出许多诡异的动作。我意识到这个孩子在家里得到的爱有点问题，他得到了这些爱，让她感觉不到温暖在家里不被重视。来到学校，想寻求同学们的关注，可是他的这种极端方式就被大家所不理解不接受，这应该是造成他学习困难的一个原因。看着他明亮的眼睛我不相信他不会学好。我打定主意要在这个孩子身上下一番功夫。

给我们班上课，任课老师都说头疼。他在课堂上的胡打乱闹扰乱了许多老师的上课计划，搅的孩子们不能正常听课。我有时候在上其他课的时候，站在走廊里往教室里看。正在胡闹的他，看见我的眼睛会立刻坐在那儿听一会儿，那端正的样子，和平常的他简直判若两人。在那一刻，我似乎看见了希望，他有坐端正的希望。也就有能学习下去的可能。课下我又来找他聊天问他班里的这一节课谁做的好？谁回答问题多？他都一一告诉我。我摸着他黑漆漆的小手说:“下节课你再仔细看看，谁有进步。”我看到他的眼睛闪出了一种异样的光芒，他心里一定在说老师让我帮他。我要把他玩的精力放到老师给予的任务上，他的注意力会有所转移，或多或少也可能会听一些课，至少他心里装了一些课堂上的其他东西。下课后他来向我汇报，为了表示感谢我奖励给他一个小本子。我说:“今天的作业，你就用它写，这是老师对你的特殊的礼物，别的同学都没用。”他用力地点了点头，害羞的笑了一下，扬了扬黑黑的小手，离开了办公室。第二天的作业交上来了他写得非常完整，非常仔细我惊愕了！我给同学们看他的作业时，同学们也一个个瞪大了眼睛，说从来没有看到过他写的这么好的作业！虽然是简简单单的抄写。一笔一画间看得出他付出的努力！！那一次我又表扬了他，他害羞的用双手捂住了脸，趴在了桌子上我说被表扬的孩子应该坐的最端正，你是大家学习的榜样。瞬时间他挺直了，腰背。

往后的日子里，他的课堂纪律有了一些改变但依然会有同学会来告他的状我知道，我得继续发现他的优点，激发他学习的动力。有一次听写，当我改到他的作业的时候，发现最近学的新词他都写得很这很准确，我怀疑他抄的前位的，但又觉得不可能。当时听写我就站在他身边，莫非莫非他自己学会了？？我百思不得其解，把他叫到办公室给他一张纸，让他重新写这几个词。他写得非常漂亮、准确，我能说什么呢？我拍拍他的肩膀:“郝同学你能帮我，你能做我的小助手吗？”他眨了眨眼睛，是不明白做我的小助手，就是帮我改作业。帮我改今天的听写，他撅起了小嘴一副不理解的样子。因为从来没有哪个同学能做老师的小助手，没有哪个同学有如此殊荣能改同学的作业，况且是他一个班里倒数第一二的同学，我重重的点了点头。给了她两份同学的作业，他用红笔一个字一个字的改着。那一天我看到了，他认真的样子，我心里为她高兴。

接下来的早自习她开始读书了。但是数学课他依然不会做题，我就拜托数学老师多关注一下他。拜托美术老师画画时把画纸也发给他，有事干的孩子被关注的孩子心中燃起了希望。慢慢的他开始学习了虽然成绩不会一下子变得很好，但课堂上再也听不到他嗷嗷乱叫了。

2.给与爱。著名教育学家陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿你的讥讽中有爱迪生。”两周以后数学测验，他卷面上清晰的写着40分。数学老师兴奋的拿着卷子来找我的时候，我知道他是开始学习了。于是我又把他叫到办公室我要问问她，面对这次考试，你需要怎样的帮助？他拿着卷子看了许久，后来眼睛变得通红。他说:“老师，这些题我都会了，我就写上答案了。以后我好好学，你说我能考得再好一点吗？”我和数学老师同时愣住了，原来不是所有的学困生都是笨蛋，原来有些石头是可以开花的，原来爱是可以浇灌干涸的花朵的！！我告诉他有了困难，我和老师都可以帮你，只要你愿意学，他又点了点头。

接下来的学习中，她还是偶尔会犯以前的问题会和前文闹会专做的底不过次数少了许多课堂的秩序也因此变得好了很多老师们都觉得在我们班上课轻松多了我依然会让好同学观察哪个同学上课变得记忆力更好？在这样的观察期间他也许也拿鞭子鞭策了自己他肯定鞭策了自己要不他的成绩怎么会有这样的进步？

3.小组帮助。在郝同学身上，依然还有许多的问题，不是我一个人能解决的，不是我一个人的帮助能起作用的。我必须调动同学们的力量让这个稍有进步的郝同学不再成为班级的累赘。在每个人的内心里自己都可以成为别人的救世主我给他们小组的同学开会讨论能怎样帮助郝同学。有的说督促他读课文，有的说督促他完成数学作业，有的说上美术课给他带来画笔。一周之后情况有了点起色，有的课文她能读得通顺了，数学作业能做一半以上了，美术课上能画一点画了，孩子们和我都很欣慰。没想到还能有这样的改变，这个天天钻桌子底的同学，如今经常拿起扫把帮着值日生扫地。同学们的眼神中透露着自豪与骄傲，在大家的眼中他已经不再是那个上课捣乱的同学，如今的他已经发生蜕变。

三年前的学生让我今天回忆起来都心里暖暖的。如今郝同学已经小学毕业，在她妈妈的朋友圈里我经常能看到他发的奖状，经常能听到他妈妈说孩子进步了。原来在这个学困生的身上，进步是一直存在的，因为他周围的人撬动了他内心的一块神奇的领域，撬动了他内心的需要，要求自己更好的那份希望之光。

我是听我说，和您一起探讨教育中的种种问题，愿每个孩子的人生都会有一方特别的天空。

这个阶段的孩子，已经有自己的认知，他们对社会，对教育，对自己，对父母，都形成了自己的认知，没有不想优秀的孩子，但是却有内心情感缺失和能力不足的父母，以及心有余而力不足的老师，这不是你一个人能解决的，这需要父母，学校，甚至社会来共同解决的，很重要，希望你能尽力让家长和学校关注，同时改变授课方向和目的，让孩子们对自己，对学校，对老师，对课堂，心怀兴趣，哪怕是一节课以互动和娱乐为主，内容为辅，重新梳理和树立孩子的认知，加油，孩子们未来，我们有责任努力改变，我是心理咨询师，也是家庭教育指导师，两个孩子的妈妈，希望能帮助到你，加油！！！！

农村学困生在课堂上为所欲为，老师当然要管，要管到他不影响老师讲课，不影响其他学生为止。

若对这样的学生不严加管教，会导致以下几种恶果:

一、严重影响老师讲课情绪与教学效果，最终因他一个人拖累了全班学生的学习。他一个作的恶最终由老师和其余同学来买单，怎么能行？

二、他违纪虽是个例，但这种现象若不及时制止，就会如流感一样会传染，要不多久，班级就会陷入混乱状态。上课时会有更多的学生为所欲为，无视你的存在。那你上课还有什么意义？

三、对这样的学生如果任由发展，也就失去了教育的意义与办学的宗旨。

说实话，每个班都有这样的调皮捣蛋的学生。只有他们的存在，才更能体现教育的价值与教师的价值，才更有挑战性。

既然不能对这样的学生采取放任自流的态度，就必须要对他们进行有效的管理。

那么问题是该如何管理这些为所欲为的学生呢？

一、开学的前三周，要加强对班风班纪的建设，要加大宣传力度，督查力度与处理力度。要让学生知道在课堂上，在校园内该干什么，不能干什么以及干了不该干的事之后的后果。多树典型多表扬；多抓问题严要求，坚持一段时间，良好的班风就形成了，出现以上问题的机率就少得多。

二丶简单有效的方法，就是在初接班上第一节课时，不妨严厉一些，特别对那些自觉性差的学生，要更严厉一些，对他们上课时乱说乱动的行为零容忍。最好在开始时就让他们对你产生敬畏，才是改变他们的开始。

具体操作也因人而定。

A：对于那些对批评承受能力差的学生偶尔一次严厉的批评就足以让他在课堂上的行为有所收敛。今后在课堂上要多关注他一些，比如多提醒，多用眼睛暗示，多提问他一些，多与他交流。一段时间就可以纠正他的毛病。

B:对于那些吃软怕硬，或吃硬不吃软的学生来说，要针对各自的特点采用不同的方式来教育他们。

比如对于怕硬的学生来说，若违纪就要严厉批评，态度坚决，让他对你产生敬畏，从而不敢轻易犯错。

而对于那些性格刚烈，不服批评的学生，如果你对他采取强硬措施，就极易与他发生冲突，弄出教学事故来，在平不了事的情况下惹火烧身，为自己带来大麻烦。

对他们的教育方法要避其锋芒，另辟蹊径。要对他们多表扬，少批评，多找他身上的闪光点，如果没有，就给他一个机会制造一点，然后再予以大力表扬。

以你对他的尊重，来羸得他对你的尊重，你就成功了。

学生再差，也比不上梁山那些杀人越货，不服就干的家伙吧，武功值很底的宋江就有本事让他们服服贴贴，最后一个个把他们玩死。

何况你面对的是一个小熊孩子呢？

至于怎样给这样的学生制造受表扬的机会，提供几条，仅供参考。

1、征得他同意，给他安排一些活儿，他做完之后，就按好人好事，对他大加表扬。

2、给他安排个小职务，让他时刻听从自己的调遣，让他有机会向自已回报班级及他个人的情况，以便自己对他加强监控，惹出乱子来。

3、事先暗示要提问他，然后让他回答他能答上来的问题，进行表扬。

这样既提高了他的学习积极性，养成上课认真听讲的好习惯，此消彼长，也减少了他上课违纪现象的发生。

4、要让他认识到课堂上为所欲为的危害性，是一个十分严重的错误。然后要求他与纪律委员实时记录课堂违纪记录，二者相对照。一天向自已汇报两次。

如果违纪次数递减，就给予及时鼓励，提出更高要求，慢慢地促使他改变。

5、对那些水火不进，软硬不吃，我行我素，多次教育屡教不改的学生，第一要郑重以书面和口头形式向政教处与校长反映此事，力促让他们行动起来。

这样，一旦出了问题，不至于让他们把“锅”全甩给你。再说，也不至于让他们这些领导总觉得你很无能，责怪你连个学生都管不好。

万一领导们能替你管好了，你岂不省了心？

第二、要积极与他们的家长联系、沟通，交流彼此的看法，明了家长的态度，协商解决的办法。

对于明确表态支持你工作，愿意配合的家长，你就多费心力，多想办法，尽力改变他。

对于不支持、不配合你工作的家长，请参考第一条上报学校。

遇到管理学生的事，不能把自已当作全无敌的英雄；遇到管理学生引发了家校矛盾，不能把自已当作能摆平一切的好汉，把黑锅自己背上。

毕竟教育不是哪一个人能独自完成的，学会分享教育快乐；学会分担教育责任，才是我们要努力做到的。

作为老师，上课或是课上应该一视同仁。

生活中应该照顾的就照顾，实在不愿意照顾也不埋怨老师。

但在课堂上，每个同学都应该一样对等，不是说一样的教法，而是对每一个同学的态度。成绩的好努力教好，成绩差的也努力教好。不愿意上课的与愿意上课的都应该努力教好。

尽心尽力是原则，不是谁多谁少的问题，也不是该不该管的问题。

我是农村初中教师，也是班主任，也曾经在教学和班级管理中遇到这种情况，我说说我的观点。

第一就是有更多的学生敢在课堂上捣乱。如果有调皮的学生再课堂上捣乱，教师不管，就会给其他调皮的学生传出一个信号：上课捣乱，老师不管。这样其他调皮的学生就会有事学事，跟着捣乱。时间一长，课堂纪律就无法保障。教学成绩就很难保证。

其次就会导致想学习的学生转学。我以前接手过一个班级。班里有个学生在小学就非常出名。其他学生家长多次告诉我，如果这个调皮的学生在班里，他的女儿就转学。但是我又找不出合适的理由把这个调皮的学生劝退。的确这个调皮的学生各种捣蛋的事情都能够在班里做出来。最后真的有两个学生转学。一般情况只要有调皮的学生在班里影响其他学生学习，有很大的可能性会导致学生转学的情况发生。

最重要的一点就是，老师管理这样的学生必须学会保护自己。因为一个素质差的学生背后一般都有一对素质差的学生家长。老师在管理调皮的学生时，要做到有理有据，必须掌握学生犯错的证据。这些证据最好是视频、其他学生签字的反应材料等。有这些证据，见到学生家长，就不怕家长不认错。

老师管理这样的学生，一定不要冲动。千万不要打骂学生，防止证据落在学生和家长手里。老师也可以在调皮学生犯错时就让家长来校处理。学生犯错误多，家长来的次数多。时间一长，家长也会觉得丢人。有可能学生就会不上学。这也是老师“甩包袱”的一个不得已的办法。

但是一般情况，如果学生能够挽救回来，老师最好能够尽力去做。但是这需要家长的配合。

谢谢你的提问，我是一名教师，很理解你的困惑，也很乐意为你分享自己的一些想法，现陈述如下：

你的问题对象及其行为是“农村学困生，课堂为所欲为”，对这样的学生，应该管，必须管，引领其往良性方向发展，这是教师义不容辞的职责！做好这件事，既是对这位调皮学生负责任，也是对其他同学负责任，需要老师做到的是对学生的真爱、耐心和善待！

一是要了解学生：了解他的过去，他的兴趣爱好，性格特长；了解他的家庭环境及父母，分析形成这样个性的原因。

二是密切与学生关系：亲其师，才能信其道！因此，平时多与学生交流沟通，投其所好！

三是注意方法：这样的学生，成绩差或许就有部分师生的歧视，他（她）只能用另一种方式刷存在感，其实他（她）也是很渴望受到尊重，需要教师要善待这样的学生，真诚关心，公平公正，千万不要当面训斥；要把优点放大，及时鼓励，为其树信心！对其成绩不要提太多要求，只要努力就好！

四是用合力：学科教师要凝聚关爱共识；家校要齐心；同学要互助；自我要觉醒！

总之，对这样的学生要多一些关心，多一些耐心，付出真心和时间等待，会有好的收获的！

一个人，总会习以为常。

松懈了，混乱了，原来如此，习以为常。

有规矩了，文明了，原来如此，习以为常。

该管。不论从什么方面讲，教师管学生责无旁贷。管学生教师的确存在一定的风险，只要教师控制住自己的情绪，采用适当的教育方法，风险可以规避。在实际教学中有些教师嫌合理教育方式太麻烦，费时费力，不如用些简单粗暴的处理方式，时间短，效应快，这种谁都会的管理方式，最易诱发冲突和事故。在农村教学中，还有一种温和的方式，问而不管，管而不理的弃生式管理，让这些学困生在课堂为所欲为，视而不见，尽力完成授课任务，不与不守规矩学困生冲突，采取躲，避，让的方式让学困生自生自灭，从不引火上身，在农村这样的教师逐渐多起来，学校管理层对这些教师也无能无力，造成农村学校教学质量越来越低，这与国家九年义务教育初衷背道，衷心希望教育管理者在提高教师的福利待遇的同时，也要向这些"好好先生"，"南郭先生"亮剑!

该管，是身为教师的职业责任和职业道德操守。如何管，可以从态度和技术即教育策略两个角度展开。

农村的学困生，相比城市的学困生，他们学困的成因更复杂。很多学困生都是留守儿童，长期没有父母的亲情陪伴和有效监管，没有形成良好的学习习惯，从小没有良好的家庭教育启蒙，加之社会环境的不良影响很大，他们对待学习的态度不端正。

所以，对于老师来说，挑战很大。面对课堂上的为所欲为，教师不能听之任之，视而不见，必须态度坚决地履行课堂组织教学的职责，采取有效措施及时制止他们的行为。只要教师义正辞严，我想，没有那个学生胆大包天到闹翻课堂，让老师讲课进行不下去。再恶劣的学生，毕竟是学生，只要教师一身正气，态度坚决，在课堂上没有管不住的学生。

面对学困生的课堂表现，除了在课堂上管理他的行为之外，课后应及时找他们进行谈话。

这个谈话不是一味的批评教育，更多的应该是交流，了解学困生的真实生活体验，理解他面临着什么样的困难和问题，从关怀学生成长角度，多给予他们心理疏导和情感关怀，在学业无望的时候，要让他感受到人性的温暖，引导他建立正确的人生观，价值观世界观，这是比关注他的学习成绩更重要的东西。

教育的本质是什么？教育的本质不是成绩，而是一片云推动另一片云，是一个灵魂推动另一个灵魂。

所以，面对学困生，教育很难，但更值得付出和坚持！

所谓“有教无类”，作为老师，孩子在面前就有教育的义务和责任。至于孩子的诸多问题那是另外的教育范畴，肯定是家庭教育的问题。

学校教育不可能替代家庭教育这是毋庸置疑的，作为老师只能穷其所能带好孩子，只问耕耘不问收货吧。

我的一位初中班主任老师，对不爱学习但酷爱书法的同学，直接沟通坐最后一桌，帮他买了三本字帖。

同学上课就是练习书法，老师尽可能的的把学校的旧报纸留给他。班级学校板报都是我的同学来做，还有学校的条幅写字。

毕业后我同学做广告生意，混得不错，说心里话，这样的老师真的可遇不可求[祈祷][祈祷][祈祷]

所以说，九年义务教育是国家给每一位公民的福利，作为老师更是责无旁贷。

面对这样的学生，尽可能的用心用情带好，找到他的兴趣点，在学校不要浪费他的生命吧[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

父母好好学习，孩子天天向上

必须管。换位思考，把他们当做自己的孩子。其实孩子们调皮捣蛋也是为了吸引大人的注意力，多关心这些调皮捣蛋的孩子，和他们谈心，了解他们的兴趣爱好，当他们感觉老师比较关心他们并爱他们的时候，他们也会反过来爱这个老师，并爱上这个老师的课。

试试处理技巧，1.让学生登台讲课，同学点评，让学生换位思考；2.这样的娃子可能组织能力好，有威望，适合担任一定的班级职位，可约法三章；3.实际与小孩坦诚对话，解决力所能及的困难，提升学习的兴趣

我想“管”是没有用的，青春期的孩子，我们还是应该想着怎样去“帮”吧！两种不同的心态，收到的会是两种不同的结果。

我相信这样一句话，每一个孩子都是环境造就的。既然环境能够造就他，那么环境同样能够改变他。

而若要改变一个人，最难的是打动他，要打动他，首先要了解他。您不妨先从了解他开始，想必他也有许多不为人知的无奈，找不到答案。

老师们都深有体会，若干年后，在街上遇到当年教过的孩子，会热情跟她打招呼的、主动帮忙的，往往都是那些差生。

因为，那些差生更珍视老师的付出，只是在当时羞于表达而已。尤其是对于那些真心帮助自己、改变自己的老师，孩子们会铭记终生，感动终生。

我接触过一个女孩，学习倒数，调皮捣蛋，但我跟她交流的时候，装作不知道这些情况，常不经意地表扬她，鼓励她，有一天突然发现，她在悄悄补课。后来很长时间没见，一见面她突然抱起我转了好几圈，让我“受宠若惊”。发现有时候改变一个孩子也不是那么难。

迷茫的孩子都需要一盏灯，而往往在有些时候，他的周围都是混沌一片。老师应该成为那盏灯，有温度，有光明，有方向。

一个向来自暴自弃的孩子，是不可能轻易听谁的话的，这个人必须让他信任，让他喜欢。而一旦他找到这个人，那么他就已经向前迈开了一步。

相比较于怎样提高他的成绩，我想最重要的是，要先成为那个被孩子所喜欢、所信任、所尊敬的人，然后从内心唤醒他。

这需要付出很多心血，但如果能够因此而改变一个人，真正帮助到一个孩子，我认为是值得、且功德无量的。

我相信每一位老师都有这样的力量。

老师对学生拥有教育惩戒权，但不能体罚或者变相体罚学生。惩戒不等于体罚，在教育学生的过程中，如何把握惩戒的“度”呢？我认为无论采用什么方式来惩戒学生，都不能伤害到学生的身心健康，这是惩戒和体罚最本质的区别。

班上绝大部分学生的表现是令老师满意的，总有个别学生违反校规校纪，对于初次违反纪律的同学，老师可以对他进行说服教育，学生往往会因为做错了事而很快认识到错误，这种教育的效果还是很好的。有的学生经常违反校规校纪，老师的批评教育效果不理想，于是老师可以对学生进行惩戒教育。何为惩戒教育呢？就是对经常犯错误的学生进行惩罚，让学生认识到错误，达到引以为戒的目的。

举个例子来说明，老师在教育学生过程中如何把握惩戒的“度”，张三有几次不交家庭作业，老师每次都对张三进行批评教育，但效果就是不好，有一天，老师发现张三又没交作业。老师很生气，就让张三把家庭作业补齐后，罚抄三遍。老师罚抄张三作业的行为属于合理的惩戒，把握住了惩戒学生的度。老师也可以用教鞭打几下学生手心，以示警戒。如果老师当天心情不好，想到张三平时的表现很糟糕，一时冲动，可能会让张三把作业写2000遍，这明显是体罚学生的一种行为，超过了必要的限度，伤害了学生的心理健康，老师的行为可能会成为学生一辈子的伤痛。

前段时间，一位老师就让一个学生把一个错字抄写5000遍，目的让学生长记性，老师的这种行为已经不属于惩戒范畴，而是体罚学生的一种行为。老师在教育学生的过程中，对调皮捣蛋的学生很有必要进行惩戒，教育失去惩戒权，犹如行驶的汽车没有刹车一样。惩戒学生要适可而止，不能经常使用，老师的戒尺就是用来教育那些不听话的学生的。

能体会老师的难处…

做你该做的，付出你的踏实与真诚，如此还不能解决问题，那也别太勉强…

老师是老师，也只是个老师罢了…岂能尽如人意，但求无愧我心，如此而已！