导演从哪里找的剧本

导演是以作者的剧本为根据的，他的创造开始是以剧本为起点的，他的创造程序，正与作者相反，作者是以现实生活为创造起点，而以完整的剧本创作告终。导演的工作开始就是以作者的终点为起点，而是以创造完整舞台演出再现现实生活形象为终结段落。两者不同的工作程序： 剧作者的工作程序： 现实生活→主题思想→人物→矛盾冲突→情节结构→剧本 导演的工作程序： 作者剧本→情节结构→矛盾冲突→人物→主题思想→现实生活→舞台形象 剧本中所反映的主题(剧本中所描写的东西、剧本所反映的那个现象或那些现象，他是作者根据现实中某一一定范围内所要解决的问题或现象)不是单一的，因为生活本身就是非常复杂、丰富的，作者要反映生活，他必然

导演分析剧本的首要任务就在于掌握剧本的主题思想，因为主题思想是剧本内容的主体核心。导演的“二度创造”，就是依据主题思想来评价剧中情节的事实、事件和人物的行为，斗争;也是依据主题思想来决定演出的形象构思和艺术处理。若不掌握剧本的主体思想，就抓不住剧本统一的中心冲突，也就丧失了对剧本情节事件发展的严格逻辑，和结构的贯穿线索掌握。 而剧本的主题思想，人物和情节三者是相互紧密联系在一起的，主题思想支配着人物和情节，而人物性格决定情节发展，情节结构展现思想意图。整个戏剧的形成过程，这三者是相互促进、相互影响、相互渗透，很难机械地予以分开。 作者创作剧本的程序，一般说首先是从生活出发，因为作为观念形态的文

电视剧剧本的写作步骤： 故事梗概——分集提纲——剧情细化到每个场景——人物对话（动作、表情、心理活动、人物之间的关系等提示） 文学剧本（偏重于镜头的剧本）的写作格式： 第一，编剧把提供导演拍摄作为自己的唯一责任和目的，不准备将其成为一种文字读物，多采用对动作和画面直接白描，不追求文采。 第二，以场景（有时甚至细致到镜头）来划分文字的自然段落，在每段之首专用一行文字标明场号或镜号，场面发生的时间、地点等等。 第三，明确从技术上规定拍摄的方法（比如注明特写、推、淡出之类），甚至详细的对摄制组其他成员（导、演、摄、美、录、服、化、道）也做出许多较为具体的指示。 格式可以如下： 第一场 地点 日或夜

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搞笑英雄 太监：陛下驾到 音乐《包青天》前奏起。 秦始皇：（唱）秦嘛秦始皇啊！统一天下正朝纲啊！不怕太阳晒，不怕风儿吹，只怕那刺客刺杀我呀！怎么办哪，怎呀怎么办？ 武士：报~~~~~~~~~ 秦始皇：报什么？ 武士：（唱抱一抱）报一报啊报一报！报告陛下外面有人找！ 秦始皇：谁？ 武士：此人自称无名，说是带来刺客的首级献予陛下！ 秦始皇：此话当真？ 武士：此话当真！ 秦始皇：快快宣上！ 太监：宣无名上殿 （台步乐起，无名踩台步而上，亮相后走到秦始皇面前，与之握手） 无名：NICETOMEETYOU！ 秦始皇：NICETOMEETYOUTOO！ 太监：一鞠躬，二鞠躬，三鞠躬 无名：（做单腿跪状

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画外音：在一个大校园里，学生阿志走在上课的路上，阳光洒在大地上，照在草坪上。阿志听着MP3。(音乐是My heart will go on,放音乐耳机效果)过了一会,阿志把MP3播放器关了,继续向前走着,可过了一会儿,突然发现MP3不见了。  于是阿志赶紧往回跑。  （仓促的脚步声）路人：“干什么这么着急？阿志？”（仓促的脚步声，继续）阿志：（声音急促的）MP3可能丢了，得回路上找找！画外音：阿志终于跑到一个他所认为可能丢到的范围内，俯下身来，仔细的找着。  阿志：哎呀，真见鬼。什么脑子。明明自己戴在脖子上，怎么丢了。（自己小声嘟囔着）画外音：正这时，上课的小雨看见阿志正紧张的在草坪上找着什么。  便过来跟阿志打招呼。小雨：阿志，干什么呢？阿志：哎，MP3丢了，正找呢！看来是没戏了。  小雨：在哪里丢的？赶紧找找！阿志：大概就这块吧！画外音：阿志皱着眉头，使劲的找着。小雨突然抬起头，看看前面。小雨：哎，那边早读的不是小云吗？小云过来，帮忙找一下MP3！画外音：小雨抬起手跟正在早读的同学小云打招呼。    小云：（跑过来）什么事？谁的MP3丢了？刚才、、、、、、画外音：阿志听见这句刚才马上燃起了希望赶紧拉住小云。阿志：（急切的）刚才看见有人拿吗？画外音：小云的回答顿时让阿志像泄了气的皮球。  小云：刚才你不是带着吗？（略带紧张的笑笑）好像你从这经过，还对着我笑了一下吗？画外音：这时候正下课回来的朋友阿枫经过这里。  阿枫：干什么呢？都撅着屁股？小雨：阿志MP3丢了，过来帮忙找找吧！阿枫：啊？哎，那上哪里找去啊？上星期有个家伙丢了200多块钱，还有好多证件，上哪找去？画外音：阿枫随随便便的一句话，大家好像默认了这个MP3找不回来了。  阿志捡一块石子扔在地上，叹了口气。阿志：算了，丢了也不是那么容易找的。  再说了，这年头，捡着东西，谁还傻大姐似的给你还回来。说不定，她还装模做样的找呢。

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电影拍摄与否并不取决于导演.

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