教育力

有不少教师一心只想着教导别人，却忘了自己也要持续不断地学习。姑且不论这么做可以相对地带动学生的进步，想一想，假如教师教起书来十年如一日，一点变化、进展也没有，不但自己会逐年丧失朝气，在学生心目中的魅力也会减分。

照理说，既然有心从事指导别人的工作，养成读书的基本习惯应该是必不可少的。假如连自己都不爱看书，缺乏学习的意愿，那么，想要教导别人无疑是本末倒置。唯有自己成为学习方面的专家，才有资格去指导别人。

以后，假如能够推动自由选校制或是选师制，教师个人的实力是否对学生有号召力，便可立见分晓。

对私塾的老师来说，教学若不够严谨是无法留住学生的。因此，私塾性质的师生关系中，老师既要能够与学生打成一片，又要维持适度的威严，这正是其优点所在。

作为一位教育工作者，最好要有足够的韧性，如此才能将和学生共处的每分每秒都当作某种庆典般欣喜地来看待，否则，你只会感到“自己的精力全被消耗殆尽”。“既然我有传播知识的义务，各位就算不情愿也得乖乖接受，好好吸收！”“谁叫我天生乐善好施呢，别说要有什么收获了，只要我所说的你们都能接收到，我就心满意足了。”这样的人便十分适合从事教职。反之，缺乏这等能耐的人若是投身教书育人的工作，在我看来，简直是蓄意犯罪。 太阳，便是一个标准的付出而不求回报的范例。

同理，读书也能锻炼我们的大脑。人在大脑变聪明的同时，对心智的掌握往往也会随之渐入佳境。

我认为，能够时刻提醒自己将“寻求进步的普遍性原则”通过念书或社团活动传递给学生的人，便算是具有教育力的人。

这时，假如某位老师十分热衷研究，他可能会对学生说：“一般的说法是如此，不过也有人从这样的角度来进行分析。这种说法很有趣，只不过尚未得到普遍的认同……”如此一来，孩子们便会慢慢养成从不同的角度看问题的习惯。

不仅要会念书，还要具有一定的创造力，能够提出全新的观点，这就是所谓学者的态度。

另一方面，应试的一方要把握住对方所要求的能力有哪些。对于他们考察的是哪方面的能力，千万不能忽视，平常多多练习是很重要的。我这么说的原因是，有许多刚走上社会的新人总是搞不清楚上级要他们做什么。如此一来，工作得再勤奋也没有意义。而考试所起的作用，也包括帮助你练习在社会上生存所需要的“斟酌对方意图”的能力。

信用或信任这样的东西，会帮我们招揽下一回的工作。因此，老师有责任告诉学生：一旦在职场上失去信用，将会招致多大的损失，甚至会让人因此丧失工作的价值！人民工作的目的并不只是为了赚钱，尽管我们都想在物质生活上过得更富裕，但与此同时，我们也希望可以通过工作真是感受到自我存在的意义。换言之，便是希望在工作当中获得生命尽情燃烧的感觉、一种内在的充实感。

明确地告诉学生想要在社会上赢得“信用”需要具备哪些条件，正是教育工作者的使命。

即使是大学生，也很少有人能够自信满满地针对自己主修的学问侃侃而谈。关于这一点，铃木敏文先生抱着这样的看法：“我在面试时，若是碰到大学毕业生总是谈自己过去打工或是在社团待过的经历，内心对他们都不会有好评价。因为他如果连自己过去在学校学过什么都说不出来，这样的人是不合格的！” 当我们身处校园时，常常容易忘了读书才是学生的本业。大家常抱怨读书把小孩子逼得很苦，事实上我认为那是老师的功力不足，以致无法让学生体会到读书的乐趣。其实，读书时有趣得不得了的事！

被视为天才的人，往往自己就是自己的老师，他可以基于天生的本能觉察出自己现阶段正遭遇瓶颈，想要有所突破、更上一层楼的话，必须接触到什么样的外力刺激才行。能够做到这般自我教育的人，便能不断进步、成长。 所谓“才能”，指的就是自己清楚自己需要的事什么。

一次又一次洞察学生的优缺点，而又隐忍不说，仅做好守护的工作，这样的能力对老师来说很重要。你不能想到什么就说什么。即使是我，也会忍不住想第一时刻告诉学生：“说到你要改进的缺点，光是我现在在一旁看了几分钟，就可以举出七个左右！让我一个一个告诉你……”这样是不行的！老师必须先学会忍耐。即使学生的缺点只有一个，老师也要稍微考虑一下是否应该告诉他，因为这么做可能只会让状况变得更糟。尽管发现学生学习上的错误是老师应有的非常重要的一项能力，但那并不是唯一的！

学生的心理往往是“真希望老师不要一开始就直接上课”，“若果可以稍微热身之后再开始上课多好”，或者“真希望老师在课堂间至少穿插一则有趣的故事”。老师能够抓准时机找到趣味十足的话题以满足学生的种种需要，是很重要的。这样的行为扩大了学生们的视野，让他们学到的不仅是该科目的知识，还能有助于他们找到生存竞争的力量。