好妈妈胜过好老师

P253：不要因为孩子听话才爱他，不要因为他取得了某个成绩才欣赏他，更不要因为他不遂我们的心就去打骂他。父母之爱应该是无条件的，对孩子的尊重也应该是无条件的。

不安和自责，是每个孩子在青春期时异性产生好感时都会有的，发展得严重了甚至是一种负罪感。这种感觉不仅不会使少男少女对异性的兴趣降低；反而会刺激兴趣生长。孩子在家长和学校的压力下，觉得喜欢异性是不洁的，不道德的，他们就会在表面上任性行事，不听家长的话；内心却彷徨迷失，自我都视。只有孩子自尊自爱，在青春期和异性交往时觉得坦然、正常，才能产生自信和理性，才能做得端庄自在，才有自我控制的力量。

成人捉弄孩子很好玩，以为不过是逗孩子急一下，……其实这些行为都会给孩子心理上造成伤害。它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。所以遇到这类事情，家长要礼貌坚决的制止。想起陶行知先生的一首诗，所有成人在面对孩子时都应该牢记：人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。

孩子说谎不外乎两个原因，一个是模仿大人，一个是迫于压力。每个孩子最初的谎言都是从这里来的。 孩子宁可承受施延的痛苦，也不告诉家长―这其实是个信号，说明家长和孩子的相处出了问题，孩子在潜意识中已不信任家长，并且排斤家长。作为主动方和强势方的家长必须要进行反思，必须要改变自己了。

对于必须要让孩子承受的一些痛苦，大人应有几个原则： 一是平静自若，不要表现出焦虑。..... 二是对于为什么要这样做，要用孩子能懂的语言向他说明。..... 三是对于孩子所要承受的痛苦如实相告，.... 四是激发孩子的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。 五是绝对不通过哄骗或收买的方式达到目的。

教育家苏霍姆说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。

自己不带孩子就是渎职

想让一个孩子变得更聪明，是多么简单啊，让他去大量去阅读吧！书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么的幸运！

心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

人是很容易受到暗示的，包括成人在内。如果一个人总被别人暗示品行端正，善良友爱，他就会在这种气氛里渐渐生发出自我肯定的意识，他的品行就会朝着健康的方向发展；如果一个人总被别人暗示有某种问题，他就会在这方面不断的自我否定，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。 如果你在言语间不停地给孩子消极暗示，不仅破坏孩子内心的纯洁，还真可能扭曲他的品行。

只有孩子自尊自爱，在青春期和异性交往时才觉得坦然，正常，才能自信和理性，才能做得端庄自在，才有自我控制的力量。 一个人只有自身可爱，才值得别人去欣赏。 不少孩子在品行方面出现偏差，重要原因之一就是他们不断地遭受成人“垃圾思维”的侵害。

在幼儿期培养孩子阅读的习惯,也是防止他得电池瘾的好办法。如果一个孩子从小喜欢阅读,他的智力就会发育得更好, 更容易发现别的有兴趣的事。他的思想会更成熟更理性，知道事情的轻重缓急,不会舍得让电视浪费自己的时间

家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。

被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是事情和文才，识记上也可以成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的世界。让孩子多读些诗吧！

和孩子玩也是德行教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。

成人觉得捉弄孩子很好玩，以为不过是逗得孩子着急一下，哭一弃子，一笑就没事了，其实这些行为都会给孩子心理上造成伤害。

假如小板凳碰痛她了，我们绝不会去打小板凳。赶快亲亲她的痛处，据说妈妈的吻止痛效果很好，给她揉揉，安慰她“马上就不痛了，宝宝不哭了”。安慰得稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉痛，告诉小板凳“马上就不痛了”。

在孩子幼小时，每一个生活细节都可能成为蕴含重大教育意义的事件，儿童教育中无小事，每一件小事都是“大事”，都可以扩展为孩子的一个好习惯或坏毛病。 家长所能教给孩子最重要的做人技巧，就是做个好人。

看过一个寓言故事。 苏东坡在跟佛印交谈时，问大师，你看我坐姿如何？佛印说我看你的坐姿很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧地一笑说，我看师傅的坐姿倒像是一堆牛粪。佛印听罢既不生气也不反驳，只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜，回到家里得意洋洋地把故事经过告诉了妹妹。苏小妹说，哥哥你输得实在是太惨了。佛印大师心中有如来，所以看你若佛祖；你心中只是一团牛粪，所以看到别人也是一团牛粪。

第一次拿起一本书给她讲故事时，就不“讲”，而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。 逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。这样慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。 当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读‘，禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。

读得多了，许多“白字”自然就解决了。 把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。 孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和阅读刽开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

玩“开小卖部”游戏时， 在游戏中要把孩子的乐趣放在首位，学习放在第二位。 数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯澡的计算来为难孩子。要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。 孩子给家长讲课是一种不错的活动。当家长想给孩子辅导功课时，你不如让孩子给你“辅导”一次功课。

“魔杖”是什么，就是课外阅读。 孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。 智力启蒙最重要手段就是阅读。

作为常规阅读材料，作文选没有意义。 考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀，我认为应该重点读长篇小说。 一定要让孩子到正规的书店买书，不要在地摊或一些不三不四的小店里买，以防买到内容低俗的书刊。

犯错误是儿童成长的必修课，家长要学会接纳孩子的错误，用不要一发现孩子哪里做得不好，就批评教育一顿。在让孩子认识错误并改正错误的过程中，“不说”往往是最好的“说”。即使说，也要采用不让孩予丢面子的说法。 用“理解”和“办法”都解决不了的毛病，用“批评”一般来说也解决不了。

对于中小学生，尤其是小学的孩子来说，批判意识的培养并不一定要求孩子提出什么新观点来，而在于首先让他敢于讲出自己的想法。最典型的是让孩子敢于对教师的一些言行提出质疑。 告诉孩子老师某件事情做得不片，这和背后说老师坏话完全不是一回事，这方面应该有坦然的心态。 我们应该始终教导孩予尊敬老师，但在这件享情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。

每个孩子在学校都有可能遇到“坏同学”，家长如果出面，目的应该是帮助孩子解决问题，化解矛质，而不是去报复。

家长往往不容易对自己的康浮产生警觉，这也是虚荣和浮操经常发生的原因―小到胡乱奖赏和惩罚孩子，虚话大话连连，言语间眨损时手；大到在孩子选专业、选工作甚至选对象等方面乱指挥―日日月月，点点滴滴，不知不觉中搞乱孩子的价值观，使他们的双脚不能珠在地上。不路实是生命中的硬伤，扭曲人的思维方式，使人既无法客观地面对他人，也无法真实地面对自己。 培养孩子实事求是的精神，阅读也有很好的作用、尤其是一些人物传记，对儿童的影响很大。阅读伟大人物的传记，就是在和一些优秀的人、优秀的思想交流，就是在形成自己真善笑的情怀。

一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。 所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自。 在习惯养成中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形威坏习惯。家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。

任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。 任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。 许多家长和教师，一方面要求孩子热爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段运用于对孩子的惩戒上。当“作业”变成一种刑具，它在孩子眼里能不恐怖吗，孩子还能对它产生好感吗？ 想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。