课改新课型

近几年，作者一直比较关注课堂教学的改革，也比较留意理论界和实践界对课堂的看法与相关的实际行为。作者总觉得，相对于课程改革而言，我们课堂教学改革的步伐迈得太小了，走得太慢了，这也在很大程度上制约着课程改革推进的力度和深度。虽然此次课程改革扩展了原有课程的含义，使得课程不再限于原有意义上的教学计划、教学大纲、教材、教参，但课程就其核心来讲，主要指的是学校活动中的内容成分，而任何内容都需要借助恰当的形式来表现。形式表现不当，完全可以遮蔽内容的光彩；反过来，形式表现恰当，也完全可以彰显内容的光彩。相对于课程，课堂就是其表现形式。从当今来看，课程已初显其文化形态，而课堂的新文化特征还处在呼之欲出的状态。新课程的理念现在已经深入人心，实践第一线的老师们对这些理念已不再陌生。但课程理念并不等同于课堂理念，课堂理念也不等同于课堂实践。明确新课程理念，让老师们接受这些理念，只是课程改革的起步。接下去的任务要繁重和艰难的多。作为专业研究者，既要引导老师们实现从课程理念向课堂理念的转变，更要为老师们提供可以在课堂上操作新课程的范例与模式。可以说，无论是专业研究者还是实践工作者，其研究与实践的重点应逐渐转向课堂，转向教师日常行为方式的改变。基于这种认识，作者编著了《课改新课型》这本书，目的在于为老师们提供一些课程改革过程中课堂新形态的参照。这些课堂教学形态，仅仅是课程改革中课堂的基本反映，远不是其全部。老师们在阅读当中，应着力把握其义，而不是仅观其形。如果能在这些课型的基础上进一步生发出新的形态，那就再好不过了。