儿童的人格形成及其培养

对儿童进行教育时，我们要记住儿童的生活方式通常在4-5岁的时候逐渐稳固。在此之前，我们要协助他发展必需的社会情感和灵活性，以适应社会生活。在5岁以前，儿童对人和事的态度通常已经确定和固化，他将来的生活态度或多或少都朝着同样的方向发展。他对外部世界的认知也有着固有的模式，儿童容易深陷于此，不断重复早期的心理机制和行为模式。

“在当今社会文化中，人们更关心表面的成功而不是全面的教育。可以轻易获得的成功只会昙花一现，因而培养一个野心勃勃的孩子毫无好处。更重要的品质是勇敢、坚持和自信，遭遇失败而不是气馁，反而把失败当成新问题加以处理。” ——《儿童教育心理学》【奥】阿尔佛雷德.阿德勒

8. 刺激孩子的性意识：把孩子当作小的异性，一起洗澡、一起睡，骚扰甚至引诱孩子。孩子会背负沉重的秘密，有罪恶感，困惑、迷茫，有敌意，顺从，依赖性强。 9. 惩罚：体罚、攻击孩子。孩子会撒谎、逃避、恐惧，报复，煎熬。 10. 对健康过于关注：孩子会夸大病状借以逃避正常任务。 11. 要求孩子承担过多责任：错过正常童年，心怀怨恨。

个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改变自己的处境来缓和或消除自己的心理自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。

学校是家庭与社会的过渡，这一场所可以矫正孩子在家庭教育中形成的有缺陷的生活方式，学校有责任为学生适应社会生活做好准备，……。

教育儿童最好的方法是让他在实践中学习，在情理中做事，使儿童的行为遵循逻辑事实，而不是他人的种种限制。

换句话说，性教育的关键并不在于向孩子解释关于性的生理知识，而是要培养孩子正确的爱情观和婚姻观。这个问题和孩子的社会兴趣是密切相关的。 阿德勒. 儿童教育心理学(现代自我心理学之父阿德勒深刻讲述教育的根本，解答如何正确参与孩子的成长，如何理解孩子的心理、情绪和行为) (Chinese Edition) (Kindle 位置 1698-1700). 中华工商联出版社. Kindle 版本.

虽然理清我们生活的方向与轨迹有着极其重要的意义，但是，试图控制生命的每个步骤、细节，却是百害而无一利的。我们只有任凭身体肆意发挥，才能创造出生命中的艺术作品。

影响几童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。

1、教育学最基本的原则，或者说教育学的根基，就是对人性的理解。教育学的构建，总是以一定的人性论为基础，否则便是无本之木，无源之泉。因而，历来的教育，总是自觉或者不自觉的存在着人性论的假设。

儿童的发展既不是天赋决定的，也不是客观环境决定的；儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。

在这个百舸争游的世界中，人生的意义是痛苦，是奋斗，而不是因循苟且，做境遇的奴隶。

雄心过度的孩子之所以会处境艰难，是因为人们常常以外在的成功来评判他们，而不会根据其面对困难和克服困难的能力来评价他们。在当今世界，人们更关注可见的成就，而不看重全面和彻底的教育。我们知道，那种不经努力获得的成功是容易消失的。因此，训练孩子野心勃勃并无益处。相反，更为重要的是培养孩子的勇敢、坚忍和自信，要让他们认识到，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气，而是要把挫折当做一个新的问题去解决。

父母胆小怯懦，他的孩子也可能胆小怯懦。不过，这并不是因为遗传，而是因为他在充满怯懦的环境中长大。家庭环境和父母的性格特征对于孩子的成长和发展极为重要。

过分敏感的孩子会很快从现实中退出来，躲进自己所建构的想象世界之中，因为后者能够在一定程度上保护他们免受进一步的伤害和苦痛。不过，这种逃避并不必然意味着他们完全不具有适应和调试能力。对现实保持一定距离，不仅对于作家和艺术家是必要的，而且对于科学家也是必要的，因为科学家也需要有良好的想象力。正是那些拥有丰富想象并且后来又能把想象和现实联系起来的人，成为了人类的领袖。

我们并不认为成长的任何阶段或遭遇的任何环境会改变一个人。它们只是起着准备性测试的功能，即它们只是作为一种把过去形成的性格特征显现出来的环境。 我们在青春期比以前任何阶段更能看出一个人的生活风格。这自然是因为青春期比童年离真正的成人更近，这是我们更容易看到他对生活的态度，看到他是否易于与人交友，是否具有社会兴趣。 阻止青春期的孩子出现这些问题的最好方法之一就是培养友谊。孩子之间应该成为好朋友或好伙伴。孩子也应该与家庭成员和家庭之外的人称为朋友。家庭成员之间应该相互信任。

儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。我们把这种现象称之为人格的统一性。

除了人格的统一性，人性的另一个重要心理事实，就是人们对优越感和成功的追求。 人的本性受不了长期的低下与屈从。被轻视和被蔑视的感觉、不安全感和自卑感总是会唤醒人攀登高一级目标的愿望，以获得补偿和臻于完美。 儿童在某种环境中，感受到了自卑、脆弱和不安全，而这些感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。儿童便下决心摆脱这种状态，努力达到更好的水平，以获得一种平等甚至优越的感觉。

个体心理学不能容忍理论与实践的脱节 笔记：个体心理学强调实践性。因此，美国儿童心理学家鲁道夫 · 德雷克斯将阿德勒的个体心理学发展为深刻影响西方教育界的一套实操方法，成为一个实践派心理学家。而继承两位心理学家理论成果的正面管教更加注重实践。

人格的整体及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对生活事实的主观看法的基础上。

对于家庭教育的弊端，学校只能起着显示器的作用。......学校只不过是引发了家庭教育的潜在问题而已。

人们对个体生活和社会生活三个基本问题（社会关系、职业、两性）的态度，要比对其它任何别的问题的态度更能表现真正的自我。

一些孩子总想优于别人，把这作为努力的首要目标。 我们习惯把雄心视为一种美德，并激励孩子多做努力。这是一个错误，因为过分的雄心会妨碍孩子的正常发展。 我们要不时提醒孩子关注其他事情。

这些儿童（总想优于别人的儿童）会敏锐地感觉到家庭对他们的期望，只要环境有利，他们就愿意承担着这种重负前行。

左撇子儿童通常被视为笨拙。他们会感觉受贬损和蔑视，感到自卑或没能力与别人竞争。 当然，他们不会因此一蹶不振。不过，我们会看到许多儿童在类似的情形下放弃了努力。

有必要教育儿童不要把他们的生活看作是一系列相互不关联的事件，而是要把自己的生命视为一种贯穿所有相互关联的事件的线索。任何事件的发生都离不开他的整体生命的背景，而且只有参照所有既往的事件才能得到理解。儿童只有理解了这一点，他才能洞彻他偏离正道的原因。

在们每个人身上，自卑感和追求优越感是密切相关的。我们之所以追求优越，是因为我们感到自卑。 只有当自卑感阻碍了这种富有成效的追求时，它才会是心理问题。这是我们会形成自卑情结。自卑情结是一种过度、过分的自卑感，它必然促使人去寻求可以轻易获得补偿和富有欺骗性的满足。同时，这种自卑情结夸大困难，消解自己的勇气，从而堵死了通往成功的道路。

必须使他们自立，通过不同的方法使他们对自己的精神和身体的力量感到自信，并使他们相信，他们完全可以通过勤奋、毅力、联系和勇气去获得他们向往但尚未实现的一切。

一个被剥夺了对未来信心的孩子，会从现实中退缩，会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。

写作就是把只有内在意识才能知道的声音话语固定在纸上，从而给写作者一种安全感。