给教师的建议

消除激动和气愤，放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊敬快乐、不泄气不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。

我总是认为，一个最重要的教育任务，是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人——不仅是亲友，而且是生活道路上遇到的任何同胞——的处境。把小学生教得会感觉出他所遇到的人内心沉重、有某种悲痛，是一种最细致的教育本领。我想谈谈自己的经验，以说明教师如何培养自己具有这种本领，如何培育学生的情感修养，以及如何使这种修养成为彼此以善相待的基础。

某些教师诉苦说，学生在课堂上淘气，做别的事等。这种话总是使我苦恼和疑惑。亲爱的同志们，如果你们认真地考虑了如何促使每个学生都致力于学习，就不可能有这种事。

阅读应和学习紧密联系。如果阅读加深了对事实、现象和事物的认识，而这些事实、现象和事物是保存在记忆中的概括的基础，那么，这种阅读就能帮助记忆。这种阅读也可以称为建立学习和记住材料所必需的智力底子。学生仅仅由于对材料感兴趣，由于想认识、思考和了解而阅读得愈多，他就愈容易记住必须牢记不忘的材料。 考虑到这个非常重要的规律，我在实际工作中经常想到两个教学大纲：第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源。

请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。 你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易察觉的那些交汇点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能激发求知的愿望。

如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最喜爱学科有关的科学著作，每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读的越多，你的时间后备就越多。因为在你的课外阅读里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点，我们可以称为“记忆的抛锚处”。它们吸引着必修课的知识向着人们周围的知识海洋伸展出去。你要强迫自己每天读书。不要把这件事拖到明天。今天丧失的东西，明天是再也无法弥补的。

许多科学真理是付出了很高的代价オ获得的一很多杰出的思想家为之献出了生命。朋友！我建议你要特别细心对待这种真理的研究。在讲述太阳系时，要使自己的语言对那些反对因循守旧、愚昧无知、反对在精神上奴役人民的思想家充满深深的崇敬感情。要使为真理而斗争的思想家的形象给学生留下鲜明的印象，使青少年的头脑中产生一个想法：凡是真理，都是革命的。 你在物理、化学、生物、数学等科目的课上讲授教材时，不要只是毫无感情地说明真理，而要引导青少年沿着科学的艰险道路作一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动的行。

我们学校检査三至十年级的家庭作业时，全体学生都使用草稿本。否则，我们现在无法设想如何进行作业检查。经验令人确信，这种检査能使学生养成简明扼要地表达思想的习惯，防止死记硬背。努力死记硬背的人，永远不能简明扼要地回答问题，说出最主要的内容。我们的作业检査法，可教会学生边读、边记、边思考。

我们学校专门安排了若干节课，学习如霞光、傍晚、草原、田野、河流、潺潺、闪烁、轰鸣等词。我跟学生一道用这些词作文词语深深进入了学生的精神生活，他们学习用词语说明最细膩的感情，表达对周围世界的即象。这是一门不易掌握的，甚至也许是最复杂的学校科学。而这门科学的基础是在小学奠定的小学疏忽了的东西，是永远也弥补不了的。

在低年级经受过观察训练的学生，会明确地区分懂和不懂的东西，尤其可贵的是，会积极地对待词语。教师从受过观察训练的学生口里，常听到种种有头脑的、令人意想不到的“哲理”问题。 要教学生观察和细看周围世界的现象。在大自然的急剧转变时期，要领学生到大自然去；这时，大自然正在发生猛烈、急速的变化——生命在苏醒，生物的内在活力在更新，强大的生命冲动能量在聚积。 学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件。

有经验的教师，力求把科普读物的阅读安排在这种最难部分的学习之前，或同时进行，或紧接着学习之后。学生尚未学量子理论的基本概念，就喜欢读有关这个问题的书籍，尽管许多问题并不理解，也没有什么不得了。学生的问题越多，课堂上和学习新教材过程中的求知兴趣就越浓。课堂教材学习前的问题积累过程，一般说来，是个十分有意义的教学法问题。

学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。 引导成绩不佳的学生对科普读物进行专门考虑过的、有规定和有组织的阅读，是教师要操心的一件大事。实质上，这是学校生活实践中称为对后进学生做个别工作的主要内容。

用惊奇、赞叹，可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼 可以治疗肌肉的萎缩一样。……千百次地观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇赞叹 的时候，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。 …… 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应该更多地 阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来 的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中 看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。

这个提法初看起来有些荒谬：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由 支配的时间，他才能顺利地学习。 …… 学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的 时间就越少，那么他负担过重，学业落后的可能性就越大。 …… 我们要使学生的生活不单单只有学习，还要使学习富有成效，那么就需要给学生自由时间。

学会学习包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己思想的能力，这些能力就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。

阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人只会迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

学生还没有学过量子理论的基本概念，还有许多不懂的东西，可是已经在读有关这一问题的书，这一点倒是没有任何可怕的。学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。在课堂上讲解新教材以前就让学生积累问题——这倒是教学论上很值得研究的一个课题。

如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上锁讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚所必不可少的。

◇ 周密地考虑每一个学生上课时将做些什么，给每个学生挑选这样的作业，使他们在课堂上获得成就； ◇ 如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕那么一小步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师遇到的莫大的严重危险。

◇ 成功的课堂总是师生充满互相谅解的气氛，有一种智力受到鼓舞的精神；每个学生都在尽量靠自己的努力达到目标； ◇ 只要让每个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力竭。 ◇ 对待顽皮、精力不集中的孩子也一样，让他们参与到自己力所能及的、向他们预示着得到成功的脑力劳动中，调皮捣蛋绝不会发生。

可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。（P1）

教师要善于确定：每一个学生此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。

不要向儿童要求他不可能做到的事······

如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊1

任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平范围，所走的道路是各不相同的······教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。

教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。

在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想要成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。

你要学会减轻自己将来的脑力劳动。这就是说，你要为将来创造时间的后备。为了做到这一点，你要养成随时记笔记的习惯。现在，我大约有了40种笔记本。每一种笔记本，都是用来记录那些鲜明的而又好像一闪即瞬的思想的。我还把读过的书里最有意义的东西记入笔记本里。这一切到了将来都是需要的，都有利于减轻你将来的脑力劳动。你把自己记笔记的制度建立起来吧。要悉心保护你从书籍里汲取来的东西。

一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。 …… 在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海 之一粟。