中学美术教育实习行动策略

作者：高明

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中学美术教育实习行动策略内容简介

《中学美术教育实习行动策略》内容简介：我国历来是“重行”的国家，早在春秋战国时期就有“行为本”说。荀子把学习过程分为闻、见、知、行四个环节，他说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”在这四个环节中，“见”、“行”相当于我们今天的见习和实习。到了明朝，教育家王守仁提出了“知行合一”说，主张“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”，认为“知”、“行”是一个学习过程的两个方面。除此之外，其他朝代的教育家也有过这方面的论述。他们都强调在学习过程中的“重行”。这种“重行”的哲学思想为我们开展大学生教育实习研究提供了理论基础。这种“重行”思想发展到具体的教育实习，经历了一个从萌芽到产生，再到完善的历史过程。这一实践过程为我们研究和创新教育实习提供了宝贵的经验。

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关于高明

高明

高明,元末明初戏曲作家。名明，字则诚，号菜根道人，浙江瑞安人。约生于元大德年间，卒于明初。生于一个书香门第，祖父高天锡、伯父高彦都是诗人，受家庭的熏陶，高明在青年时期就以学识渊博著称，诗文之外，尤擅长词曲。曾受业于理学家黄晋。元至正五年（１３４５）中进士，先后任处州录事、杭州行省丞相掾、江南行台掾、福建行省都事等职。元至正八年（１３４８）当方国珍在浙东起义反元时，高明被任命为浙东阃幕都事，但到任不久，因与元人主帅论事不合，便致仕归隐。后来当投降元朝做了万户的方国珍要留他任幕僚，他力辞不从，隐居宁波城东栎社，闭门谢客，一心从事戏曲创作，《琵琶记》就是在这一时期写成的。明王朝建立后，朱元璋闻其名，征召其入朝，高明以疾辞。除作有《琵琶记》外，还作有南戏《闵子骞单衣记》，今已佚，诗文有《柔克斋集》二十卷。