发现孩子

作者:玛利亚・蒙台梭利

分类:作品

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发现孩子内容简介

蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系,关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上,形成了自己革命性的儿童观念。她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”,这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在,它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥,使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她主张,不应该把儿童作为一种物体来对待,而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器;不是可以任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木块;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童,了解儿童的内心世界,发现“童年的秘密”;热爱儿童,尊重儿童的个性,促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。她还利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验,提出了一系列有关儿童发展的规律。蒙台梭利认为,每个孩子都需要去观察,对外界作出反应,去学习,去集中注意力,甚至让自己独处。为此,蒙台梭利一直致力于打破已有的教育传统,寻求了解孩子和爱孩子的新方法。在本书中,她描述了孩子的特性,传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。正如蒙台梭利所言:“即便是对那些非常幼小孩子的教育,我们的目的不应是为他们上学准备,而是为了他们的生活。”

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为什么牛会选择最难消化的青草作食物,并为此发展出四个胃来呢?如果只是为了生存问题,它吃别的东西可能更容易,因为其数量也很多。但数千年过去了,我们仍看见牛依然只吃草。经过仔细观察,你可以看见,牛是在靠近草的根部将草咬断,并为连根拔起,好像它们知道青草需要这样修剪才能使地下茎长得好,否则很快就要开花、结籽、枯死。...所以牛的行为似乎是为着自然的目的而设计,正如乌鸦与秃鹰是为另一面的服务设计的,它们是自然界的清道夫。

他们最感兴趣的就是获得提升,就像一个学生在学年末期盼着能顺利通过考试,升入高一年级一样。看不到崇高目标的员工们,也像降了一级的孩子或上当受骗的奴隶一样。那种作为人的内在尊严被降低到机器一样的程度,而一台机器还需要不断地补给和保养,

儿童喜欢对词语进行分类和回想。这证实了一个猜测,即儿童会自然地把词语组合在一起,词语在头脑中应当根据它们的含义进行组织。

孩子的到来给了我们一个全新的开始,孩子唤醒我们的感觉,用我们不懂的方法让我们保持清醒。孩子是可以帮组大人上进的人。

成长是一个神奇的过程。成长过程中,有一种内在的能量在启动新生儿原本能够自主的身体。这个能量一启动,新生儿的手脚便开始运动起来,他也开始学说话了。自此新生儿不只具备了行动的能力,也有了表达思想意见的能力,这便是人的内化过程——玛利亚 蒙台梭利

3岁的孩子必须让他自己摆弄东西,如果给他依其身材比例制作的东西,容许他学着像大人一样操作,他整个性格就会变得平和、满足。

作为成人,我们不需给他们好玩的玩具,而是要给他们一个家;不需给他们玩具,而是要给他们可以用来耕耘田园的小型工具;不用给他们洋娃娃,而是要给他们一些小朋友、小伙伴,让他们一起去体验社会生活,学会在不同的环境中生存。

孩子唤醒我们的感觉,用我们不懂的方法让我们保持清醒。孩子用和我们不同的方式,每天早上出现在我们面前,他好像在说:“你看,你可以过另外一种健康的生活,你可以过的比现在更好。”’

孩子是能帮助大人上进的人,是上帝派来的爱的天使

很多人都在生活中迷失了,不管是强者还是弱者,但很少有人能自救,能不受奖励的诱惑、不受惩罚的恐吓、不受竞争的驱使,并保持自的内心完好无瑕。 些经过了严峻考验且没有被耀或惩罚伤害的人,会凭借自己的力量走在通往真善美的路上。这些人オ是人群中的天オ,才是人类的真正恩人。

在照顾新生儿时,我们应该以新生儿的自身需求为前提为他们提供帮助,对于新出生的婴儿,我们应尽量轻柔地抱他们,谨慎小心地对待他们。如果我们没有把握这样对待新生儿,那么最好不要随便触碰或移动他们。在新生儿还没有满月的时候,他们需要一个安静的成长环境,这期间我们最好不要束缚他们,不要用被子包裹他们,也不要为他们穿衣服,只需要将他们放在常温的室内,做到保暖就可以。这是因为他们还不具备根据室温自动调节自己体温的能力,所以穿衣服对新生儿来说并没有太大的实质性帮助。

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关于玛利亚・蒙台梭利

玛利亚・蒙台梭利

1870年生于意大利,是家中推一的独生女。1896年成为意大利第一位女医学博士。 1907年在罗马创办了第一所新型幼儿学校;“儿童之家”。从此确立了系统化、科学化的蒙氏幼教法以儿童的德要为依据并予以诱导,让他们自己去发现,自己去学习。自己去成长又被称为“实验教学法”在英国和中国台湾被称为“发现教学法”。蒙台梭利一生视儿立为中心,将儿童教育视作伟大的社会运动。不断探索、著述和讲学。蒙氏幼教法也快速传播到世界的每一个角落,使之成为20世纪儿立教育最直要的、影响深远的改革家。 1929年她于荷兰创建国际蒙台梭利协会(AMI)。二战期间在印度讲学、研究与写作。二战结束后回到欧洲被提名为诺贝尔和平奖候选人;联合国教科文组织宜布其为”教育和世界和平的伟大象征”。1952年。蒙台梭利逝世于荷兰。今天其思想和方法已在全世界范国被认可或采用深刻地影响管欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台核利协会,蒙台梭利训练中心、儿童之家遍布全球,蒙台梭利幼教经典丛书被全球110多个国家的家长和学校教师所尊奉与采用,并取得了非凡的成功。

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